Author:
Abstract
Bu araştırmanın amacı sınıf öğretmenlerinin dil bilgisine ilişkin algılarını metaforlar yoluyla belirlemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Türkiye’nin çeşitli illerinde görev yapan 116 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri, katılımcıların kişisel bilgileri ile dil bilgisine ilişkin görüşlerini almak için “Dil bilgisi………..gibidir; çünkü……” sorusunun yer aldığı form ile toplanmıştır. Toplanan veriler içerik analizi tekniği ile analiz edilip yorumlanmıştır. Öğretmenlerin dil bilgisini neye benzettikleri ve benzetme nedenleri çeşitli kategoriler altında toplamıştır. Araştırmanın sonucunda, dil bilgisini ele alan bu kategoriler, “dilin temeli olarak dilbilgisi”, “doğru iletişim aracı olarak dilbilgisi”, “kurallar bütünü olarak dilbilgisi”, “estetik yönü ile dilbilgisi”, “eğlenceli yönü ile dilbilgisi”, “tamamlayıcı/bütünleştirici olarak dilbilgisi”, “düzenleyici olarak dilbilgisi”, “yansıtma aracı olarak dilbilgisi”, “yol gösterici olarak dilbilgisi”, “çok yönlülüğüyle dilbilgisi” ve “değişim aracı olarak dilbilgisi” şeklinde belirlenmiştir. En çok metaforu içinde bulunduran kategorilerden ilk üçü sırasıyla “tamamlayıcı/bütünleştirici”, “dilin temeli”, “doğru iletişim aracı” şeklindedir. Dört öğretmenin metaforlarından dil bilgisine yönelik olumsuz bir tutuma sahip oldukları belirlenmiştir.
Keywords
Abstract
The purpose of this research is to determine the perceptions of primary school teachers about grammar through metaphors. The study group of the research consists of 116 primary school teachers who worked in various provinces of Turkey in the 2017-2018 academic year. The data of the research was collected through the form containing the question, "Grammar is like..........because........." that was created to gather personal information about the participants and obtain their views regarding grammar. The collected data were analysed and interpreted by content analysis technique. What teachers compare grammar to, and their reasons for the comparison were grouped under various categories. As a result of the research, the categories regarding grammar were determined as follows; "grammar as the basis of language," "grammar as the right communication tool," "grammar as a set of rules," "grammar with its aesthetic aspect," "grammar with its fun aspect," "complementary/integrative grammar," "grammar as a regulator," "grammar as a tool of reflection," "grammar as a guide," "grammar with its versatility” and "grammar as a tool of change." The first three categories that contain the most metaphors are "complementary/integrative," "the basis of language" and "the right communication tool" respectively. It was determined that four teachers had a negative attitude towards grammar.