Author :
Year-Number: 2022-Volume 14, Issue 5
Yayımlanma Tarihi: 2022-10-28 16:45:34.0
Language : İngilizce
Konu : Temel Eğitim
Abstract
Keywords
Abstract
The present study aims to examine the adaptation processes of refugee children to preschool in Turkey. The study was conducted with a qualitative study design. The study group consisted of 22 preschool teachers selected by criterion sampling method. All of the teachers who participated in the study were female. Data were collected with an interview form consisting of semi-structured questions. The researchers collected data by conducting face-to-face interviews with the participants. The data were analyzed by both researchers using content analysis, a data analysis method used in qualitative research. The findings of the study showed that, regarding the adaptation of refugee children to school, preschool teachers used the strategies of providing individual attention, using activities and increasing their interaction with Turkish children. In this process, teachers experienced various difficulties with families and children. Among the most important of these were language and communication problems. Teachers preferred to talk to stakeholders and provide individual attention to children in order to solve the problems. Teachers made suggestions regarding language teaching and adaptation in order to facilitate the adaptation process of refugee children to school. The results of the study were discussed and some recommendations were provided.
Keywords
- Avcı, F. (2019). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden mülteci öğrencilerin sınıf ortamında karşılaştıkları sorunlara ilişkin öğretmen görüşleri. Language Teaching and Educational Research, 2(1), 5780.
- Aydın, S., & Kurtulmuş, Z. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin göçmen çocukların eğitim sorunları hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 22, 23-250.
- Aydoğdu, F. (2020). Göçmen çocuklar. H. G. Ogelman, (Ed.), Dezavantajlı çocuklar içinde (s. 205-225). Ankara: Eğiten Kitap.
- Bağçeli Kahraman, P. (2018). Okul öncesi dönem çocuklarının okula uyum sürecine ilişkin anaokulu öğretmenlerinin ve annelerinin görüşleri. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 2(1), 3-20.
- Bağçeli Karaman, P., Şen, T., Alataş, S., & Tütüncü, B. (2018). Okul öncesi dönemde okula uyum sürecine ilişkin öğretmen görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(2), 681-701.
- Başal, H. A., Kaplan, E., Korkmaz, M., & Emir, H. H. (2019). Suriyeli göçmen aile ve çocuklarının Türk eğitim sistemine ve Türk kültürüne uyumu. H. Asutay, E., Jable, Y. E. Demirali ve Ç. Karaoğlu-Bircan (Eds.), Çocuk ve gençlik yazınında çokkültürcülük içinde. (s. 144-153). Edirne: Trakya Üniversitesi Yayınları.
- Birch, S. H., & Ladd, G. W. (1998). Children’s interpersonal behaviors and the teacher–child relationship. Developmental Psychology, 34(5), 934–946
- Block, K., Cross, S., Riggs, E., & Gibb, L. (2014). Supporting schools to create an inclusive environment for refugee students, International Journal of Inclusive Education, 18(12), 1337-1355. https://doi.org/10.1080/13603116.2014.899636
- Bozkurt Polat, E., Özbey, S., Türkmen, S., & Köyceğiz Gözeler, M. (2020). 60-72 aylık göçmen Afgan çocuklara uygulanan sosyal uyum ve beceri programının etkisinin incelenmesi. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 5(2), 1-20. https://doi.org/10.37754/ 737081.2020.521
- Chen, X., Chang, L., He, Y., & Liu, H. (2005). The peer group as a context: Moderating effects on relations between maternal parenting and social and school adjusment in chinese children, Child Development, 2(76), 417-434.
- Creswell, J. W. (2009). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five traditions. London: Sage.
- Dağlar, M., Melhuish, E., & Barnes, J. (2011). Parenting and preschool child behaviour among Turkish immigrant, migrant and non-migrant families. European Journal of Developmental Psychology, 8(3), 261279.
- Dilek, H., & Demiral, Ü. (2021). Öğretmen adaylarının gözünden göçmen çocuklara yönelik erken çocukluk eğitiminin kalitesi. Millî Eğitim, 50(1), 633-660.
- Entzinger, H., & R. Biezeveld (2003). Benchmarking in immigration integration. European Research Centre on Migration and Ethnic Relations, Erasmus University of Rotterdam.
- Er, A. R., & Bayındır, N. (2015). Pedagogical approaches of elementary teachers for primary refugee children. International Journal of Social and Educational Sciences, 2(4), 175-185.
- Glesne, C. (2013). Nitel araştırmaya giriş (A. Ersoy & P. Yalçınoğlu, Trans.). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Green, L. (2011). Learning, teaching and musical ıdentity: Voices across cultures. Bloomington: Indiana University Press.
- Guo, Y., Maitra, S., & Guo, S. (2019). “I belong to nowhere”: Syrian refugee children’s perspectives on school integration. Journal of Contemporary Issues in Education, 14(1), 89-105.
- Gülay Ogelman, H., & Ertan, H. (2013). 5-6 yaş çocuklarının akran ilişkileri ve sosyal konumlarının okula uyum düzeyleri üzerindeki yordayıcı etkisi (boylamsal çalışma). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 30, 153-163.
- Hart, R. (2009). Child refugees, trauma and education: Interactionist considerations on social and emotional needs and development. Educational Psychology in Practice, 25(4), 351-368.
- Hernandez S., & Leung B. P., (2004). Using the internet to boost parent–teacher relationships. Kappa Delta Pi Record, 40(3), 36–138.
- Hernandez, D. J., Takanishi, R., & Marotz, K.G. (2009). Life circumstances and public policies for young children in immigrant families. Early Childhood Research Quarterly, 24(4), 487-501.
- Kağnıcı, D. Y. (2017). Suriyeli mülteci çocukların kültürel uyum sürecinde okul psikolojik danışmanlarına düşen rol ve sorumluluklar. İlköğretim Online, 16(4), 1768-1776.
- Karaman, H., & Bulut, S. (2018). Göçmen çocuk ve ergenlerin eğitim engelleri, psikolojik sorunları ve çözüm önerileri üzerine bir araştırma. Sosyal Politika Çalışmaları Dergisi, Göç Özel Sayısı, 18, 393-412. https://doi.org/10.21560/spcd.vi.446297
- Karoly, L. A., & Gonzalez, G. C. (2011). Early care and education for children in immigrant families. The Future of Children, 21(1), 71-101.
- Kia Keating, M., & Ellis, B. H. (2007). Belonging and connection to school in resettlement: Young refugees, school belonging, and psychosocial adjustment. Clinical Child Psychology and Psychiatry, 12(1), 29-43.
- Kiremit, R. F., Akpınar, U., & Tüfekçi Akcan, A. (2018). Suriyeli öğrencilerin okula uyumları hakkında öğretmen görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(6), 2139-2149.
- Kirova, A. (2010). Children's representations of cultural scripts in play: Facilitating transition from home topreschool in an intercultural early learning program for refugee children. Diaspora, Indigenous, and Minority Education, 4(2), 74-91.
- Lunneblad, J. (2017). Integration of refugee children and their families in the Swedish preschool: Strategies, objectives and standards. European Early Childhood Education Research Journal, 25(3), 359-369.
- Marsh, K. (2017). Creating bridges: Music, play and well-being in the lives of refugee and immigrant children and young people. Music Education Research, 19(1), 60-73.
- McBrien, J. L. (2005). Educational needs and barriers for refugee students in the United States: A review of the literature. Review of Educational Research, 75(3), 329-364.
- MoNE, (2016). Göç ve Acil Durum Daire Başkanlığının Kurulmasına İlişkin Yönetmelik. Erişim adresi: https://sbb.gov.tr/wpcontent/uploads/2020/02/MYB_GerceklesmeleriveBeklentilerRaporu_2017.p df.
- Mercan Uzun, E. & Bütün, E. (2016). Okul öncesi eğitim kurumlarındaki Suriyeli sığınmacı çocukların karşılaştıkları sorunlar hakkında öğretmen görüşleri. Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 1(1), 72-83.
- Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: desen ve uygulama için bir rehber. (S. Turan, Trans.). Ankara: Nobel Yayınları.
- Mevorach, M. (2008). Do preschool teachers perceive young children from ımmigrant families differently? Journal of Early Childhood Teacher Education, 29(2), 146-156. https://doi.org/10.1080/10901020802059508
- Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. London: Sage.
- Moinolnolki, N., & Han, M. (2017). No child left behind: What about refugees? Childhood Education, 93(1), 3-9.
- Neitzel, C., Drennan, K., & Fouts, H. N. (2019). Immigrant and nonimmigrant children’s social interactions and peer responses in mainstream preschool classrooms. The Journal of Educational Research, 112(1), 4660. https://doi.org/10.1080/00220671.2018.1437529
- Olsen, L. (2000) Learning English and learning America: Immigrants in the center of a storm. Theory into Practice, 39(4), 196-202. https://doi.org/10.1207/s15430421tip3904_2
- Paat, Y. F. (2013). Working with immigrant children and their families: An application of Bronfenbrenner’s ecological systems theory. Journal of Human Behavior in the Social Environment, 23(8), 954-966. https://doi.org/10.1080/10911359.2013.800007
- PIKTES (2016). Suriyeli Çocukların Türk Eğitim Sistemine Entegrasyonunun Desteklenmesi Projesi. Erişim adresi: https://piktes.meb.gov.tr
- Polat Uluocak, G. (2009). İç göç yaşamış ve yaşamamış çocukların okulda uyumu. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 35-44.
- Rah, Y., Choi, S., & Nguyễn, T. S. T. (2009). Building bridges between refugee parents andschools. International Journal of Leadership in Education, 12(4), 347-365.
- Rose, A. (2019). The role of teacher agency in refugee education. The Australian Educational Researcher, 46(1), 75-91.
- Sheridan, S. (2007). Dimensions of pedagogical quality in preschool. International Journal of Early Years Education, 15(2), 197-217. https://doi.org/10.1080/09669760701289151
- Sohn, S., & Wang, X. C. (2006). Immigrant parents’ involvement in American schools: Perspectives from Korean mothers. Early Childhood Education Journal, 34(2), 125-132.
- Soylu, A., Kaysılı, A., & Sever, M. (2020). Refugee children and adaptation to school: An analysis through cultural responsivities of the teachers. Egitim ve Bilim, 45(201), 313-334.
- Szente, J., Hoot, J., & Taylor, D. (2006). Responding to the special needs of refugee children: Practical ideas for teachers. Early Childhood Education Journal, 34(1), 15-20.
- Thommessen, S. A. O., & Todd, B. K. (2018). How do refugee children experience their new situation in England and Denmark? Implications for educational policy and practice. Children and Youth Services Review, 85, 228-238.
- Tosun, A., Yorulmaz, A., Tekin, İ., & Yıldız, K. (2019). Mülteci öğrencilerin eğitim sorunları, eğitim ve din eğitiminden beklentileri: Eskişehir örneği. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(1), 107-133.
- Tuğluk, M. N., & Avcı, Z. (2018). Türkiye’de Suriyeli çocuklar ve eğitimleri. Z. Seçer. (Ed.), Risk altındaki çocuklar ve eğitimleri içinde (s. 149-163). Ankara: Eğiten Kitap.
- Türker Üçüncü, Ş., & Aktan Acar, E. (2021). Erken çocukluk dönemindeki sığınmacı ve Türk asıllı çocukların okula uyum sürecinin analizi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, (11), 221-248.
- UNICEF, (2019). Türkiye’deki geçici koruma altındaki çocukların eğitimine ilişkin istatistik raporu. Erişim adresi: https://www.unicef.org/turkiye/media/10711/file/Ge%C3%A7ici%20koruma%20alt%C4%B1ndaki%20 %C3%A7ocuklar%C4%B1n%20e%C4%9Fitim%20istatistikleri.pdf.
- UNICEF (2020). Data child displacement. Erişim adresi: https://data.unicef.org/topic/child-migration-and- displacement/displacement/
- Uyan Semerci, P., & Erdoğan, E. (2018). Who can not accesseducation? Difficulties of being a student forchildren from Syria in Turkey. Vulnerable Children and Youth Studies, 13(1), 30-45.
- Yalçın, V., & Simsar, A. (2020). Adjustment of Syrian refugee children into pre-school education in Turkey. İlköğretim Online, 19(3), 1214-1224.
- Yanık Özger, B., & Akansel, A. (2019). Okul öncesi sınıfındaki Suriyeli çocuklar ve aileleri üzerine bir etnografik durum çalışması: Bu sınıfta biz de varız! Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 7(3), 942-966.
- Yıldırım, A.., &, Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
