The Relationship between Innovative Pedagogy Practice and Digital Material Design Competencies of Teachers
Author :
Abstract
Keywords
Abstract
The fact that students exist, survive and had a quality life in the technology-oriented world of the future is of crucial importance. Thus, the education system is required to adapt to innovations and teachers need to possess innovative pedagogy and digital material design competence. In this regard, this study aimed to examine the relationship between innovative pedagogy practices and digital material design competencies of teachers. 272 teachers working in Public Elementary Schools in a city in the eastern part of Turkey participated in the study. The relational survey model was adopted in the study and the data were collected using "Innovative Pedagogy Practices Scale" and "Digital Material Design Competencies Scale". The findings showed that the participants had high levels of innovative pedagogy practices and digital material design proficiency perceptions. It was found that participants’ proficiency in innovative pedagogy and digital material design perceptions did not differ by gender and discipline. In addition, a significant difference was not found with regard to the work experience in the innovative pedagogy practices of the participants. However, there was a significant difference in the digital material design proficiency perceptions with regard to work experience. It was also found that innovative pedagogy practices and digital material design competency perceptions differed significantly by educational status. Accordingly, innovative pedagogy practices and digital material design competency perceptions increased with the increase in education level. The relationship between innovative pedagogy practices and digital material design competencies of the participants was positive and moderate in all sub-dimensions. Therefore, it can be concluded that teachers having cognitive competence related to innovative pedagogy practices also have high digital material design competencies.
Keywords
- Alabaş, R., Kamer, S. T. & Polat, Ü. (2012). Öğretmenlerin kariyer gelişimlerinde lisansüstü eğitim: tercih sebepleri ve süreçte karşılaştıkları sorunlar. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(4), 89-107.
- Alagül, Ö. & Gürsel, F. (2018). Beden Eğitimi Öğretmenlerının pedagojık yenılık öğrenırken çalışma koşullarının rolü. S. Dinçer (Ed.), Değişen Dünyada Eğitim içinde (385-395). Ankara: Pegem Akademi.
- Araujo, R. & Belian, R. (2018). Concepçoes de professores universitarios sobre inovaçao pedagogica. Revista Internacional de Educaç~ao Superior, 4(2), 387-400.
- Bediroğlu, R. (2021). Fen bilgisi öğretmen adaylarının dijital öğretim materyali geliştirme öz-yeterlikleri (Doctoral dissertation). Yıldız Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
- Büyüköztürk, Ş. (2009). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E. Karadeniz, Ş. & Demirel F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Carvalho, A., Teixeira, S. J., Olim, L., Campanella, S. and Costa, T. (2020). Pedagogical innovation in higher education and active learning methodologies- a case study. Education+Trainig. 63(2). 196-213.
- Çiltaş, A. & Akıllı, M. (2011). Öğretmenlerin pedagojik yeterlikleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. (4) , 64-72.
- Dağhan, G., Nuhoğlu Kibar, P., Menzi Çetin, N. , Telli, E. & Akkoyunlu, B. (2017). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının bakış açısından 21. yüzyıl öğrenen ve öğretmen özellikleri. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 7 (2) , 215-235 . DOI: 10.17943/etku.305062
- Dawe, S. (2004). Vocational education and training and innovation. National Centre for Vocational Education Research Ltd.
- Edson, A. J. & Thomas, A. (2016). Transforming preservice mathematics teacher knowledge for and with the enacted curriculum: The case of digital instructional materials. In Handbook of research on transforming mathematics teacher education in the digital age (pp. 215-240). IGI Global.
- Elçiçek, Z. (2019). Öğretmen adaylarının akıllı tahta uygulamalarına ilişkin tutumlarının incelenmesi. Electronic Journal of Social Sciences. 18(71). 1215-1221.
- George, D., & Mallery, P. (2010). SPSS for windows step by step: A Simple Guide and Reference (17.0 update (10a ed.) b.). Boston: Pearson.
- Gisbert Cervera, M. & Lázaro Cantabrana, J. L.(2015). Professional development in teacher digital competence and improving school quality from the teacher perspective: A case study. New Approachers in Educational Research, 4(2), 115-122. 10.7821/naer.2015.7.123
- Göçen Kabaran, G. & Uşun, S. (2021). Dijital materyal tasarımı yeterlikleri ölçeği (DMTYÖ): bir ölçek geliştirme çalışması. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 11(2) , 281-307. DOI: 10.17943/etku.864296
- Gökbulut, B., Keserci, G. & Akyüz,A. (2021). Digital material design competencies of academicians working at the faculty of education and teachers. Sosyal Bilimler ve Eğitim Dergisi (JOSSE). 4(1), 11-24.
- Grosser, M. M. & Nel, M. (2013). The relationship between the critical thinking skills and the academic language proficiency of prospective teachers. South African Journal of Education, 33(2), 1–17. https://doi.org/10.15700/saje.v33n2a639
- Gündüz Çetin, İ. & Gündoğdu, K. (2022). E-twinning proje uygulamalarına ilişkin öğretmen görüşleri. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. 21(81). 76-90.
- Güven, H. & Akar Vural, R. (2017). İlkokullarda görev yapan İngilizce öğretmenlerinin akıllı tahta kullanıma ilişkin öz değerlendirmeleri. Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 4(2). 69-86.
- Karademir, T. (2018). Teknolojinin benimsenmesine ekolojik bir yaklaşım: sürdürülebilir bir dijital öğretim materyali geliştirme ekosistemi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Kırgın, F.(2021). Eğitim yönetimi alanında yüksek lisans yapmış okul müdürlerinin bakış açılarındaki farklılıklar (Yayın No. 706127) (Yüksek Lisans Tezi). Lisansüstü Eğitim Enstitüsü, Düzce Üniversitesi. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/
- Kozikoğlu, İ. & Altunova, N. (2018). Öğretmen adaylarının 21.yüzyıl becerilerine ilişkin öz-yeterlik algılarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerini yordama gücü. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi. 8(3), 522-531.
- Kozma, R.B. & Anderson, R.E. (2002). Qualitative case studies of innovative pedagogical practies using ICT. Journal Of Computer Assisted Learning. 18. 387-394.
- Küçükoğlu, T. M. & Akça, M. (2021). Covid 19 salgınıyla birlikte eğitimde dijital dönüşüm (ss.3-30) içinde Covid-19 salgınında çok boyutlu etkiler (Ed.S. Karaköse). Ankara: İKSAD Yayınları.
- Leite, C. & Ramos, K. (2010). “Questoes da formaçao pedagogico-didatica na sua relaçao com a profissionalidade docente universitaria: Alguns pontos para debate”, in Leite, C. (Ed.), Sentidos da pedagogia no Ensino Superior. CIIE.
- Memmedova, K. (2019). Yenilikçi pedagojik süreçte psikolojik engeller ve onların yok edilme yolları. Anadolu Tüt Eğitim Dergisi. 1(1) 1-8.
- Mishra, P. & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054.
- Naifeld, E. & Simon, E. (2017). Teaching students’ understanding of innovative pedagogy. European Scientific Journal. 13(4), 15-26.
- Okolie, U. C., Igwe, P. A., Mong, I.K., Nwosu, H.E., Kanu, C. & Ojemuyide, C. C. (2021) . Enhancing students’ critical thinking skills through engagement with innovative pedagogical practices in Global South, Higher Education Research & Development, DOI: 10.1080/07294360.2021.1896482
- Ottestad, G. (2010). Innovative pedagogical practive with ICT in three Nordic countries- differences and similarities. Journal of Computer Assisted Learning. 26. 478-491.
- Owston, R. (2007). Contextual factors that sustain innovative prdagogical practive using technology: an international study. J Educ Change. 8, 61-77. http://dx.doi.org/10.1007/s10833-006-9006-6
- Pan, S. C. & Franklin, T. (2011). In-Service teachers’ self-efficacy, Professional development, and web 2.0 tools for ıntegration. New Horizons in Education, 59(3), 28-40.
- Rojas, R. L. M. (2008). Pedagogical content knowledge in early childhood: A study of teachers' knowledge. (Yayınlanmamış Doktora tezi). Loyola Unıversity.
- Salmon, G. (2005). Flying not flapping: a strategic framework for eLearning and pedagogical innovation in higher education institutions. ALT-J, 13(3), 201-218.
- Schoepp, K. (2005). Barriers to technology integration in a technology-rich environment. Learning and Teaching in Higher Education: Gulf Perspectives, 2, 1-24.
- Silva, M. R.(2018). Secondary educations BNCC reform :The revival of a dusty discourse. Educação em Revista. 34, 1-15. https://doi.org/10.1590/0102-4698214130
- Smaldino, S. E.; Lowther, D.L.; Mims, C. & Russell, D.R. (2015, Eylül). Öğretim teknolojileri ve öğrenme araçları. (Çev. Ed. Asım Arı). Eğitim Kitabevi: Konya.
- Smith, H. J., Higgins, S., Wall, K. ve Miller, J. (2005). Interactive whiteboards: Boon or bandwagon? A crical review of literature. Journal of Computer Assisted Learning, 21, 91-101.
- Stukalenko, N. M., Zhakhina, B. B., Kukubaeva, A. K., Smagulova, N. K. ve Kazhibaeva, G. K. (2016). Studying innovation technologies in modern education. International Journal of Environmental and Science Education, 11(14), 6612-6617.
- Süer, S. (2019). Sınıf öğretmenlerinin tenilikçi pedagoji uygulamalarına ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. [Publication No. ](Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/tezSorguSonucYeni.jsp
- Süer, S. & Oral, B. (2021). Öğretmenler için yenilikçi pedagoji uygulamaları ölçeği: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 17(1), 132-147.
- Şimşek, F. M. (2021). 21. yüzyılda öğrenmeyi görünür kılmak; Montessori eğitiminde dijital değerlendirme araçlarının kullanımının incelenmesi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Şimşek, M. & Yazıcı, K. (2021). Examining the digital learning material preparation competencies of pre- service mathematics teachers. Participatory Educational Research (PER). 8(3), 323-343.
- Tataroğlu-Taşdan, B.(2021). Matematik eğitiminde akıllı tahta kullanımını inceleyen araştırmaların betimsel içerik analizi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 52, 724-743.
- Tatlı, Z. & Akbulut, H. İ. (2017). Öğretmen adaylarının alanda teknoloji kullanımına yönelik yeterlilikleri . Ege Eğitim Dergisi, 18 (1) , 31-55 . DOI: 10.12984/egeefd.328375
- Tükenmez, S. (2014). İlköğretim matematik öğretmenlerinin farklı hizmet sürelerine sahip olma durumlarına göre pedagojik alan bilgilerinin incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Marmara Üniversitesi.
- Türk, M.S. (2014). Medyanın gerçeklik inşası ve geçerlik algısı. Düşünce Dünyasında Türkiz Siyaset ve Kültür Dergisi. 5(28). 9-32.
- Uzun, N. B. & Akay, C. (2021). Öğretmenlerin dijital materyal oluşturabilme öz-yeterlilikleri ölçeğinin geliştirilmesi . Kesit Akademi Dergisi, 7 (26) , 240-254
- Vieira, F., Mamede, A. & Lima, C. (2008), “Staging pedagogy for autonomy: two plays. Pedagogy for Autonomy in Language Education in Europe: Theory, Practice and Teacher Education, Authentik.
- Yavuz-Konokman, G. (2019). Dijital öğretim teknolojilerinin hazırlanması ve eğitsel ortamlarda kullanımı: Dijital öyküleme ve dijital kavram haritası. Yanpar-Yelken, T. (Ed.), Öğretim teknolojileri içinde (65-98). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Yılmaz, Z. A. (2020). Fen bilimleri öğretmenlerinin FATİH projesi ve akıllı tahta hakkındaki görüşleri. International Journal of Scholars in Education, 3(1), 71-83.
- Yılmaz, M., Üredi, L. & Akbaşlı, S. (2015). Sınıf öğretmeni adaylarının bilgisayar yeterlilik düzeylerinin ve eğitimde teknoloji kullanımına yönelik algılarının belirlenmesi. Uluslararası Beşeri Bilimler ve Eğitim Dergisi, 1(1), 105-121.
- YÖK. (2007), “Türkiye’nin Yükseköğretim Stratejisi”, YÖK, Ankara.
- Zwart, D. P., Van Luit, J. E., Noroozi, O. & Goei, S. L. (2017). The effects of digital learning material on students’ mathematics learning in vocational education. Cogent Education, 4(1), 1313581. doi:10.1080/2331186x.2017.1313581.
