Author :
Abstract
The purpose of this study is to examine Social Studies and classroom teachers' views about multicultural instruction in Social Studies course. This study, which utilized survey model, used interviews as the data collection tool, and the data were analyzed using content analysis methods. In their definitions of multiculturalism, the teachers were found to focus on dimensions such as language, religion, race, sect, ethnicity, age, gender, and social class but not to mention the dimensions about exceptional students and disability. As to realization of the objectives of the Social Studies course, the teachers think that multiculturalism is limited and superficial in the guidebooks, the attainments are not distributed well, they remain at knowledge level, they differentiate according to the units, they are not related to real life, and effective instructions cannot be conducted due to the features of the attainments. Besides, the teachers stated that they could not conduct the activities in the program due to such reasons as the limited number of course hours, the need for catching up with the curriculum, homework, theoretical and outdated nature of the activities, limitations of the programs in relation to multiculturalism, lack of parent involvement, and inadequacies related to the materials and teachers themselves. They stated that the program involved multiple-choice questions, interviews, observations and form-based activities that assess multiculturalism, but they were insufficient. Instead of allocating a separate unit or subject to multiculturalism in the Social Studies program, fundamental structure of the program should be based on multiculturalism, and there should be unity in the program components
Keywords
Abstract
The purpose of this study is to examine Social Studies and classroom teachers' views about multicultural instruction in Social Studies course. This study, which utilized survey model, used interviews as the data collection tool, and the data were analyzed using content analysis methods. In their definitions of multiculturalism, the teachers were found to focus on dimensions such as language, religion, race, sect, ethnicity, age, gender, and social class but not to mention the dimensions about exceptional students and disability. As to realization of the objectives of the Social Studies course, the teachers think that multiculturalism is limited and superficial in the guidebooks, the attainments are not distributed well, they remain at knowledge level, they differentiate according to the units, they are not related to real life, and effective instructions cannot be conducted due to the features of the attainments. Besides, the teachers stated that they could not conduct the activities in the program due to such reasons as the limited number of course hours, the need for catching up with the curriculum, homework, theoretical and outdated nature of the activities, limitations of the programs in relation to multiculturalism, lack of parent involvement, and inadequacies related to the materials and teachers themselves. They stated that the program involved multiple-choice questions, interviews, observations and form-based activities that assess multiculturalism, but they were insufficient. Instead of allocating a separate unit or subject to multiculturalism in the Social Studies program, fundamental structure of the program should be based on multiculturalism, and there should be unity in the program components
Keywords
- Anderson, L.W. ve Krathhwohl, D. R.(Ed.) (2001). Öğrenme öğretim ve değerlendirme ile ilgili bir sınıflama. (D. A. Özçelik Çev.). Ankara: PegemA
- Arslan, H. (2009). Educational policy vs. culturally sensitive programs in Turkish educational system. International Journal of Progressive Education, 5(2), 44-57.
- Banks, J.A. (1993). Multicultural Education: Historical development, dimension, and practice. Review of Researchin Education, 18, 3-49.
- Banks, J.A. (2013). Çokkültürlü eğitime giriş. (H. Aydın, Çev.) İstanbul: Anı Yayıncılık.
- Başarır, F., Sarı, M. ve Çetin, A. (2014). Examination of teacher perceptions of multicultural education. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 4(2), 91-110.
- Başbay, A. ve Kağnıcı, D. Y. (2011). Çokkültürlü yeterlik algıları ölçeği: Bir ölçek geliştirme çalışması. Eğitim ve Bilim, 36 (161),199-212.
- Bigatti, S., Gibau, G. S., Boys, S., Grove, K., Ashburn-Nardo, L., Khaja, K. & Springer, J.T. (2012). Faculty perceptions of multicultural teaching in a large urban university. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 12 (2), 78-93.
- Brown, M.N. (2007). Educating all students: Creating culturally responsive teachers, classrooms, and schools. Intervention in School and Clinique, 43(1), 57-62.
- Bruner, J. (1986). The culture of education. Cambridge, MA: Harvard University Press.
- Cırık, İ. (2014). Investigation of the relations between objectives of Turkish primary school curriculums and multiculturalism. Procedia Social and Behavioral Sciences, 116, 74-76
- Cırık, İ. (2008). Çokkültürlü eğitim ve yansımaları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 27-40.
- Damgacı, F. ve Aydın, H. (2013). Türkiye’deki eğitim fakültelerinde görev yapan akademisyenlerin çokkültürlü eğitime ilişkin görüşleri. Dicle Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 314-331.
- Damgacı, F. ve Aydın, H. (2013). Akademisyenlerin çokkültürlü eğitime ilişkin tutumları. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12(45), 325-341.
- Danker (2005). Multicultural social studies: Using local history in the class. New York: Teachers College Press.
- Ertürk, E. (2006). Ders kitaplarında toplum, yurttaşlık, vatanseverlik ve ekonomi anlayışının dönüşümü: 1997 ve 2004 ilköğretim sosyal bilgiler ders kitapları üzerine bir içerik analizi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Mimar Sinan Güzel Sanatlar Üniversitesi, İstanbul.
- Esen, H. (2009). An analysis of public primary school teachers’dealing with difference in the absence multicultural education policy in Turkey. Unpublished master’s thesis, Boğaziçi Üniversitesi, İstanbul.
- Gay, G. (2002) Preparing for culturally responsive teaching. Journal of Teacher Education. 53, 106-116.
- Gay, G. (2016). Çokkültürlü eğitimin önemi. Ornstein, A.C., Pajak, E.F.& Ornstein, S.B. (eds). Eğitim programlarında güncel sorunlar. (s.211-217) Ankara: PegemA
- Gorski, P. C. (2004). Multicultural education and the internet: Intersections and integretions. New York: McGraw- Hill Press.
- Guichun, Z., Jesus, G., & Angene, W. (2002). Multicultural education in social studies, Social Education, 66(7), 447-448.
- Günay R., Aydın H. ve Damgacı F. (2015). Eğitim Fakültelerinde görev yapan akademisyenlerin çokkültürlü eğitim kavramına ilişkin metaforik algıları. Çankırı Karatekin Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(1), 291-312.
- Henson, K. T. (2006). Curriculum planning: Integrating multiculturalism, constructivism, and education reform. Long Grove: Waveland Press.
- Herron, K., Green,J., Russell, F.A., & Southard, M. (1995). Evaluation of multicultural education in schools from the teachers’ perspective. Annual Meeting of the Amarican Educational Research Association. ERIC Digest ED 384635.
- Karakuş, F. Yıldırım, M.S. ve Özkale, U. (2016). Öğretmenlerin çokkültürlü eğitime ilişkin tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. IV. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Kongresi’nde sunulan bildiri. Dicle Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Antalya.
- Karasar, N. (2003). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Kaya, İ. ve Aydın, H. (2014). Çoğulculuk çokkültürlü ve çokdilli eğitim. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Keskin, Y. (2008). Türkiye’de sosyal bilgiler öğretim programlarında değerler eğitimi: Tarihsel gelişim, 1998 ve 2004 programlarının etkililiğinin araştırılması. Yayımlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
- Keskin, Y. ve Yaman, E. (2014). İlköğretim sosyal bilgiler programları ve ders kitaplarında yeni bir paradigma: Çokkültürlü eğitim. International Periodical fort he Languages, Literature and History of Turkic, 9 (2), 933-960.
- Korkmaz, İ. (2009). İngilizce ders kitaplarındaki kültür ve çokkültürlülük kavramları üzerine betimsel bir çalışma, Yayımlanmamış master tezi, Trakya üniversitesi, Edirne.
- Loewen, J.W. (1995). Lies my teacher told me: Everything your American history textbook got wrong. New York, NY: New Press.
- Miles, M.B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oak. CSA: Sage.
- Nieto, S. (2000). Placing equity front and center: Some thoughts on transforming teacher education for a new century. Journal of Teacher Education, 51 (3), 180-187.
- Nieto, S. (2009). Language, culture, and teaching: Critical perspectives. New York, NY: Taylor & Francis eLibrary.
- NCSS. (1990). Social studies curriculum planning resources. Washington Dc: National Council fort he Social Studies.
- Parekh, B. (2002). Çokkültürlülüğü yeniden düşünmek. Ankara: Phonix Yayınevi
- Patton, M.Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri, (M. Bütün, ve S.B. Demir, Çev. Ed. ). Ankara: Pegem Akademi.
- Polat, S. (2009). Öğretmen adaylarının çokkültürlü eğitime yönelik kişilik özellikleri. International Online Journal of Educational Sciences, 1 (1), 154-164.
- Seban, D., & Uyanık, H. (2016). Türkiye’de çokkültürlü eğitim: 1-5. sınıf programlarında yer alan kazanımların analizi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 6(1), 01-18, doi:10.14527/pegegog.2016.001.
- Sharma, S. (2011). Multicultural education : Teachers’perception and preparation. Journal of Collage Teaching& Learning, 2(5),53-64.
- Şimşek, A. (2007). Türkiye’de sosyal bilgiler derslerinde “küresel bağlantılar”: bazı dünya devletleri ile karşılaştırmalı bir çalışma. M. Safran, D. Dilek (Ed.) 21. Yüzyılda kimlik, vatandaşlık ve tarih eğitimi, (s.345-364). İstanbul: Yeni İnsan.
- Toprak, G. (2008). Öğretmenlerin çokkültürlü tutum ölçeği’nin güvenirlik ve geçerlik çalışması, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gaziosmanpaşa Üniversitesi, Tokat.
- Ünlü, İ. ve Örten, H. (2013). Öğretmen adaylarının çokkültürlülük ve çokkültürlü eğitime yönelik algılarının incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 287-302.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.