Author :
Abstract
There is an increasing tendency to early childhood education in the world. In the context of mathematics education, children begin early childhood education with their informal mathematical skills. The aim of this research is to determine the role and the responsibilities of preschool teachers in improving their mathematical skills. The study was done in Ağrı Province during 2013-2014 academic year as a case study. Participants were 27 preschool teachers who were selected via with convenient sampling method. In order to collect data from preschool teachers, Delphi technique was applied, participants were compromised in four stages of the delphi technique. As a result of the research, the responsibilities of preschool teachers were found as considering children's ages, individual differences, making math fun, preparing a safe environment and choosing colored materials. As the role of preschool teachers in improving students’ mathematical skills, participants have agreed upon guidance and didactic roles of teachers.
Keywords
Abstract
There is an increasing tendency to early childhood education in the world. In the context of mathematics education, children begin early childhood education with their informal mathematical skills. The aim of this research is to determine the role and the responsibilities of preschool teachers in improving their mathematical skills. The study was done in Ağrı Province during 2013-2014 academic year as a case study. Participants were 27 preschool teachers who were selected via with convenient sampling method. In order to collect data from preschool teachers, Delphi technique was applied, participants were compromised in four stages of the delphi technique. As a result of the research, the responsibilities of preschool teachers were found as considering children's ages, individual differences, making math fun, preparing a safe environment and choosing colored materials. As the role of preschool teachers in improving students’ mathematical skills, participants have agreed upon guidance and didactic roles of teachers.
Keywords
- Akyüz, H. (2001). Eğitim sosyolojisinin temel kavram ve alanları üzerine bir araştırma. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
- Armağan, İ. (1983). Yöntembilim – 2. Bilimsel araştırma yöntemleri. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi Güzel Sanatlar Fakültesi Yayınları.
- Arnas Aktaş, Y. (2009). Okul öncesi dönemde matematik eğitimi. Adana: Nobel Kitapevi.
- Bozaslan, H., Genç, G., Kaya, A., & Merter, F. (2012). Öğretmenlerin dersi planlama, ortam ve materyal hazırlama yeterlikleri ile sosyo-kültürel özellikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 5(4), 433-453.
- Choi, J. Y. (2011). Teacher qualifications and preschoolers’ math outcomes: Mediation by teacher child relationship? Unpublished master thesis. Purdue University, West Lafayette, Indiana.
- Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (1996). A guide to teaching practice. London & New York: Routledge.
- Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five traditions. California: SAGE.
- Çalıs kan Dedeog lu, N., & Alat, Z. (2012). Okul öncesi eg itim ve ilkög retim programlarının matematik konu kazanımları temelinde uyumu. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(3), 2263-2288.
- Çelikten, M., Şanal, M., & Yeni, Y. (2005). Öğretmenlik mesleği ve özellikleri. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 207-237.
- Demirci, Ö. (1993). Genel öğretim metodları. Ankara: USEM Yayınları.
- DeVries, R., Zan, B., Hildegrandt, C., Edmiaston, R., & Sales, C. (2002). Developing constructivist early childhood curriculum: Practical principles and activities. New York: Teacher College Press.
- Durmuşoğlu, M. N. (2013). Okul öncesi eğitimde bilişsel gelişim ve etkinlikler. Cito Eğitim: Kuram ve Uygulama, 19, 18-30.
- Dursun, Ş. (2009). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin matematiksel becerilerinin okul öncesi eğitimi alma ve almama durumuna göre karşılaştırılması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(4), 1691-1715.
- Erdoğan, T. (2008). Toplumsal sistemin düzen sağlayıcı unsuru olarak cinsiyet rolü farklılaşması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 12(3), 123-145.
- Güven, B., Öztürk, Y., Karataş, İ., Arslan, S., & Şahin, F. (2012, June). Okul öncesi öğretmenlerinin matematik öğrenme ve öğretmeye yönelik inançlarının sınıf ortamına yansımalar. Paper presented at X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde University, Niğde.
- Hatcher, T., & Colton, S. (2007). Using the internet to improve hrd research: the case of the web-based delphi research technique to achieve content validity of an hrd- oriented measurement. Journal of European Industrial Training, 31(7), 570-587. doi.10.1108/03090590710820060
- Kandır, A. (1999). Okulöncesi eğitim kurumlarında etkinliklerin planlanması: Gazi Üniversitesi anaokulu-anasınıfı öğretmeni el kitabı. İstanbul: Ya-Pa Yayın Pazarlama.
- Kesiciog lu, O. S., Alisinanog lu, F., & Tuncer, A. T. (2011). Okul öncesi dönem çocukların geometrik şekilleri tanıma düzeylerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 10(3), 1093-1111.
- Kilday, C. R. (2010). Factors affecting children’s math achievement scores in preschool. Unpublished doctoral dissertation. University of Virginia, Virginia.
- Klibanoff, R. S., Levine, S. C., Huttenlocher, J., Vasilyeva, M., & Hedges, L. V. (2006). Preschool children’s mathematical knowledge: The effect of teacher ‘math talk’. Developmental Psychology, 42(1), 59-69. doi.10.1037/0012-1649.42.1.59
- Kirova, A., & Bhargava, A. (2002). Learning to guide preschool children’s mathematical understanding: a teacher’s professional growth. Early Childhood research & Practice, 4(1), 1-20.
- Koç, G. (2006). Yapılandırmacı sınıflarda öğretmen – öğrenen rolleri ve etkileşim sistemi. Eğitim ve Bilim, 31(142), 56-64.
- Köse, M., & Demir, E. (2014). Öğretmenlerin rol modelliği hakkında öğrenci görüşleri. Uluslararası Sosyal ve Ekonomik Bilimler Dergisi, 4(1), 8-18.
- Kumtepe, A. T. (2011). Okulöncesi eğitimde matematik ve matematiksel kavramlar. In A. Özdaş (Ed.), Okulöncesinde matematik eğitimi (s. 55-76). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
- Kuzgun, Y. (1991). Rehberlik ve psikolojik danışma. Ankara: ÖSYM Yayınları.
- McMullen, M. B., Elicker, J., Goetze, G., Huang, H. H., Lee, S., Mathers, C., Wen, X., & Yang, H. (2006). Using collaborative assessment to examine the relationship between self-reported beliefs and the documentable practices of preschool teachers. Early Childhood Education Journal, 34(1), 81-91. doi.10.1007/s10643-006-0081-3
- Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: desen ve uygulama için bir rehber. (S. Turan Çev. Ed.). Ankara: Nobel Yayınları. (Eserin orijinal basım tarihi, 2009).
- Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (1973). Milli eğitim temel kanunu. 25/10/2014 tarihinde http://mevzuat.meb.gov.tr/html/88.html adresinden erişilmiştir.
- Milli Eğitim Bakanlığı [MEB]. (2013). Okul öncesi eğitim programı. 25/10/2014 tarihinde http://tegm.meb.gov.tr/www/okul-oncesi-egitim-programi-ve-kurul-karari/icerik/54 adresinden erişilmiştir.
- National Council of Teachers of Mathematics [NCTM]. (2008). Position statement: Equity in mathematics education. Retrieved on 25/10/2014 from http://www.nctm.org/about/content.aspx?id=42501
- National Council of Teachers of Mathematics [NCTM]. (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: NCTM.
- Oktay, A. (1999). Yaşamın sihirli yılları: Okul öncesi dönem. İstanbul: Epsilon Yayınları.
- Olkun, S., Fidan, E., & Babacan Özer, A. (2013). 5-7 yas aralığındaki çocuklarda sayı kavramının gelişimi ve saymanın problem çözmede kullanımı. Eg itim ve Bilim, 38(169), 236-248.
- Özsırkıntı, D., Akay, C., & Yılmaz Bolat, E. (2014). Okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitim programı hakkındaki görüşleri (Adana il örneği). Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 313-331.
- Polat Unutkan, Ö. (2007). Okul öncesi dönem çocuklarının matematik becerileri açısından ilköğretime hazır bulunus luğunun incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 243-254.
- Rice, J. K. (2003). Understanding the effectiveness of teacher attributes. Retrieved on 2/11/2014 from http://www.epi.org/content.cfm/books_teacher_quality_execsum_intro.
- Sarama, J., & Clements, D. H. (2006). Mathematics in kindergarten. In D. F. Gullo (Ed.), K today: teaching and learning in the kindergarten year (pp. 85-94). Washington, DC: National Association for the Education of Young Children.
- Seo, K. H., & Ginsburg, H. P. (2004). What is developmentally appropriate in early childhood mathematics education? Lessons from new research. In D. H. Clements and J. Sarama (Eds.), Engaging young children in mathematics: standards for early childhood mathematics education (pp. 91-104). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
- Shonkoff, J. P., & Phillips, D. A. (2000). From neurons to neighbourhoods: The science of early childhood development. Washington, DC: National Academies Press.
- Skulmoski, G. J., Hartman, F. T., & Krahn, J. (2007). The Delphi method for graduate research. Journal of Information Technology Education, 6, 1-21.
- Stafslien, C. (2001). Gender differences in achievement in mathematics. Retrieved on 2/11/2014 from http://www.math.wisc.edu/~weinberg/MathEd/Gender_Term_Paper.doc
- Stronge, J. H. (2007). Qualities of effective teachers. Alexandria: Association for Supervision and Curriculum Development.
- Sünbül, A. M. (1996). Öğretmen niteliği ve öğretimdeki rolleri. Eğitim Yönetimi, 2(1), 597-607.
- Şahin, A. E. (2001). Eğitim araştırmalarında Delphi tekniği ve kullanımı. Hacettepe Üniversitesi Dergisi, 20, 215-220.
- Williams, P. L., & Webb, C. (1994). The Delphi technique: a methodological discussion. Journal of Advanced Nursing, 19(1), 180-186. doi.10.1111/j.1365-2648.1994.tb01066.x
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yılmaz Bolat, E. (2011). Anne baba eğitiminin beş-altı yaş çocuğa sahip anne babaların çocuk yetiştirme tutum ve davranışlarına etkisinin incelenmesi, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara.