Author :
Abstract
Reading ability, that one of the basic activities of native language, has an important role in individual’s school life and socialization. Some measures should be taken into consideration for students to gain a competent reading ability and for choosing texts which will be used in reading process. Readability is one of these measures. Readability formulas are estimation tools that for gradually classifying the text in terms of its difficulty or easiness based on text’s observable lingual features. The most important feature of the course books is constructing the framework of gaining ability, basis of knowledge, perceptions and conceptualization regarding a scientific field for students.The suitability of the course book to the level will provide understanding the subjects easily for students. In the study, readability and suitability to the target age group of secondary school 7th grade social studies course books, that belongs to seven different publishers, was determined. Descriptive model that based on document review was used for the study. Felsch Reading Easiness Readability Formula, SMOG Readability Formula, Gunning Difficulty Indicator, Fry Graphic Readability Formula, and the readability formula which was developed by Ateşman for Turkish were applied on the texts was chosen from course books that were published by both MEB Publishing and private publishing companies. As well as these formulas, for researching the readability of 7th grade social studies course books, CLOZE test procedure, which has and international validity, was used. Sample of the study is consisted of all 7th grades from all schools of central county of Artvin. At the end of the study, it was found that according to all formulas course books is not suitable for target population for all class level except for the formula which developed for Turkish by Ateşman. According to the Ateşman’s formula course books’ difficulty level is medium.
Keywords
Abstract
Reading ability, that one of the basic activities of native language, has an important role in individual’s school life and socialization. Some measures should be taken into consideration for students to gain a competent reading ability and for choosing texts which will be used in reading process. Readability is one of these measures. Readability formulas are estimation tools that for gradually classifying the text in terms of its difficulty or easiness based on text’s observable lingual features. The most important feature of the course books is constructing the framework of gaining ability, basis of knowledge, perceptions and conceptualization regarding a scientific field for students.The suitability of the course book to the level will provide understanding the subjects easily for students. In the study, readability and suitability to the target age group of secondary school 7th grade social studies course books, that belongs to seven different publishers, was determined. Descriptive model that based on document review was used for the study. Felsch Reading Easiness Readability Formula, SMOG Readability Formula, Gunning Difficulty Indicator, Fry Graphic Readability Formula, and the readability formula which was developed by Ateşman for Turkish were applied on the texts was chosen from course books that were published by both MEB Publishing and private publishing companies. As well as these formulas, for researching the readability of 7th grade social studies course books, CLOZE test procedure, which has and international validity, was used. Sample of the study is consisted of all 7th grades from all schools of central county of Artvin. At the end of the study, it was found that according to all formulas course books is not suitable for target population for all class level except for the formula which developed for Turkish by Ateşman. According to the Ateşman’s formula course books’ difficulty level is medium.
Keywords
- Ateşman, E. (1997). Türkçede okunabilirliğin ölçülmesi. Ankara Üniversitesi TÖMER Dil Dergisi, 58, 171-174.
- Bağcı, H. & Ünal, Y. (2013). İlköğretim 8. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin okunabilirlik düzeyi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(3):12-28. doi: 10.16916/aded.15997
- Baş, B. & İnan Yıldız, F. (2015). 2. Sınıf Türkçe ders kitabındaki metinlerin okunabilirlik açısından incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 52-61.
- Bezirci, B. & Yılmaz, A. E. (2010). Metinlerin okunabilirliğinin ölçülmesi üzerine bir yazılım kütüphanesi ve Türkçe için yeni bir okunabilirlik ölçütü. Dokuz Eylül Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 12(3), 49-62.
- Chall, J. S. (1988). The beginning years, In Zakaluk, B. L., & Samuels, S. J. (Eds.), Readability: Its past, present and future. Newark, DE: International Reading Association.
- Çakmak, G. ve Çil, E. (2014). 4. Sınıf fen ve teknoloji ders kitabının okunabilirlik formülleriyle değerlendirilmesi: Canlılar dünyasını gezelim, tanıyalım ünite örneğiç Turkish Journal of Educational Studies, 1(3), 1-26.
- Çeçen, M. A. & Aydemir, F. (2011). Okul öncesi hikaye kitaplarının okunabilirlik açısından incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16):185-194.
- Çepni, S. (2005). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Üçyol Kültür Merkezi Yayınları.
- Çetinkaya, G. (2010). Türkçe metinlerin okunabilirlik düzeylerinin tanımlanması ve sınıflandırılması. Yayımlanmamış doktora tezi, Ankata Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Demir, T. (2013). Konu alanı ders kitabı inceleme kılavuzu sosyal bilgiler, B. Akbaba (Ed.), Sosyal bilgiler ders kitaplarında dil ve anlatım. (s. 105-144) Ankara: Pegem.
- Durukan, E. (2014). Metinlerin okunabilirlik düzeyleri ile öğrencilerin okuma becerileri arasındaki ilişki. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2(3), 68-76.
- Flesch, R. (1948). A new readability yardstick. Journal of Applied Psychology, 32, 221-233. doi:10.1037/h0057532
- Flesch, R. and Kincaid, J. P. (1975). Derivation of new readability formulas (Automated readability index, fog count and Flesch reading ease formula) for navy enlisted personnel. Research Branch Report, 8-75.
- Geçit, Y. (2010). İlköğretim 5. sınıf sosyal bilgiler ders kitabının okunabilirlik derecesinin Türkçeye uyarlanmış flesh formülüne göre değerlendirilmesi. E-Journal of New World Sciences Academy, 5(3), 903910.
- Gunning, R. (1952). The technique of clear writing, New York: McGraw-Hill.
- Güneş, F. (2000). Çocuk kitaplarının okunabilirlik ölçütleri açısından incelenmesi. I. Ulusal Çocuk Kitapları Sempozyumu. A. Ü. Tömer Dil Öğretim Merkezi.
- Hızarcı, S. H. (2009). İlköğretim 6. sınıf yeni sosyal bilgiler ders kitaplarının okunabilirlik düzeylerinin incelenmesi, Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Köse, Ö. K. (2009). Biyoloji 9 ders kitabinda hücre ile ilgili metinlerin okunabilirlik düzeyleri. Journal of ArtsandScience, 12, 141-150.
- McLaughlin, G. H. (1969). SMOG grading-a new readability formula. Journal of Reading 22, 639-646.
- MEB (2006). İlköğretim sosyal bilgiler dersi 6. sınıf ders kitabı. Ankara: MEB Yayınları.
- Taylor, W. (1953). Cloze procedure: A new tool for measuring readability. Journalism Quarterly 30, 415-433.
- Temur, T. (2002). İlköğretim 5. sınıf Türkçe ders kitaplarında bulunan metinler ile öğrenci kompozisyonlarının okunabilirlik düzeyleri açısından karşılaştırılması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
- Temur, T. (2003). Okunabilirlik (Readability) kavramı. TÜBAR-XIII, 169-180.
- Turan, İ. And Geçit, Y. (2010). Lise coğrafya 10. sınıf ders kitabının farklı okullara göre okunabilirliği ve hedef yaş düzeyine uygunluğu. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(2) , 613-622.
- Topkaya, Y., Ulu Kalın, Ö. ve Yılar, B. (2015). Readabiliyt of the primary education 8th grade citizenship and democracy education textbook and its suıtability for target age level. International Journal of Languages’ Education and Teaching. 3(1), 480-491.
- Tosunoğlu, M. and Özlük, Y. Ö. (2011). Okunabilirlik ve ilköğretim 1. sınıf Türkçe ders kitaplarındaki düzyazı metinlerinin okunabilirlik açısından değerlendirilmesi. Eğitim ve Sosyal Bilgiler Dergisi, 189, 219-230.
- Ulu Kalın, Ö. U. ve Topkaya, Y. (2009). 9. sınıf coğrafya ders kitabının okunabilirliği ve hedef yaş düzeyine uygunluğu. I. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi, 18 Mart Üniversitesi, Çanakkale.
- Ulusoy, M. (2009). Boşluk tamamlama testinin okuma düzeyini ve okunabilirliği ölçmede kullanılması, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(1), 105-126.
- Zorbaz, K. Z.(2007). Türkçe ders kitaplarındaki masalların kelime-cümle uzunlukları okunabilirlik düzeyleri üzerine bir değerlendirme. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3(1), 87-101.