The Comparison Of Vocabulary Teaching Methods İn Terms Of Their Effect On Vocabulary Development: A Meta-analytic Review

Hasan Basri Kansızoğlu

The Comparison Of Vocabulary Teaching Methods İn Terms Of Their Effect On Vocabulary Development: A Meta-analytic Review

Author :

Year-Number: 2017-Volume 9, Issue 3

Language : null

Konu : null

Number of pages:

Mendeley

EndNote

Alıntı Yap

English Turkish

Abstract

The vocabulary teaching which is one of the oldest fields in educational researches is viewed as an activity which contributes to the development of social and communicational skills as well as the comprehension and speech skills of individuals. The fact that the traditional approaches in education were abandoned especially in the 21th century resulted in the utilization of different methods, technics or materials in vocabulary teaching as it is in different fields of language teaching. In this respect, the aim of the research is to determine the overall effect of the said vocabulary teaching methods, technics and materials on the vocabulary development of the students with reference to the conducted studies. Results of 31 quasi-experimental/experimental studies conducted between 2003-2016 in the field of Turkish language teaching were synthesized within the scope of the research in which meta-analysis methods were used. The effect size (Hedge g) calculations, heterogeneity and publication bias tests and intervening variable analyses of the studies included in the meta-analysis were carried out by using the Comprehensive Meta-Analysis v2.0 (CMA) software. It was determined as a result of the study that the overall effect size on the vocabulary development was wide and statistically significant (g=1.133; p<.05). Adjusted effect size of the studies were estimated to be g=.79. On the other hand, while the conducted intervening variable analyses suggested that the effect size values differed depending on the number of words taught and vocabulary teaching methods, technics or materials used, it was determined that the level of teaching, publication type, sample size, field of study and the taught vocabulary categories were not variables that affected the effect size significantly.

Keywords

Abstract

Keywords

Kaynakça

*Acat, M. B. (2008). Effectiveness of concept maps in vocabulary instruction. Eurasian Journal of Educational Research, 33, 1-16.

Anderson, R. C., & Freebody, P. (1981). Vocabulary knowledge. In J.T. Guthrie, (Ed.). Comprehension and teaching: Research reviews (pp. 77-117). Newark, DE: International Reading Association.

*Akçay, A., & Şimşek, T. (2015). Deyimlerin öğretiminde drama ve hikâyeleme yöntemlerinin kullanımının 7. sınıf öğrencilerinin akademik başarıları ve kalıcılık düzeylerine etkisi. Route Educational and Social Science Journal, 2(4), 324-331.

Akyüz Aru, S. (2013). Yeni ilköğretim programına göre hazırlanan Türkçe ders kitaplarında kelime hazinesini geliştirmeye yönelik planlamanın incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Allen, J. (2006). Words, words, words: Teaching vocabulary in grades 4–12. Portland, OR: Stenhouse.

*Anılan, H., Genç, B., & Göl Dede, D. (2011). Destekleyici ek metin çalışmalarının kırsal kesim öğrencilerinin kelime kazanım düzeylerine etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29 ,43-57.

*Apaydın, D. (2007). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde sözcük öğretimi üzerine bir yöntem denemesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.

*Aydın, Ç. B., & Toğçuoğlu Ünal, F. (2015). Teaching and interpretation of the phrases with song. International Journal of Languages’ Education and Teaching, 430-442.

*Aytan, T., & Başal, A. (2016). Yabancılara Türkçe öğretiminde ulam temelli sözcük öğretiminin başarıya etkisi. EKEV Akademi Dergisi, 20(65), 559-576.

Baker, S. K., Simmons, D. C., & Kame’enui, E. J. (1995). Vocabulary acquisition: Curricular and instructional implications for diverse learners (Technical Report No. 13). University of Oregon: National Center to Improve the Tools for Educators. Erişim adresi: https://eric.ed.gov/?id=ED386861

*Başar, M., Batur, Z., & Karasu, M. (2014). Kukset tekniğinin öğrencilerin zıt ve eş anlamlı sözcükleri anlamalarına etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 22(3), 909-922.

Başoğlu, N., Kaplan, T., & Okur, A. (2014). İlköğretim birinci kademede sözcük öğretimi ile ilgili çalışmaların incelenmesi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2(4), 50-65.

Beck, I. L., McKeown, M. G., & Kucan, L. (2002). Bring words to life: Robust vocabulary instruction. New York: Guilford.

Borenstein, M., Hedges, L. V., Higgins, J. P., & Rothstein, H. R. (2014). Meta-analize giriş (S. Dinçer, Çev.). Ankara: Anı. (Orijinal çalışma basım tarihi 2009).

Boulware-Gooden, R., Carreker, S., Thornhill, A., & Joshi, R. M. (2007). Instruction of metacognitive strategies enhances reading comprehension and vocabulary achievement of third grade students. The Reading Teacher, 61, 70-77. doi: 10.1598/RT.61.1.7

Bromley, K. (2007). Best practices in teaching writing. In L.B. Gambrell, L.M. Morrow & M. Pressley, (Eds.). Best practices in literacy instruction (pp. 243-263). New York: Guildford.

*Bulut, B. (2013). Etkin dinleme eğitiminin dinlediğini anlama, okuduğunu anlama ve kelime hazinesi üzerine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Aydın.

Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale, NJ: Lawrence Earlbaum Associates.

Cumming, G. (2012). Understanding the new statistics: Effect sizes, confidence intervals, and meta-analysis. NY: Routledge.

*Çalışkan, N. (2009). Kavramsal anahtar modeliyle iki dilli çocuklara metafor ve deyim öğretimi. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.

*Çetinkaya, Z. (2005). Basit tekrar ve alıştırmalar yoluyla sözcük öğretimi. Dil Dergisi, 130, 67-84.

*Demirel İşbulan, Z. (2010). 7. sınıf Türkçe çalışma kitaplarındaki deyimlerin öğretiminde kullanılan etkinliklerin etkililiği. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.

*Dervişoğulları, N. (2008). Yabancı dil olarak Türkçe öğretilen sınıflarda oyunlarla sözcük öğretimi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.

Dilidüzgün, Ş. (2014). Türkçe öğretiminde sözcük öğretme yöntemlerinin yeterliliği. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(17), 233-258. doi:10.14520/adyusbd.771

Elleman, A., Lindo, E., Morphy, P., & Compton, D. (2009). The impact of vocabulary instruction on passage- level comprehension of school-age children: A meta-analysis. Journal of Educational Effectiveness, 2, 1– 44. doi:10.1080/19345740802539299

Eroğlu, M. A. (2013). Yazılı anlatım. A. Şahin (Ed.), Türkçe Öğretmenliği: Alan bilgisi (s. 75-104). Ankara: Aby.

*Eti, İ., & Aktaş Arnas, Y. (2016). Hikâye temelli yaratıcı drama etkinliklerinin dört yaş grubu çocukların ifade edici dil gelişimine etkisi. Yaratıcı Drama Dergisi, 11(1), 17-32. doi: 10.21612/yader.2016.002

Fisher, P. J., & Blachowicz, C. L. Z. (2005). Vocabulary instruction in a remedial setting. Reading & Writing Research Quarterly, 21(3), 281-300.

Glass, G. (1976). Primary, secondary, and meta-analysis of research. Educational Researcher, 5(10), 3–8.

*Gözalan, E., & Koçak, N. (2014). Oyun temelli dikkat eğitim programının 5-6 yaş çocukların kelime bilgi düzeylerine etkisinin incelenmesi. KMÜ Sosyal ve Ekonomik Araştırmalar Dergı ̇si, 16 (Özel Sayı II), 115121.

Gül, D. (2009). İlköğretim 6. Sınıf Türkçe ders kitaplarındaki kelime öğretiminde kullanılan etkinliklerin etkinliğine yönelik bir araştırma. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.

*Gülcan, F. (2010). Deyim öğretiminde gösteri tekniğinin etkililiği. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya.

Güneş, F. (2013). Kelimelerin gücü ve zihinsel sözlük. Siirt Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1, 1- 24. doi: 10.13159/susbid.33

Güneş, F. (2014). Türkçe öğretimi: Yaklaşımlar ve modeller. Ankara: Pegem Akademi.

*Gür, T. (2014). Bağlam temelli öğretimin ilkokul üçüncü sınıf öğrencilerine kelime öğretiminde kullanılması. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 242-253.

*Hamzadayı, E., & Bayat, N. (2015). Yabancılara Türkçe öğretiminde bağlamlaştırma stratejisinin sözcük öğrenimine etkisi. International Journal of Human Sciences, 12(1), 1440-1458.

Hiebert, E. H. (2005). In pursuit of an effective, efficient vocabulary curriculum for the elementary grades. In E. H. Hiebert, & M. L. Kamil, (Eds.). Teaching and learning vocabulary: Bringing research to practice (pp.243–63). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.

Higgins, J. P. T., & Thompson, S. G. (2002). Quantifying heterogeneity in a meta analysis. Statistics in Medicine, 21, 1539-1558. doi: 10.1002/sim.1186

Huedo-Medina, T. B., Sánchez-Meca, J., Marín-Martínez, F., & Botella, J. (2006). Assessing heterogeneity in meta-analysis: Q statistic or I2 index? Psychological Methods, 11(2), 193-206. doi: 10.1037/1082989X.11.2.193

*İlhan, E. (2016). Çoklu zekâ kuramına göre hazırlanmış etkinliklerin sözcükte anlam özelliklerini kavramaya etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Konya Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.

Kamil, M. L. (2004). Vocabulary and comprehension instruction: Summary and implications of the nationalreading panel findings. In P. McCardle & V. Chhabra, (Eds.). The voice of evidence in reading research (pp. 213–234). Baltimore: Paul H. Brookes.

Kansızoğlu, H. B. (2014). Öğrenme stillerine uygun sözcük ve kalıp söz öğretimi üzerine bir eylem araştırması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Karadağ, Ö. (2013). Kelime öğretimi. İstanbul: Kriter.

*Kazıcı, E. (2008). İlköğretim ikinci kademe Türkçe derslerinde deyim ve atasözlerinin öğretiminde dramatizasyon yönteminin etkililik düzeyi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.

*Kodan, H. (2011). Bilgilendirici ve öyküleyici metinlerde kelime haritası yönteminin ilköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin kelime hazinelerini geliştirmeye etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

Lipsey, M. W., & Wilson, D. B. (2000). Practical meta analysis. Thousand Oaks, CA: Sage.

*Lüle Mert, E. (2013). The effect of activity based lexis teaching on vocabulary development process. Educational Research and Reviews, 8(12), 822-831. doi: 10.5897/ERR2013.1461

Marulis, L. M., & Neuman, S. B. (2010). The effects of vocabulary intervention on young children’s word learning: A meta-analysis. Review of Edcational Research, 80(3), 300-335. doi: 10.3102/0034654310377087

Marzano, R. J. (2004). Building background knowledge for academic achievement: Research on what works in schools. Alexadria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development.

Meara, P. (1995). The importance of an early emphasis on vocabulary. The Language Teacher, 19(2), 8-10.

*Muslugüme, E. (2016). Dil gelişimini destekleyici ebeveyn eğitim programının sosyoekonomik düzeyi düşük ailelerin çocuklarının dil gelişimine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Denizli.

National Institute of Child Health and Human Development. (2000). Report of the national reading panel: Teaching children to read: An evidence-based assessment of the scientific research literature on reading and its implications for reading instruction: Reports of the subgroups. Washington, DC: Author.

*Okur, A. (2007). Serbest okuma etkinliğinin sözcük hazinesi ve kavram gelişimine etkisi (MEB tarafından ilköğretim ikinci kademe öğrencilerine önerilen 100 temel eser örneğinde). Yayınlanmamış doktora tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.

Okur, A. ve Dağtaş, A. (2014). Ortaokula yönelik kelime öğretimi çalışmaları. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2(4), 66-84.

*Örge, F. (2003). İlköğretim 1. kademe beşinci sınıfta deyimlerin öğretimine ilişkin kullanılabilecek aktivitelere yönelik bir araştırma. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.

Özbay, M., & Melanlıoğlu, M. (2008). Türkçe eğitiminde kelime hazinesinin önemi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(1), 30-45.

*Özer, Ö. (2007). Serbest okuma etkinliğinin öğrencilerin sözcük kazanımına etkileri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.

Özkök Kayhan, E. (2010). İlköğretim birinci kademe çocuklarında okuduğunu anlama ile sözcük bilgisi, görsel algı ve kısa süreli bellek arasındaki ilişki. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.

Pikulski, J.J., & Templeton, S. (2004). Teaching and developing vocabulary: Key to long-term reading success. Boston, MA: Houghton & Mifflin.

Stahl, S. A., & Fairbanks, M. M. (1986). The effects of vocabulary instruction: A model-based meta-analysis. Review of Educational Research, 56, 72–110.

Sutton, A. J. (2009). Publication bias. In H. Cooper, L. V. Hedges & J. C. Valentine, (Eds.). The handbook of research synthesis and meta-analysis (pp. 435-452) New York: Russell Sage Foundation.

*Şentürk, L., & Şentürk, N. (2012). İşbirlikli öğrenme metotlarının [yabancılara] Türkçe kelime öğretimi üzerindeki etkisi. Avrasya İncelemeleri Dergisi, 1(2), 363-380.

*Taşdemir Bulut, P. (2016). Kavram geliştirme yönteminin ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin kelime hazinelerini geliştirmeye etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.

*Topal, Y. (2015). Effect of use of caricatures on teaching vocabulary in teaching Turkish as foreign language. Educational Research and Reviews, 10(13), 1876-1880.

*Tuğyan, Ö. (2010). Bazı öğretim materyalleri kullanımının ilköğretim ikinci sınıf öğrencilerinin kelime servetine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.

Uçar, S. (2012). İlköğretim sınıf öğretmenlerinin kelime öğretiminde kullanılan yöntem ve tekniklerden haberdar olma ve kullanma sıklıkları düzeyleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Uşak.

Üstün, U., & Eryılmaz, A. (2014). A research methodology to conduct effective research syntheses: Meta- Analysis. Education and Sciences, 39(174), 1-32. doi: 10.15390/EB.2014.3379

*Varışoğlu, B., Şeref, İ., Gedik, M., & Yılmaz, İ. (2014). Deyim ve atasözlerinin öğretilmesinde görsel bir araç olarak karikatürlerin başarıya etkisi. Karadeniz Araştırmaları, 41, 226-242. doi:10.12787/KARAM600

Yağcı, E., Katrancı, M., Erdoğan, Ö., & Uygun, M. (2012). Sınıf öğretmenlerinin kelime öğretiminde karşılaştıkları sorunlar ve kullandıkları yöntem-teknikler. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 2(4), 1-12.

Yıldırım, K., Yıldız, M., & Ateş, S. (2011). Kelime bilgisi okuduğunu anlamanın anlamlı bir yordayıcısı mıdır ve yordama gücü metin türlerine göre farklılaşmakta mıdır? Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(3), 1531-1547.

Yopp, H. K., Yopp, R. H., & Bishop, A. (2009). Vocabulary instruction for academic success. Huntington Beach. CA: Shell Education.

Last issue
Previous issues
Article Statistics