School Principals’ And Counselors’ Opions About The Efficiency Of School Psychological Counseling Services
Author :
Abstract
This study aims at examining the opinions of school psychological counselors and school principals about school psychological counseling process in terms of five themes like qualifications, needs, supports, student approaches and limitations. As having an assessment role, it’s a descriptive study in which qualitative research techniques are used. The study group of the research is composed of 15 school principals and 15 school psychological counselors from 5 primary, 5 secondary and 5 high schools in Mezitli, the district of Mersin. Both of the participant groups are from the same schools and selected by the use of purposive sampling technique which is one of the non-random sampling strategies. As the data gathering tool, an open and closed ended questionnaire form, developed by the authors and including the interpretation and listing questions, also reflects the five themes. The school psychological counselors state that the school principals’ supportive and facilitative behaviors and providing the necessary materials and equipments for counseling services regularly, are of great importance. Also, it’s clearly seen that all of the participant counselors think that they adopt student-centered approaches, and the negative attitudes to psychological counseling and guidance services are the biggest limitations to these services. On the other hand, the school principals emphasize the cooperative work of counselors with the school management and other teachers, and the field related seminars. Also, they claim that they provide the counselors with necessary materials and equipments, and pay attention to their opinions and suggestions. The last point is that the high number of students is seen as the most important limitation in effective psychological counseling and guidance services.
Keywords
Abstract
This study aims at examining the opinions of school psychological counselors and school principals about school psychological counseling process in terms of five themes like qualifications, needs, supports, student approaches and limitations. As having an assessment role, it’s a descriptive study in which qualitative research techniques are used. The study group of the research is composed of 15 school principals and 15 school psychological counselors from 5 primary, 5 secondary and 5 high schools in Mezitli, the district of Mersin. Both of the participant groups are from the same schools and selected by the use of purposive sampling technique which is one of the non-random sampling strategies. As the data gathering tool, an open and closed ended questionnaire form, developed by the authors and including the interpretation and listing questions, also reflects the five themes. The school psychological counselors state that the school principals’ supportive and facilitative behaviors and providing the necessary materials and equipments for counseling services regularly, are of great importance. Also, it’s clearly seen that all of the participant counselors think that they adopt student-centered approaches, and the negative attitudes to psychological counseling and guidance services are the biggest limitations to these services. On the other hand, the school principals emphasize the cooperative work of counselors with the school management and other teachers, and the field related seminars. Also, they claim that they provide the counselors with necessary materials and equipments, and pay attention to their opinions and suggestions. The last point is that the high number of students is seen as the most important limitation in effective psychological counseling and guidance services.
Keywords
- Abacı, N., Sakarya, N. ve Doğan, M. (2008). Okul yöneticilerinin okuldaki psikolojik danışma ve rehberlik
- Akbaş, S. (2001). Okullarda psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerinin yürütülmesinde oluşturulan işbirliğinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
- Ametea, E. S. & Clark, M. A. (2005). Changing schools, changing counselors: A qualitative study of school administrators’ conceptions of the school counselor role. Professional School Counseling, 9(1), 16-27.
- ASCA (2005). A framework for school counseling programs. 13.07.2015 tarihinde http://schoolcounselor.org/Ascanationalmodel/media/ANM-templates/ANMExecSumm.pdf adresinden alınmıştır.
- Başaran, M. (2008). İlköğretim okullarındaki yönetici ve sınıf rehber öğretmenlerinin psikolojik danışma ve rehberlik faaliyetlerinden beklentileri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Bilgin, M. (1990). Ankara merkez ilçelerindeki ortaokullarda okul ve ailenin işbirliği ve sorunları. Yayınlanmamış doktora tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Bozic, N. ve Carter, A. (2002). Consultation groups: Participants’ views. Educational Psychology in Practice, 18(3), 189-201. doi: 10.1080/0266736022000010230
- Burns, C. P., Roe, B. D. and Ross, E. P. (1992). Teaching reading in today’s elementary schools. Boston: Houghton Mifflin Company.
- Camadan, F. ve Sezgin, F. (2012). İlköğretim okulu müdürlerinin okul rehberlik hizmetlerine ilişkin görüşleri üzerine nitel bir çalışma. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4(38), 199-211.
- Cooper, M., Hough, M. & Loynd, C. (2005). Scottish secondary school teachers’ attitudes towards and conceptualisations of counselling. British Journal of Guidance and Counseling, 33(29), 199-221. doi:10.1080/03069880500132722
- Erkuş, A. (2009). Davranış bilimleri için bilimsel araştırma süreci. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Erözkan, A. (1997). İlköğretim okullarında görevli yöneticiler ile öğretmenlerin PDR hizmetlerine ilişkin değerlendirmelerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya.
- Fitch, T., Newby, E., Ballestero, V. & Marshall, J. L. (2001). Future school administrators’ perceptions of the school counselor’s role. Counselor Education & Supervision, 41, 89-99. doi:10.1002/j.15566978.2001.tb01273.x
- Gündüz, B., İnandı, Y. ve Tunç, B. (2014). Okul yöneticilerinin psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerine ilişkin görüşleri: Betimsel bir çalışma. Eğitim Bilimleri Araştırma Dergisi, 4(2), 19-34.
- Karakuş, S. (2008). İlköğretim okullarında çalışan psikolojik danışmanların sınıf öğretmenleri ve sınıf rehber öğretmenleriyle yaptıkları konsültasyon çalışmalarının incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
- Karaküçük, S. (2010). Okul rehberlik servislerinin fiziksel ve mekânsal koşullarının incelenmesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 28(1), 421-440.
- Karataş, Z. ve Şahin Baltacı, H. (2013).Ortaöğretim kurumlarında yürütülen psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerine yönelik okul müdürü, sınıf rehber öğretmeni, öğrenci ve okul rehber öğretmeninin (psikolojik danışman) görüşlerinin incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 427-460.
- Kepçeoğlu, M. (1999). Psikolojik danışma ve rehberlik. İstanbul: Alkım Yayınevi.
- Kılıç, F. (2010). İlköğretim birinci kademe yönetici, sınıf rehber öğretmeni ve rehber öğretmenin rehberlik görevleri ile ilgili bilgi düzeyi ve okul rehberlik hizmetleri hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2001). Rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri yönetmeliği. T. C. Resmi Gazete, 24376, 17.04.2001.
- Onur, M. (1997). Giresun ili merkez liselerindeki yönetici, öğretmen ve öğrencilerin rehberlik anlayışlarının incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
- Owen, K. F. ve Owen, D. W. (2008). Okul psikolojik danışmanlarının rol ve işlevleri: Yöneticiler ve psikolojik danışmanların görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 41 (1), 207-221.
- Özabacı, N., Sakarya, N. ve Doğan, M. (2008).Okul yöneticilerinin okuldaki psikolojik danışma ve rehberlik
- Özgüven, İ. E. (1999). Çağdaş eğitimde psikolojik danışma ve rehberlik. Ankara: PDREM Yayınları.
- Peker, A. ve Kaygusuz, C. (2009). Genel ve meslek liselerindeki öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin psikolojik danışma ve rehberlik hizmetlerinden beklenti düzeylerinin incelenmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 96-111.
- Reiner, S. M., Colbert, R. D. & Perusse, R. (2009). Teacher perceptions of the professional school counselor role: A national study. Professional School Counseling, 12(5) 324-332. doi: 10.5330/PSC.n.2010-12.324
- Sürücü, A. ve Yavuz, M. (2013). Rehberlik hizmetlerinin yürütülmesinde okul müdürü-rehber öğretmen etkileşiminin değerlendirilmesi. International Journal of Social Science, 6(4), 1029-1047.
- Tan, H. (1992). Psikolojik danışma ve rehberlik. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi.
- Ünal, A. ve Ünal, E. (2010). Öğretmen ve öğrencilerin rehber öğretmeni algılamalarına ilişkin bir durum çalışması. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(2).
- Ünal, E. (2004). İlköğretim okullarında profesyonel olmayan rehberlik çalışmaları ve eksikliği hissedilen hizmetler. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, İnönü Üniversitesi, 6-9 Temmuz 2004, Malatya. 13.07.2015 tarihinde https://www.pegem.net/dosyalar/dokuman/229.pdf adresinden alınmıştır.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Zalaquett, C. P. (2005). Principals’ perceptions of elementary school counselors’ role and functions. Professional School Counseling, 8(5), 451-457.