Perspectives of 8th Grade Students with Different Epistemological Beliefs on Genetic Themed Socio-scientific Issues*

Aysun Öztuna Kaplan; Ragıp ÇAVUŞ

Perspectives of 8th Grade Students with Different Epistemological Beliefs on Genetic Themed Socio-scientific Issues*

Author :

Year-Number: 2016-Volume 8, Issue 4

Language : null

Konu : null

Number of pages:

Mendeley

EndNote

Alıntı Yap

English Turkish

Abstract

While examining the characteristics of a scientifically literate person, it is of great importance howthey define new information, how they combine it with the information that is they already know,how they evaluate it and what kind of a conclusion they reach, in other words, their epistemologicalbeliefs. Besides, an individual considered as a scientifically literate should be able to have enoughscientific information, at a level that he/she can have an opinion on the issues concerning bothhim/herself and the society, be able to access the information and interpret it, and also take part inthe decision-making process. This study focuses on the perspectives of secondary school studentswho have different epistemological beliefs related to socio-scientific issues. Mixed design approach,which uses both qualitative and quantitative research methods, has been implemented in this study.The quantitative dimension of the study designed as a survey; while, the qualitative dimension isbased on a phenomenological design in order to determine students’ opinions about a case. In thefirst phase of the study epistemological beliefs of 464 - 8th grade students were identified andafterwards a group of 49 students, which consists of 25 sophisticated (advanced) and 24 naive(undeveloped) students with regard to their epistemological beliefs, were created in order todetermine the group members’ socio-scientific opinions on genetics. For this purpose, Socio-ScientificIssues Assessment Form, which includes open-ended questions and case study assessments preparedby researchers, was applied. This study includes a discussion of the students’ socio-scientificopinions on genetics, which was focused on in the second phase of the research. The results indicatedthat the sophisticated students have more comprehensive opinions than the naive ones in term oftheir views on genetic themed socio-scientific issues. In this context, it is suggested to focus ondeveloping the epistemological beliefs of the students in order to improve students’ science literacy.Thus, it is estimated that their perspectives of socio-scientific issues in the social decision-makingprocess will provide benefits to the society.

Keywords

Abstract

Keywords

Kaynakça

Aksan, N. ve Sözer, M. A. (2007). Üniversite öğrencilerinin epistemolojik inançları ile problem çözme becerileri arasındaki ilişkiler. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 31-50.

Aslan, D. ve Şengelen, M. (2010). Farklı boyutlarıyla genetiği değiştirilmiş organizmalar. Ankara: Ankara Tabip Odası Yayınları.

Aypay, A. (2011). Epistemolojik inançlar ölçeğinin Türkiye uyarlaması ve öğretmen adaylarının epistemolojik inançlarının incelenmesi. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 12(1), 1-15.

Ayvacı, H. Ş. ve Er Nas, S. (2010). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin bilimsel bilginin epistemolojik yapısı hakkındaki temel bilgilerini belirlemeye yönelik bir çalışma. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(3), 691-704.

Başçiftçi, F., Güleç, N., Akdoğan, T. ve Koç, Z. (2011). Öğretmen adaylarının değer tercihleri ile epistemolojik inançlarının incelenmesi. 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications’ta sunulan bildiri, Antalya.

Bell, R. L., & Lederman, N. G. (2003). Understandings of the nature of science and decision making on science and technology based issues. Science Education. 87(3), 352-372. doi: 10.1002/sce.10063

Bilen, K. ve Özel, M. (2012). Üstün yetenekli öğrencilerin biyoteknolojiye yönelik bilgileri ve tutumları. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 6(2), 135-152.

Boz, Y., Aydemir, M. ve Aydemir, N. (2011). Türkiye’deki 4, 6 ve 8. sınıf ilköğretim öğrencilerinin epistemolojik inançları. İlköğretim Online, 10(3), 1191-1201.

Cano, F. (2005). Epistemological beliefs and approaches to learning: their change through secondary school and their ınfluence on academic performance. British Journal of Educational Psychology, 75, 203-221. doi:10.1348/000709904X22683

Chan, K. (2003). Hong Kong teacher education students’ epistemological beliefs and approaches to learning. Research in Education, 69, 36-48. doi: 10.7227/RIE.69.4

Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2011). Designing and conducting mixed methods research. USA: SAGE Publications, Inc.

Çepni, S. (2015). Bilim, fen, teknoloji ve eğitim programlarına yansımaları. Salih Çepni (Ed.), Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi (s. 1-13). Ankara: Pegem Akademi.

Demir, B. ve Düzleyen, E. (2012, Haziran). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin GDO bilgi düzeylerinin incelenmesi. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi’nde sunulan bildiri. Niğde Üniversitesi, Niğde.

Demir, Ö. (2009). Bilişsel koçluk yöntemiyle öğretilen bilişsel farkındalık stratejilerinin altıncı sınıf sosyal bilgiler dersinde öğrencilerin epistemolojik inançlarına, bilişsel farkındalık becerilerine, akademik başarılarına ve bunların kalıcılıklarına etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.

Deryakulu, D. ve Büyüköztürk, Ş. (2002). Epistemolojik inanç ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim Araştırmaları, 2(8), 111-125.

Deryakulu, D. (2004). Epistemolojik inançlar. Y. Kuzgun ve D. Deryakulu (Ed.), Eğitimde Bireysel Farklılıklar (s. 259-287). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.

Deryakulu, D. ve Büyüköztürk, Ş. (2005). Epistemolojik inanç ölçeğinin faktör yapısının yeniden incelenmesi: cinsiyet ve öğrenim görülen program türüne göre epistemolojik inançların karşılaştırılması. Eğitim Araştırmaları, 5(18), 57-70.

Deryakulu, D. ve Hazır Bıkmaz, F. (2003). Bilimsel epistemolojik inançlar ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 2(4), 243-257.

Ekborg, M. (2008). Opinion building on a socio-scientific issue: The case of genetically modified plants. Journal of biological Education, 42(2), 60-65. doi:10.1080/00219266.2008.9656112

Erduran, S., & Jiménez Aleixandre, M. P. (2008). Argumentation in science education: Perspectives from classroom- based research. Dordrecht, The Netherlands: Springer.

Eroğlu, S., E. ve Güven, K. (2006). Üniversite öğrencilerinin epistemolojik inançlarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16, 295-312.

Evagorou, M., Güven, D., & Muğaloğlu, E. (2014). Preparing elemantary and secondary pre-service teachers for everyday science. Science Education International, 25(1), 68-78.

Evagorou, M., & Osborne, J. (2013). Exploring young students' collaborative argumentation within a socioscientific issue. Journal of Research in Science Teaching, 50, 209-237. doi: 10.1002/tea.21076

Evcim, İ. (2010). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin epistemolojik inanışlarıyla, fen kazanımlarını günlük yaşamlarında kullanabilme düzeyleri ve akademik başarıları arasındaki ilişki. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.

Evcim, İ., Turgut, H. ve Şahin, F. (2011). İlköğretim öğrencilerinin epistemolojik inanışlarıyla, günlük yaşam problemlerini çözebilme ve akademik başarı düzeyleri arasındaki ilişki. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(3), 1199-1220.

Gürol, A., Altunbaş, S. ve Karaaslan, N. (2010). Öğretmen adaylarının öz yeterlik inançları ve epistemolojik inançları üzerine bir çalışma. e-Journal of New World Sciences Academy, 5(3), 1395-1404.

Hacıömeroğlu, G. (2011). Sınıf öğretmeni adaylarının matematiksel problem çözmeye ilişkin inançlarını yordamada epistemolojik inançlarının incelenmesi. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 206-220.

Hughes, M. A. (1997, January). Using expert opinion to guide item selection for an instrument to measure 5th grade students’ understanding of the nature of scientific knowledge. Paper presented at the ASTE conference, Cincinnati, Ohio.

İşbilir, E., Ertepınar, H. ve Çakıroğlu, J. (2012, Haziran). Fen bilgisi öğretmen adaylarının sosyo-bilimsel konular hakkındaki bilimsel tartışmalarının epistemik inanışları açısından incelenmesi. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi’nde sunulan bildiri. Niğde Üniversitesi, Niğde.

Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.

Keçeci, G., Kırılmazkaya, G. ve Zengin K. F. (2011, Mayıs). İlköğretim öğrencilerinin genetiği değiştirilmiş organizmaları on-line argümantasyon yöntemi ile öğrenmesi. 6. Uluslararası İleri Teknolojiler Sempozyumu’nda sunulan bildiri. Fırat Üniversitesi, Elazığ.

Kırbağ Zengin, F., Keçeci, G., Kırılmazkaya G. ve Şener, A. (2011, Eylül). İlköğretim öğrencilerinin nükleer enerji sosyobilimsel konusunu on-line argümantasyon yöntemi ile öğrenmesi. 5. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu’nda sunulan bildiri. Fırat Üniversitesi, Elazığ.

Koç Erdamar, G. ve Bangir Alpan, G. (2011). Öğretmen adaylarının epistemolojik inançları. E-Journal of New World Sciences Academy NWSA Education Sciences, 6(4), 2689-2698.

Kolsto, S. D. (2006). Patterns in students’ argumentation confronted with a risk-focused socio-scientific issue. International Journal of Science Education, 28(14), 1689–1716. doi: 10.1080/09500690600560878

Mayring, P. (2000). Nitel sosyal araştırmaya giriş. (A. Gümüş ve M. S. Durgun Çev.). Adana: Baki Kitabevi.

Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersi 6 – 8. sınıflar öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.

Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2015). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi 3 – 8. sınıflar öğretim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.

Önen, A. S. (2011). Investigation of students’ epistemological beliefs and attitudes towards studying. Hacettepe University Journal of Education, 40, 300-309.

Özdemir, N. ve Çobanoğlu, E. O. (2008). Türkiye’de nükleer santrallerin kurulması ve nükleer enerji kullanımı konusundaki öğretmen adaylarının tutumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34, 218-232.

Özdemir, O. ve Duran, M. (2010). Biyoteknolojik uygulamalara ve genetiği değiştirilmiş organizmalara (gdo) ilişkin tüketici davranışları. Akademik Gıda, 8(5), 20-28.

Özel, M., Erdoğan, M., Uşak, M. & Prokop, P. (2009). High school students’ knowledge and attitudes regarding biotechnology applications. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(1), 321-328.

Öztuna Kaplan, A. (2006). Fen bilgisi öğretmen adaylarının epistemolojik inanışlarının okul deneyimi ve öğretmenlik uygulamasındaki yansımaları: Durum çalışması. Yayımlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.

Pedretti, E. (1999). Decision making and STS education: Exploring scientific knowledge and social responsibility in schools and science centers through an issues-based approach. School Science and Mathematics, 99(4), 174-181. doi: 10.1111/j.1949-8594.1999.tb17471.x

Ratcliffe, M., & Grace, M. (2003). Science education for citizenship: Teaching socio-scientific issues. Maidenhead: Open University Press.

Sadler, T. D. (2004). Informal reasoning regarding SSI: A critical review of research. Journal of Research in Science Teaching, 41(5), 513-536. doi: 10.1002/tea.20009

Sadler, T. D., & Zeidler, D. L. (2004). The morality of socioscientific issues construal and resolution of genetic engineering dilemmas. Science Education, 88(1), 4-27. doi: 10.1002/sce.10101

Sadler, T. D., & Fowler, S. (2006). A threshold model of content knowledge transfer for socioscientific argumentation. Science Education, 90, 986-1004. doi: 10.1002/sce.20165

Sapancı, A. (2012). Öğretmen adaylarının epistemolojik inançları ile bilişüstü düzeylerinin akademik başarıyla ilişkisi. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(1), 311-331.

Schommer, M. (1990). Effects of beliefs about the nature of knowledge on comprehension. Journal of Educational Psychology, 82(3), 498-504. doi: 10.1037/0022-0663.82.3.498

Schommer, M. (1998). The influence of age and education on epistemological beliefs. British Journal of Educational Psychology, 68(4), 551-561. doi: 10.1111/j.2044-8279.1998.tb01311.x

Schommer Aikins, M., Duell, O. K., & Hutter, R. (2005). Epistemological beliefs, mathematical problem-solving beliefs and academic performance of middle school students. The Elemantary School Journal, 105(3), 289305. doi: 10.1086/428745

Schreiber, J. B., & Shinn, D. (2003). Epistemological beliefs of community college students and their learning processes. Community College Journal of Research and Practice, 27, 699-709. doi: 10.1080/713838244

Soysal, Y. (2012). Sosyobilimsel argümantasyon kalitesine alan bilgisi düzeyinin etkisi: Genetiği değiştirilmiş organizmalar. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Bolu.

Sönmez, A. ve Kılınç, A. (2012). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının GDO’lu besinler konusunun öğretimine yönelik öz yeterlilikleri: Bazı psikometrik faktörlerin muhtemel etkileri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 6(2), 49-76.

Sürmeli, H. (2008). Üniversite öğrencilerinin biyoteknoloji ve genetik mühendisliği çalışmaları ile ilgili tutum, bilgi ve biyoetik görüşlerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.

Sürmeli, H. ve Şahin, F. (2010). Üniversite öğrencilerinin biyoteknoloji çalışmalarına yönelik tutumları. Eğitim ve Bilim, 35(155), 145-157.

Topçu, M. S. (2008). Preservice science teachers’ informal reasoning regarding socioscientific issues and the factors ınfluencing their informal reasoning. Unpublished doctoral dissertation, Middle East Technical University, Ankara.

Turan, B. (2012). İlköğretim öğretmen adaylarının bilimsel düşünme alışkanlıklarının, sosyobilimsel konular kullanılarak belirlenmesi ve karşılaştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.

Turan, M. ve Koç, I. (2012). Fen bilgisi öğretmen adaylarının biyoteknoloji uygulamalarına yönelik tutumları. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 74-83.

Uzunkol, E. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının genetiği değiştirilmiş organizmalara (GDO) ilişkin algılarının metaforlar aracılığıyla analizi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 1(4), 94-101.

Ünal Çoban, G., Ateş, Ö. ve Kaya Şengören, S. (2011). Fizik öğretmen adaylarının epistemolojik görüşleri. International Online Journal of Educational Sciences, 3(3), 1224-1258.

Walker, K. A., & Zeidler, D. L. (2007). Promoting discourse about socioscientific ıssues through scaffolded inquiry, International Journal of Science Education, 29(11), 1387-1410. doi: 10.1080/09500690601068095

Whitmire, E. (2003). Epistemological beliefs and the information- seeking behavior of undergraduates. Library and Information Science Research, 25, 127-142. doi: 10.1016/S0740-8188(03)00003-3

Whitmire, E. (2004). The relationship between undergraduates’ epistemological beliefs, reflective judgment and their information-seeking behavior. Information Processing and Management, 40, 97-111. doi:10.1016/S0306-4573(02)00099-7

Wu, Y. T., & Tsai, C. C. (2007). High school students’ informal reasoning on a socio-scientific issue: Qualitative and quantitative analyses. International Journal of Science Education, 29(9), 1163–1187. doi:10.1080/09500690601083375

Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Yüce, Z. ve Yalçın, N. (2012, Haziran). Fen bilgisi öğretmen adaylarının biyoteknoloji konusundaki bilgi düzeyleri. X.

Zeidler, D. L. (2001). Participating in program development: Standard F. D. Siebert & W. McIntosh (Eds). In College pathways to the science education standards (pp. 18-22). Arlington, VA: National Science Teachers Press.

Last issue
Previous issues
Article Statistics