The Coherence-related Difficulties experienced by Teacher Candidates in The Process of Creating Informative Text
Author :
Abstract
Text means meaningful and coherent writings that words, sentences and paragraphs form together. Informative texts are written to inform the reader about a subject. To establish semantic and logical integrity between units of information is provided with the coherence, one of the measures in article textuality. It provides communication between sentences and paragraphs in the deep structure of the text. In this respect, the importance of coherence in informative text cannot be denied. The aim of the research is to identify the problems Turkish teacher candidates experience about coherence during the process of creating informative text. This work consists of data obtained from 85 students in MKU Turkish education classes 1 and 4 in 2015-2016 academic year. As data collection tool, “Informational Text Writting Form” developed by the researchers was used. The data obtained in this form were analyzed in “Informational Text Coherence Problem Inventory”. A total of 13 issues were identified in the inventory. According to this, the most common problems in students’ texts are “There are meaning gaps in presenting the information” (X=0.88), “There is more than one unit of information in a paragraph” (X=0.84) and “Abrupt transitions are made between information units” (X=0.82). The problems identified with a minimum frequency are “There are unnecessary repetitions”, “Accurate information on the subject isn't presented” (X=0.42) and “Contradictory and semantically opposite information is given” (X=0.21).
Keywords
Abstract
Text means meaningful and coherent writings that words, sentences and paragraphs form together. Informative texts are written to inform the reader about a subject. To establish semantic and logical integrity between units of information is provided with the coherence, one of the measures in article textuality. It provides communication between sentences and paragraphs in the deep structure of the text. In this respect, the importance of coherence in informative text cannot be denied. The aim of the research is to identify the problems Turkish teacher candidates experience about coherence during the process of creating informative text. This work consists of data obtained from 85 students in MKU Turkish education classes 1 and 4 in 2015-2016 academic year. As data collection tool, “Informational Text Writting Form” developed by the researchers was used. The data obtained in this form were analyzed in “Informational Text Coherence Problem Inventory”. A total of 13 issues were identified in the inventory. According to this, the most common problems in students’ texts are “There are meaning gaps in presenting the information” (X=0.88), “There is more than one unit of information in a paragraph” (X=0.84) and “Abrupt transitions are made between information units” (X=0.82). The problems identified with a minimum frequency are “There are unnecessary repetitions”, “Accurate information on the subject isn't presented” (X=0.42) and “Contradictory and semantically opposite information is given” (X=0.21).
Keywords
- Adalı, O. (2003). Anlamak ve anlatmak. İstanbul: Pan Yayıncılık.
- Adalı, O. (2003). Anlamak ve anlatmak. İstanbul: Pan Yayıncılık.
- Aktaş, Ş. & Gündüz, O. (2008). Yazılı ve sözlü anlatım. Ankara: Akçağ Yayınları.
- Akyol, H. (1999). Bilgi vermeye dayalı metinler ve öğretimi. Çağdaş Eğitim, 253, 7-13.
- Akyol, H. (2006). Yeni programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Kök Yayınevi. Alan, Y. (1994). Lisan ve insan. İzmir: TÖV Yayını.
- Aydemir İleri, Z., Öztürk, E., & Horzum, B. M. (2013). Ekrandan okumanın 5. sınıf öğrencilerininbilgilendirici ve öyküleyici metin türünde okuduğunu anlama düzeylerine etkisi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(4), 2263-2276.
- Bağcı, H. (2011).Yazılı anlatım ve unsurları. M. Özbay (Ed.). Yazma eğitimi (s.85-126). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Balcı, A. (2013). Okuma ve anlama eğitimi. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Can, R. (2012). Ortaöğretim öğrencilerinin yazılı anlatımlarında paragraf düzeyinde bağdaşıklık ve tutarlılık. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Cemiloğlu, M. (2001). Dil bilimi açısından Türkçe yazılı anlatım ve anlatım teknikleri öğretimi. İstanbul: Alfa Basım Yayım Dağıtım.
- Coşkun, E. (2007). Metin bilgisi. A. Kırkkılıç ve H. Akyol (Ed.). İlköğretimde Türkçe öğretimi (s. 233-279). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Coşkun, E. (2009). Text coherence in the narrative texts of turkish students and bilingual uzbek students in turkey, Scientific Research and Essay, 4 (7), 678–684.
- Çömlekçi, N. (2001). Bilimsel araştırma yöntemi ve istatiksel anlamlılık sınamaları. Eskişehir: Bilim Teknik Yayınevi.
- Çüçen, A.K. (2001). Bilgi felsefesi. Bursa: Asa Yayınları.
- Günay, D. (2003). Metin bilgisi. İstanbul: Multilingual Yayınları.
- Güneş, F. (2013). Türkçe öğretimi yaklaşımlar ve modeller. Pegem Akademi Yayıncılık.
- Güneş, F. (2013). Türkçede metin öğretimi yerine metinle öğrenme, Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Türkçenin Eğitimi Öğretimi Özel Sayısı, 6(11), 603-637, doi:10.14520/adyusbd.454
- Israfilova, G. (2005). Elements of communicativity and ınformativity in the text. International Journal of English Linguistics, 5(1), 190-195.
- Karasar, N. (2006). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Sanem Matbaacılık.
- Karatay, H. (2010). Bağdaşıklık araçlarını kullanma düzeyi ile tutarlı metin yazma arasındaki ilişki. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7 (13), 373-385.
- Kılıç, V. (2002). Dilin işlevleri ve iletişim. İstanbul: Papatya Yayıncılık.
- Onursal, İ. (2003). Türkçe metinlerde bağdaşıklık ve tutarlılık., A. Kıran, E.Korkut, S. Ağıldere. (Ed.). Günümüz dil bilim çalışmaları (s.121-133). Ankara. Multilingual Yayınları.
- Özbay, M. (2006). Türkçe özel öğretim yöntemleri II. Ankara: Öncü Kitabevi
- Özkan, M. (2009). İnsan, iletişim ve dil. İstanbul: Akademik Kitaplar Yayınevi.
- Temizkan, M. (2011). Türkçe öğretmeni adaylarının temel dil becerilerinden okuma ile ilgili kavramlarıöğrenme düzeyleri ve kavram yanılgıları, Journal of Ziya Gökalp Education Faculty, 17, 29-47. doi:10.14582.
- Tanyolaç Öztokat, N. (2005). Yazınsal metin çözümlemesinde kuramsal yaklaşımlar. İstanbul: Multilingual Yayınları.
- Toklu, M.O. (2009). Dil bilime giriş. Ankara: Akçağ Yayıncılık.
- Tiryaki, E. N. (2014). Ortaokulda öğrenim gören işitme engelli öğrencilerin yazılı metinlerini oluşturmadaki sorunları, Ana Dili Eğitimi Dergisi, 2(3), 101- 121.
- Ünalan, Ş. (2001). Türkçe öğretimi. Ankara: Nobel yayın dağıtım.
- Vakilifard, A.&Armand, F. (2006). The effects of ‘concept mapping’ on second language learners' comprehension ofinformative text. Concept Maps: Theory, Methodology, Technology Proc. of the Second Int. Conference on Concept Mapping, San José, Costa Rica.