Author :
Abstract
This study was conducted to find out how much the educational comics are effective on teaching earthquake subject which takes place in 5th grade, Social Studies lesson, the unit of “Let’s Learn Our Region.” Within the context of quantitative methodology, pretest-posttest control group quasi-experimental design was used in the study. 114 5th grade students studying in two different state schools from Hatay city center in 2014-2015 academic year spring term, participated. “Earthquake Attitude Scale” and “Academic Standing Scale for Earthquake” were used as instrument to collect data. Teaching for the experimental group was carried out with educational comics prepared by the researcher, and it was carried out for the control group with no intervention. The implementation lasted for two weeks. At the end of the implementation, the study finished by doing the post-tests for experimental and control groups. At the end of the study, the data was analyzed by using many-variance analyze (MANOVA) via SPSS 17.00 program. With the result of the findings, it was found that the use of educational comic strips created a significant difference in favors of the experimental group students’ attitude to earthquake and academic success.
Keywords
Abstract
This study was conducted to find out how much the educational comics are effective on teaching earthquake subject which takes place in 5th grade, Social Studies lesson, the unit of “Let’s Learn Our Region.” Within the context of quantitative methodology, pretest-posttest control group quasi-experimental design was used in the study. 114 5th grade students studying in two different state schools from Hatay city center in 2014-2015 academic year spring term, participated. “Earthquake Attitude Scale” and “Academic Standing Scale for Earthquake” were used as instrument to collect data. Teaching for the experimental group was carried out with educational comics prepared by the researcher, and it was carried out for the control group with no intervention. The implementation lasted for two weeks. At the end of the implementation, the study finished by doing the post-tests for experimental and control groups. At the end of the study, the data was analyzed by using many-variance analyze (MANOVA) via SPSS 17.00 program. With the result of the findings, it was found that the use of educational comic strips created a significant difference in favors of the experimental group students’ attitude to earthquake and academic success.
Keywords
- Akkaya, A. (2013). A different activity in grammar learning in Turkish course: Educational comic strips. International Journal of Academic Research, 5(5), 118-123. doi: 10.7813/2075-4124.2013/5-5/B.18.
- Aksoy, B. (2013). Depremi yaşamış olan 9. sınıf öğrencilerinin “deprem” kavramına yönelik algılarının nitel açıdan incelenmesi. Zeitschrift für die Welt der Türken Journal of World of Turks, 5(1), 247-265.
- Alsaç, Ü. (1994). Türkiye’de karikatür, çizgi roman ve çizgi film. İstanbul: İletişim Yayınları.
- Atalay, İ. (1987) Türkiye jeomorfolojisine giriş. İzmir: Ege Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Yayınları.
- Aydın, F., & Coşkun, M. (2010). Observation of the students’ “earthquake” perceptions by means of phenomenographic analysis (primary education 7th grade–Turkey). International Journal of the Physical Sciences, 5(8), 1324-1330.
- Başıbüyük, A. (2004). Yetişkinlerde deprem bilgisi ve etkili faktörlerin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 161, 215-218.
- Bulduk, S. (2003). Psikolojide deneysel araştırma yöntemleri. İstanbul: Çantay Kitabevi.
- Buluş Kırıkkaya, E., Oğuz Ünver, A., & Çakın, O. (2011). Teachers views on the topic of disaster education at the field on elementary science and technology curriculum. Necatibey Faculty of Education Electronic Journal of Science and Mathematics Education, 5(1), 24-42.
- Büyüköztürk, Ş. (2004). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: PegemA Yayıncılık.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- Christensen, L. B. (2004). Experimental methodology. Boston, MA: Pearson Allyn & Bacon.
- Cihan, N. (2014). Eğitsel araç olarak çizgi romanın ilköğretim 8. Sınıf türkçe ders konularına uyarlanması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(3), 313-321.
- Çepni, S. (2003). An analysis of university science instructors’ examination questions according to the cognitive levels. Educational Sciences: Theory & Pratice, 3(1), 65-84.
- Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G., & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve LİSREL uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
- Demirci, A., & Karakuyu, M. (2004). Afet yönetiminde coğrafi bilgi teknolojilerinin rolü. Doğu Coğrafya Dergisi,9(12), 67-100.
- Demirkaya, H. (2007). İlköğretim öğrencilerinin deprem kavramı algılamaları ve depreme ilişkin görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8, 55-68.
- Ekinci, D. (2004). Gülüç çayı havzasının uygulamalı jeomorfolojisi. Yayınlanmamış doktora tezi, İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Ergünay, O. (1996). Afet yönetimi nedir? Nasıl olmalıdır. Erzincan ve Dinar Depremleri Işığında Türkiye’nin Deprem Sorunlarına Çözüm Yolları Arayışları Sempozyumu’nda sunulan sözlü bildiri, Ankara.
- Erten, S. (2004). Çevre eğitimi ve çevre bilinci nedir, çevre eğitimi nasıl olmalıdır? Çevre ve İnsan Dergisi, 65, 1-13.
- Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (2006). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw- Hill.
- Freeman, D., & Freeman, Y. (2000). Teaching reading in multilingual classrooms. Portsmouth, NH: Heinemann.
- Haugaard, K. (1973). Comic books: Conduits to culture? Reading Teacher, 27, 54-55.
- Khoii, R., & Forouzesh, Z. (2010). Using comic strips with reading texts: Are we making a mistake? Literacy Information and Computer Education Journal, 1(3), 168-177.
- Koenke, K. (1981). The careful use of comic books. Reading Teacher, 34, 592-595.
- Linn, R. L., & Gronlund, N. E. (2000). Measurement and assessment in teaching. New Jersey, USA: Prentiee Hall.
- MEB. (2005). İlköğretim sosyal bilgiler dersi öğretim programı ve kılavuzu. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi.
- Megawati, F., & Anugerahwati, M. (2012). Comıc strıps: a study on the teachıng of wrıtıng narratıve texts to ındonesıan efl students. TEFLIN Journal, 23(2), 183-205.
- Meriç, A. (2013). The effect of comıc strıps on efl readıng comprehensıon. International Journal on New Trends in Education and Their Implications, 4(1), 54-64.
- Metken, G. (1970). Comics. Frankfurt: Fischer Bücherei.
- Öcal, A. (2005). İlköğretim sosyal bilgiler dersinde deprem eğitiminin değerlendirilmesi. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 169-184.
- Özdemir, E. (2010). Eğitici çizgi romanların altıncı sınıf öğrencilerinin ısı transferi kavramındaki başarısı üzerindeki etkileri. Yayımlanmamış doktora tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Özdemir, Ü., Ertürk, M., Güner, İ., & Koca, K. (2002). İlköğretimde deprem ve depremin zararlarından korunma yollarının önemi. Doğu Coğrafya Dergisi, 7(7), 109-133.
- Özey, R. (2000). Depremle uyanmak. Erzurum: Ekev Yayınları.
- Purnell, K. N., & Solman, R. T. (1991). The influence of technical illustrations on students’ comprehension in geography. Reading Research Quarterly, 26(3), 277-299.
- Symeon, R. (2008). State of the art comics in education. Using Web Comics in Education. Project Deliverable Report. Retrieved from. http://www.educomics.org/material/deliverables/Deliverable1_Stateofthe Art.pdf
- Şahin, C., & Sipahioğlu, Ş. (2002). Doğal afetler ve Türkiye. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
- Tekin, H. (2004). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınları.
- Topkaya, Y. (2016). Doğal çevreye duyarlılık değerinin aktarılmasında kavram karikatürleri ile eğitici çizgi romanların etkinliğinin karşılaştırılması. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(34), 259-272.
- Topkaya, Y. (2014). Vatandaşlık ve demokrasi eğitimi dersinde eğitici çizgi roman kullanımının bilişsel ve duyuşsal öğrenmelere etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
- Topkaya, Y., & Şimşek, U. (2015). Impact of instructional comics on the attitudes towards citizenship and democracy education. Journal of Computer and Education Research, 3(6), 152-167. doi:10.18009/jcer. 26543.
- Topkaya, Y., & Yılar, B. (2015). Eğitici çizgi romanlara ilişkin öğrenci görüşleri. Route Educational and Social Science Journal, 2(3), 106-117. doi:10.17121/ressjournal.333
- Yıldırım, C. (1999). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: ÖSYM.