Examination of Social Studies Teacher Candidates’ Study Approaches

Kubilay YAZICI; Gamze MAVİŞ DEMİREZ

Examination of Social Studies Teacher Candidates’ Study Approaches

Author :

Year-Number: 2016-Volume 8, Issue 2

Language : null

Konu : null

Number of pages:

Mendeley

EndNote

Alıntı Yap

English Turkish

Abstract

The purpose of this quantitative study is to examine social studies teacher candidates’ study approaches. The study data was obtained from 257 social studies teacher candidates from all grade levels studying in Social Studies Education Department of Gazi University’s Faculty of Education during the 2014-1015 academic year. Descriptive survey model was used in the study. “Personal Information Form” and “Study Approach Scale” originally developed by Biggs, Kember and Leung (2001) and adapted into Turkish by Yılmaz and Orhan (2011) were used as data collection tools. The data obtained in the study was analyzed using the IBM SPSS21.0 software. Furthermore, for the data analysis of the independent samples t-test and one-way variance analysis (ANOVA) were used. The study results showed a significant difference in the teacher candidates’ study approaches in terms of gender. However, there was no significant difference in terms of accommodation of the students, suitability of their study environment and their grade level.

Keywords

Abstract

Keywords

Kaynakça

Ahmad, M., Hyder, S., Wahed, A. & Shoib, M. (2014). Impact of demographic on business students’ learning approaches. European Journal of Business and Social Sciences, 3(8), 64–77.

Al-Qahtani, M. F. (2015). Associations between approaches to study, the learning environment, and academic achievement. Journal of Taibah University Medical Sciences, 10(1), 56–65.

Altun, S. (2013). Öğretmen adaylarının ders çalışma yaklaşımlarının üniversite türüne, öğrenim görülen alana ve cinsiyete göre incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(3), 50–56.

Atılgan, M. (1998). Üniversite öğrencilerinin ders çalışma alışkanlıkları ile akademik başarılarının karşılaştırılması. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gaziantep Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı. Gaziantep. http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.

Avcı, Y. ve Nazlı, S. (2006). Sınıf rehberliği etkinliklerinin öğrencilerin verimli ders çalışma alışkanlıkları, akademik başarıları ve sınav kaygıları üzerindeki etkisi. Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 9(5), 21–41.

Bay, E., Tuğluk M. N. ve Gençdoğan, B. (2004). Üniversite öğrencilerinin ders çalışma becerilerinin incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 223–234.

Biggs, J. (1999). What the student does: teaching for enhanced learning. Higher Education Research and Development, 18(1), 57–75.

Byrne, M., Flood, B. & Willis, P. (2002). The relationship between learning approaches and learning outcomes: A study of Irish accounting students. Accounting Education: An International Journal, 11(1), 27–42. doi: 10.1080/09639280210153254

Çuhadar, C., Gündüz, Ş. ve Tanyeri, T. (2013). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri eğitimi bölümü öğrencilerinin ders çalışma yaklaşımları ve akademik öz-yeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(1), 251–259.

Dart, B. C. & Clarke, J. A. (1991). Helping students become better learners: A case study in teacher education. Higher Education, 22(3), 317–335.

Doğanay, A. ve Demir, Ö. (2011). Akademik başarısı düşük ve yüksek öğretmen adaylarının ders çalışma sırasında bilişsel farkındalık becerilerini kullanma düzeylerinin karşılaştırılması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(4), 2021–2043.

Ekinci, N. (2015). Öğretmen adaylarının öğrenme yaklaşımları ve öğretmen özyeterlik inançları arasındaki ilişki. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1), 62–76.

Entwistle, N. (2000). Promoting deep learning through teaching and assessment: conceptual frameworks and educational contexts. Retrieved on 09 Nisan 2015 from http://www.tlrp.org/acadpub/Entwistle2000.pdf

Entwistle, N. & Mccune, V. (2004). The conceptual bases of study strategy inventories. Educational Psychology Review, 16(4), 325–345.

Erdamar Koç, G. (2010). Öğretmen adaylarının ders çalışma stratejilerini etkileyen bazı değişkenler. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 38, 82–93.

Fidan, N. ve Erden, M. (1994). Eğitime giriş. Ankara: Meteksan.

Geçer, A. K. (2012). An examination of studying approaches and information literacy self-efficacy perceptions of prospective teachers. Eurasian Journal of Educational Research, 49, 151–172.

Gijbels, D.; Watering, G. Van De; Dochy, F. & Bossche, P. Van den. (2005). The relationship between students’ approaches to learning and assessment of learning outcomes. European Journal of Psychology of Education, 20(4), 327–341.

Hassanbeigi, A., Askari, J., Nakhjavanic, M., Shirkhodad, S., Barzegar, K., Mozayyan, M. R. & Fallahzadehg, H. (2011). The relationship between study skills and academic performance of university students. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 30, 1416–1424. doi: 10.1016/j.sbspro.2011.10.276

İflazoğlu Saban, A. ve Tümkaya, S. (2008). Öğretmen adaylarının öğrenme stratejileri ile sosyo-demografik özellikler ve akademik başarıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 9(1), 1–22.

Karasar, N. (2012). Bilimsel araştırma yöntemi. 23. Baskı, Ankara: Nobel Yayıncılık.

Kesiktaş, D. (2006). Ders çalışma becerileri ve özel gereksinimli öğrenciler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 7(1), 37–48.

Köseoğlu, F. ve Tümay, H. (2013). Bilim eğitiminde yapılandırıcı paradigma teoriden öğretim uygulamalarına. Ankara: Pegem Akademi.

Küçükahmet, L. (1987). Öğrencilerin çalışma alışkanlıkları ve tutumları. Üniversite öğrencileri üzerine bir çalışma. Ankara: Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Yayınları.

Lublin, J. (2003). Deep, surface and strategic approaches to learning. Retrieved on 15 Şubat 2015 from http://www2.warwick.ac.uk/services/ldc/development/pga/introtandl/resources/2a_deep_surfacestrate gic_approaches_to_learning.pdf

Mattick, K., Dennis, I. & Bligh, J. (2004). Approaches to learning and studying in medical students: validation of a revised inventory and its relation to student characteristics and performance. Medical Education, 38, 535–543. doi: 10.1111/j.1365-2929.2004.01836.x

Olcay, A. ve Döş, İ. (2009). Ortaöğretimde başarıyı olumsuz etkileyen unsurların öğrenci boyutuyla tespitine yönelik bir uygulama. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(1), 131–155.

Olpak, Y. Z. ve Korucu, A. T. (2014). Öğrencilerin ders çalışma yaklaşımlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 333–347.

Ozan, C. ve Çiftçi, M. (2013).Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğrenme yaklaşımları tercihleri ve öğrenmeye ilişkin algılarının incelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 3(1), 55–66.

Ozan, C., Köse, E., ve Gündoğdu, K. (2012). Okul öncesi ve sınıf öğretmenliği öğrencilerinin öğrenme yaklaşımlarının incelenmesi. Eğitim Bilimleri Araştırma Dergisi, 2(2), 75–92.

Pepe, K. (2012). A research of the relationship between study skills of students and their GPA. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 47, 1048–1057. doi: 10.1016/j.sbspro.2012.06.777

Richardson, J. T. E. (2005). Students’ approaches to learning and teachers’ approaches to teaching in higher education. Educational Psychology, 25(6), 673–680. doi: 10.1080/01443410500344720

Senemoğlu, N. (2011). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğrenme yaklaşımları ve çalışma becerileri. Eğitim ve Bilim, 36(160), 65–80.

Sırmacı, N. (2003). Matematik öğretmenliği anabilim dalı öğrencilerinin ders çalışma alışkanlıklarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 11(2), 359-366.

Subaşı, G. (2000). Verimli ders çalışma alışkanlıkları eğitiminin akademik başarı, akademik benlik kavramı ve çalışma alışkanlıklarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 25(117), 50–56.

Temelli, A. ve Kurt, M. (2010). Eğitim fakültesi ve fen fakültesi biyoloji öğrencilerinin ders çalışma alışkanlıklarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. Kurumsal Eğitimbilim, 3(2), 27–36.

Tokcan, H. ve Demirkaya, H. (2014). Sosyal bilgilerde strateji, yaklaşım, yöntem ve teknikler. M. Safran (Ed.). Sosyal bilgiler öğretimi (s.435-471). Ankara: Pegem Akademi.

Topkaya, N., Yaka, B. ve Öğretmen, T. (2011). Öğrenme ve ders çalışma yaklaşımları envanterinin uyarlanması ve ilgili yapılarla ilişkisinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 36(159), 92–204.

Trigwell, K., Prosser, M. l & Waterhouse, F. (1999). Relations between teachers’ approaches to teaching and students’ approaches to learning. Higher Education, 37, 57–70.

Tümkaya, S. ve Bal, L. (2006). Çukurova üniversitesi öğrencilerinin ders çalışma alışkanlıklarının bazı değişkenler açısından incelenmesi. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 15(2), 313-326.

Wilson, J. E. (1988). Implications of learning strategy research and training: what it has to say to the practitioner. In Weinstein, Claire E. Goetz Ernest T. Alexander, Patricia A. (Eds.), Learning and study strategies: Issues in assessment, instruction, and evaluation (pp. 323-331). San Diego: Academic Press, İnc.

Yıldız, Y. (2015). Müzik öğretmen adaylarının ders çalışma yaklaşımlarının akademik beklentileri açısından incelenmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(10), 400–414.

Yılmaz, B. ve Orhan, F. (2011). Ders çalışma yaklaşımı ölçeği’nin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitim ve Bilim, 36(159), 69–83.

Last issue
Previous issues
Article Statistics