Author :
Abstract
This study aimed to determine difficulties and problems in piano training experienced by preservice teachers in music education. A qualitative case study method was used to describe how preservice teachers affected instructors, curriculum, and physical environment and in turn, how they were affected by these same factors during piano education. The research was designed as a single-case, descriptive study because unique units of analysis were holistically approached. The working group comprised 63 preservice teachers in their senior year (fourth grade). In the research, criterion sampling, a purposeful sampling method, was designed with the condition that students had completed piano training. An easily accessible case sample was adopted because it facilitated the research’s momentum and practicability. Content analysis was used with data classified into the following six categories: (1) the physical school environment; (2) the teacher’s personal characteristics, attitudes, and professional qualifications; (3) the student’s attitude; (4) the student’s self-study process; and (5) the piano training procedure. According to study results, preservice teachers predominantly reported their views about piano training according to the self-study process (n= 48), the instructor’s professional competence (n= 44), and the piano training process (n= 38). Examination of general results showed that the reasons and results for each finding were interrelated within categories that occurred according to research results. In addition, the school’s physical conditions; the teacher’s personal qualities, attributes, and professional competence; and the procedure of the lessons directly affected interest, liking, enthusiasm, and motivation and influenced students’ attributes; in turn, these results were reflected in preservice teachers’ individual study processes.
Keywords
Abstract
This study aimed to determine difficulties and problems in piano training experienced by preservice teachers in music education. A qualitative case study method was used to describe how preservice teachers affected instructors, curriculum, and physical environment and in turn, how they were affected by these same factors during piano education. The research was designed as a single-case, descriptive study because unique units of analysis were holistically approached. The working group comprised 63 preservice teachers in their senior year (fourth grade). In the research, criterion sampling, a purposeful sampling method, was designed with the condition that students had completed piano training. An easily accessible case sample was adopted because it facilitated the research’s momentum and practicability. Content analysis was used with data classified into the following six categories: (1) the physical school environment; (2) the teacher’s personal characteristics, attitudes, and professional qualifications; (3) the student’s attitude; (4) the student’s self-study process; and (5) the piano training procedure. According to study results, preservice teachers predominantly reported their views about piano training according to the self-study process (n= 48), the instructor’s professional competence (n= 44), and the piano training process (n= 38). Examination of general results showed that the reasons and results for each finding were interrelated within categories that occurred according to research results. In addition, the school’s physical conditions; the teacher’s personal qualities, attributes, and professional competence; and the procedure of the lessons directly affected interest, liking, enthusiasm, and motivation and influenced students’ attributes; in turn, these results were reflected in preservice teachers’ individual study processes.
Keywords
- Akgün, G. (2006). Müzik öğretmenlerinin lisans eğitimlerinden ve çalışma ortamlarından kaynaklanan sorunları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(2), 647-652.
- Alço, P. ve Bilgin, S. (2012). Müzik öğretmenliği programı öğrencilerinin piyano eğitimine ilişkin görüşleri. e- Journal of New World Sciences Academy, 7(2), 110-122.
- Babacan, E., Pirgon,Y. ve Babacan, M. D. (2012). Müzik öğretmeni adaylarının “müzik öğretmeni” algısı üzerine betimsel bir çalışma: Konya ili örneği. III. Uluslararası Hisarlı Ahmet Sempozyumu “Müziği Algılamak”, Kütahya Güzel Sanatlar Derneği, 24-26 Mayıs, Kütahya.
- Babacan, E. (2014). Aday müzik öğretmenlerinin piyano eğitimi sürecindeki bireysel çalışma yöntemlerinin değerlendirilmesi. SED - Sanat Eğitimi Dergisi. 2(1), doi: 10.7816/sed-02-01-01
- Brand, M. (1985). Research in music teacher effectiveness. Applications of Research in Music Education, 3(2), 13 - 16, doi: 10.1177/875512338500300204
- Çevik, D. B. (2007). Piyano eğitimi neden zordur?. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 62–79.
- Elgersma, K. (2012). First year teacher of first year teachers: A reflection on teacher training in the field of piano pedagogy. International Journal of Music Education, 30(4), 409-424, doi:10.1177/0255761412462970
- Etts, M. L. (1981). What are the elements of a good piano lessons? In D. Agay (Ed.), Teaching piano. (pp.609- 611), USA: Yorktown Music Pres, Inc.
- Gün, E. ve Yıldız, G. (2013). Piyano eğitiminde başarıyı etkileyen faktörler. e-Journal of New World Sciences Academy NWSA-Fine Arts, 8(1), 103-114.
- Jelen, B. (2013). Türkiye’de müzik öğretmeni yetiştirme sürecinde piyano eğitiminde karşılaşılan sorunlar. Rast Müzikoloji Dergisi, 1(1), 258-285, doi: 10.12975/rastmd.2013.01.01.0011.
- Kasap, B. T. (2004). Müzik öğretmeni yetiştiren kurumlarda yardımcı çalgı piyano dersler üzerine bir araştırma. 1924–2004 Musiki Muallim Mektebinden Günümüze Müzik Öretmeni Yetiştirme Sempozyumu, SDÜ, 7-10 Nisan, Isparta.
- Kılıç, I. (2003b). Müzik eğitimi anabilim/anasanat dallarında öğrenim gören birinci sınıf öğrencilerinin piyano eğitimlerinde başarılarını etkileyen etmenlere ilişkin görüşleri. Cumhuriyetimizin 80. Yılında Müzik Sempozyumu, 30-31 Ekim 2003, İnönü Üniversitesi, Malatya.
- Kılıç, I. (2003a). Eğitim fakülteleri güzel sanatlar eğitimi bölümü müzik eğitimi anabilim dalı öğrencilerinin piyano eğitiminde başarıyı etkileyen faktörlere ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı Müzik Öğretmenliği Bilim Dalı, Ankara.
- Kılıç, I. (2006). AGSL öğrencilerinin piyano derslerindeki başarı durumlarının değerlendirilmesi. Ulusal Müzik Eğitimi Sempozyumu, (26-28 Nisan) Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Denizli.
- Kılıç, D. B. Ç. (2014). Bir müzik öğretmeni nasıl olmalıdır? Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 3(2), 43-48.
- Kıvrak, N. İ. (2003). Müzik öğretmeni yetiştirmede piyano eğitimi. Cumhuriyetimizin 80. Yılında Müzik
- Kutluk, Ö. (2001). Türkiye’deki müzik öğretmeni yetiştiren kurumlarda piyano eğitimi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (2nd ed.) Thousand Oaks, CA: Sage
- Özdemir, M. (2010). Nitel veri analizi: Sosyal bilimlerde yöntembilim sorunsalı üzerine bir çalışma. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(1), 323-343.
- Sönmezöz, F. (2006). Müzik öğretmeni yetiştiren kurumlardaki eşlik öğretiminin müzik öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı Müzik Öğretmenliği Bilim Dalı, Ankara.
- Şen, H. Ş. ve Erişen, Y. (2002). Öğretmen yetiştiren kurumlarda öğretim elemanlarının etkili öğretmenlik özellikleri. G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22(1), 99–116
- Ünal, O. Z. (2008). Probleme dayalı öğrenme modelinin piyano ve öğretimi alanındaki yeterlilik algısına etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Yazıcı, T. (2013). Piyano öğretiminde karşılaşılan sorunların piyano öğretmenleri tarafından değerlendirilmesi. Uluslararası Sanat Eğitimi Dergisi, 1(2), 130-150.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2000). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, Ankara: Seçkin Yayınları
- YÖK. (2007). Eğitim fakültesi öğretmen yetiştirme ders programları, Ankara: Yükseköğretim kurulu yayını.
- Yönetken, H. B. (1996). Okulda çalgı sorunu ve çalgısal müzik etkinlikleri. A. Say (Ed.), Müzik öğretimi (s.69- 70). Ankara: Müzik Ansiklopedisi Yayınları.
- Yücetoker, İ. (2009). Müzik eğitimi anabilim dalı piyano öğretim elemanlarının ve öğrencilerinin mevcut piyano eğitiminin durumuna ilişkin görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Güzel Sanatlar Eğitimi Anabilim Dalı Müzik Öğretmenliği Bilim Dalı, Konya.