Author :
Abstract
Education based on constructivist approach has been implemented in Turkey for ten years. The purpose of this study was to examine the perceptions of teacher trainers in the Faculty of Education regarding constructivist education through metaphors. Thus, the expressed metaphors were ascertained, the themes were extracted, analyzed and, then, compared according to departments in the Faculty of Education and programs in the Department of Educational Sciences. In this study, phenomenological design, one of qualitative research design, was used. 323 teacher trainers at 71 Faculties of Education volunteered to take part in the study. 13 themes were extracted from metaphors. It was observed that teacher trainers considers constructivist education generally as providing an opportunity to learn by doing and living, constructing new knowledge from prior knowledge, and guiding students to discover and learn how to learn. Any noteworthy differences have not been observed between departments and programs. As a final remark, the metaphors and themes pointed out that cognitive constructivism was emphasized by the teacher trainers.
Keywords
Abstract
Education based on constructivist approach has been implemented in Turkey for ten years. The purpose of this study was to examine the perceptions of teacher trainers in the Faculty of Education regarding constructivist education through metaphors. Thus, the expressed metaphors were ascertained, the themes were extracted, analyzed and, then, compared according to departments in the Faculty of Education and programs in the Department of Educational Sciences. In this study, phenomenological design, one of qualitative research design, was used. 323 teacher trainers at 71 Faculties of Education volunteered to take part in the study. 13 themes were extracted from metaphors. It was observed that teacher trainers considers constructivist education generally as providing an opportunity to learn by doing and living, constructing new knowledge from prior knowledge, and guiding students to discover and learn how to learn. Any noteworthy differences have not been observed between departments and programs. As a final remark, the metaphors and themes pointed out that cognitive constructivism was emphasized by the teacher trainers.
Keywords
- Adiguzel, A. (2009). Yenilenen ilköğretim programının uygulanması sürecinde karşılaşılan sorunlar [The problems encountered during the application of the new primary education program]. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 77-94.
- Akdeniz, A. R. & Akbulut, Ö. E. (2010). Evaluation of the physics teacher candidates’ constructivist teaching activities. Necatibey Faculty of Education Journal of Science and Mathematics Education, 4(1), 50-63.
- Akpınar, B. (2010). Yapılandırmacı yaklaşımda öğretmenin, öğrencinin ve velinin rolü. Eğitime Bakış, Eğitim- Öğretim ve Bilim Araştırması Dergisi, 6 (16), 16-20.
- Akpinar, E. & Ergin, O. (2005). Yapılandırmacı kuramda fen öğretmeninin rolü [The role of science teacher in constructivist theory]. İlköğretim Online, 4(2). 55-64.
- Aydin, H. (2006). Eleştirel aklın ışığında postmodernizm, dayandığı ilkeler ve eğitim felsefesi [Under the light of critical reason postmodernism, its basic prenciples and philosophy of education]. Eğitimde Politika Analizleri ve Stratejik Araştırmalar Dergisi, 1(1), 27-48.
- Baviskar, S. N., Hartle, R. T. & Whitney, T. (2009) Essential criteria to characterize constructivist teaching: Derived from a review of the literature and applied to five constructivist‐teaching method article. International Journal of Science Education, 31(4), 541-550. doi:10.1080/09500690701731121.
- Bennett, C. (2001). Genres of research in multicultural education. Review of Educational Research, 7(2), 171-217.
- Bozdoğan, A.E. & Altunçekiç, A. (2007). Fen bilgisi öğretmen adaylarının 5E öğretim modelinin kullanılabilirliği hakkındaki görüşleri [Perceptions of prospective teachers about the use of 5E teaching method]. Kastamonu Eğitim Dergisi. 15(2), 579-590.
- Brooks, J.G. & Brooks, M.G. (2001). In search of understanding: The case for constructivist classrooms. New Jersey: Prentice Hall.
- Calik, S. (2007). Sınıf öğretmenlerinin yenilenen ilköğretim programlarının ölçme ve değerlendirme süreci hakkındaki düşünceleri üzerine bir araştırma [A study on the perceptions of classroom teachers about measurement and evaluation process of new primary school curriculum]. 16. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi 5-7 Eylül 2007.
- Candar, H. & Sahin, A.E. (2013). Yapılandırmacı yaklaşımın sınıf yönetimine etkilerine ilişkin öğretmen görüşleri [Teachers’ vıews about effects of constructivist approach on classroom management]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 44, 109-119.
- Cetin, S. (2012). Eğitimde ortak temel yeterlikler, sınıf içi normlar ve söylem [Basic core competencies, classroom norms and discourse in educatioın]. Ekev Akademi Dergisi 16(50), 229-238.
- Culha-Ozbas, B. (2012). “Sosyal bilgiler öğretmeni olarak, ben kimim?” Sosyal bilgiler öğretmenlerinin mesleki kimliklerine yönelik görüşlerinin metafor analizi yoluyla incelenmesi [“As a social studies teacher who am I?” Analyzing in service social studies teachers’ perception of social studies teacher via metaphors]. Turkish Studies, 7(2), 821-838.
- Demir, A. G. T. (2010). Türkçe öğretiminde anlama ve zihinde yeniden yapılandırma [Comprehension and reconstruction in mind in turkish language teaching]. Türklük Bilimi Araştırmaları, 27(27), 201-223.
- Demirel, O. (2008). Yapılandırmacı Eğitim [Constructivist education]. Eğitim ve Öğretimde Çağdaş Yaklaşımlar Sempozyumu, 03-04, Nisan 2008. İstanbul: Harp Akademileri Basımevi.
- Duban, N. & Kucukyilmaz, E. A. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının alternatif ölçme-değerlendirme yöntem ve tekniklerinin uygulama okullarında kullanımına ilişkin görüşleri [Primary education pre-service teachers’ opinions regarding to the use of alternative measurement-evaluation methods and techniques in practice schools]. İlköğretim Online, 7(3). 769-784.
- Dundar, S. (2015). Matematik öğretmeni adaylarının eğim kavramına ilişkin bilgileri [Knowledge of mathematics teacher-candidates about the concept of slope]. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 11(2), 673
- Erdem, E. & Demirel, O. (2002). Program geliştirmede yapılandırmacılık yaklaşımı [Constructivist approach in curriculum development]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, 81-87.
- Fer, S. & Cirik, İ. (2007). Yapılandırmacı öğrenme: Kuramdan uygulamaya [Constructivist learning: Theory to practice]. İstanbul: Morpa Yayınları.
- Glasersfeld, E. von (2004). Constructivism (In: W. E. Craighead & C. B. Nemeroff, Eds.). The concise corsini encyclopedia of psychology and behavioral science, (pp.219-220). Hoboken, N.J.: John Wiley & Sons.
- Gultekin, M. (2013). İlköğretim öğretmen adaylarının eğitim programı kavramına yükledikleri metaforlar [The metaphors that primary education teacher candidates use regarding curriculum]. Eğitim ve Bilim, 38(169), 126-141.
- Gunay, R. & Aydin, H. (2015). Inclinations in studies into multicultural education in Turkey: A content analysis study. Education and Science. 40(178), 1-21. doi: 10.15390/EB.2015.3294.
- Gunay, R., Aydin H. & Damgaci, F. K. (2015). Eğitim fakültelerinde görev yapan akademisyenlerin çokkültürlü eğitim kavramına ilişkin metaforik algıları [Metaphoric perceptions of faculty members’ regarding multicultural education]. Cankiri Karatekin University Journal of Institute of Social Sciences, 6(1), 291-312.
- Gur, T., Dilci, T. & Arseven, A. (2009). Geleneksel yaklaşımdan yapılandırmacı yaklaşıma geçişte öğretmen adaylarının görüş ve değerlendirmeleri: Bir söylem analizi [The opinions of preservice teachers in transition from traditional approach to constructivism: A discourse analysis]. Karadeniz, 17, 27-39.
- Koc, G. (2002). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımının duyuşsal ve bilişsel öğrenme ürünlerine etkisi [Effects of constructivist learning approach on affective and cognitive learning outcomes]. Yayınlanmamış doktora tezi Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Lakoff, G. & Johnson, M. (2005). Metaforlar: Hayat, anlam ve dil. (G.Y. Demir, Çev.). İstanbul: Paradigma (1999).
- Merriam, S. B. (2013). Qualitative research: Nitel araştırma (S. Turan, Çev. Ed.). Ankara: Nobel Yayıncılık. (2009).
- Mirzaoglu, D. (2010). Eğitimde yapılandırmacı yaklaşım In: M. Bilen, (Ed.). Eğitimde ilke ve yöntemler, Ankara: Betik Kitap Yayın Dağıtım.
- Orlich, D., Harder, R., Callahan, R., Trevisan, M. & Brown, A. (2012). Teaching strategies: A guide to effective instruction. Boston, MA.: Cengage Learning.
- Ozden, B., Onder, A. & Kabapinar, Y. (2015). Yansıtıcı düşünmenin öğretmen adaylarının yapılandırmacı öğrenme ortamı hazırlama becerileri ve becerileri kullanma sıklıklarına etkisi [The influence of reflective thinking on prospective teachers’ skills and frequencies of their use of constructivist learning principles]. İlköğretim Online, 14(2), 1-21.
- Patton, M. Q. (2002). Qualitative research and evaluation methods. Thousand Oaks, CA: Sage.
- Quale, A. (2002). The role of metaphor in scientific epistemology: A constructivist perspective and consequences for science education. Science and Education, 11, 443-457.
- Saban, A. (2008). İlköğretim I. kademe öğretmen ve öğrencilerinin bilgi kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler [Primary school teachers’ and their students’ mental images about the concept of knowledge]. İlköğretim Online, 7(2), 421-455.
- Saban, A. (2010). Prospective teachers’ metaphorical conceptualizations of learner. Teaching and Teacher Education, 26(2), 290-305.
- Saban, A., Kocbeker-Eid, B. N. & Saban, A. (2014). Maratonda yarışmak ya da gizemli bir yere yolculuk yapmak: sınıf öğretmeni adaylarının tecrübe ettikleri ve ideallerindeki öğrenme algıları [Racing in the marathon or traveling to a mysterious place: prospective primary teachers’ conceptions of experienced and ideal learning]. Educational Sciences: Theory and Practice, 14(3), 995-1030.
- Sahin, S. & Baturay, M. H. (2013). Ortaöğretim öğrencilerinin internet kavramına ilişkin algılarının değerlendirilmesi: Bir metafor analizi çalışması [Evaluation of secondary school students’ perceptions regarding internet concept: A metaphoric analysis study]. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21(1), 177-192.
- Schunk, D. H. (2011). Öğrenme teorileri: Eğitimsel bir bakış (M. Şahin, Çev.Ed.). Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Simsek, N. (2004). Yapılandırmacı öğrenme ve öğretime eleştirel bir bakış [A critical approach to constructive learning and instruction]. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 3(5), 115-139.
- Sonmez, V. (2008). Öğretim ilke ve yöntemleri [Instructional principles and methods](2. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Taskin-Can, B. (2011). The perceptıons of pre-servıce science teachers concerning constructivist perspectives to teaching. Journal of Baltic Science Education, 10(4), 219-228.
- Uiba, K., Kikas, E. & Tropp, K. (2011). Instructional approaches: Differences between kindergarten and primary school teachers. Compare: A Journal of Comparative and International Education, 41(1), 91-111.
- Under, H. (2010). Yapılandırmacılığın epistemolojik savlarının Türkiye’de ilköğretim fen ve teknoloji dersi programlarında görünümleri [Manifestations of epistemological theses of constructivism in the science and technology programs of turkish elementary education]. Eğitim ve Bilim, 35(158), 199-214.
- Yildirim, A. (2011). Öğretmen eğitiminde çatışma alanları ve yeniden yapılanma [Competing agendas and reform in teacher education]. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 1(1), 1-17.
- Yildirim, M. C. & Donmez, B. (2008). Yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı uygulamalarının sınıf yönetimine etkileri üzerine bir çalışma [A study about the effects of constructivist learning approach practices on classroom management]. İlköğretim Online, 7(3), 664-679.
- Yildirim, A. & Simsek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9.Baskı) [Qualitative research methods in social sciences]. Ankara: Seçkin.