Perceptions Of Social Studies Preservice Teachers Related To The Concept Of Social Studies: Metaphor Analysis Sample
Author :
Abstract
This study aimed at the perception of social studies preservice teachers identify their metaphors statement related to the concept of social studies is a qualitative descriptive survey research model. It was used phenomenology design that one of the designs qualitative research methods in data collection and the interpretation process.The research group of this study has consisted of social studies preservice teachers in Ahi Evran University Faculty of Education at 2014- 2015 academic fall semesterThe universe of the research is also examples.It is participated in a total of 341 preservice teachers, including who men.of 145 and girls of 196 in this study.However, Here are discussed.only producing metaphor surveys in a total 297 survey of preservice teachers who girls of 177 and 120 men .Based on related Research, "Social Studies preservice teachers for Social Studies Metaphor Survey" which was developed by researchers in the process of collecting data is used. Documents analysis of produce preservice teachers in the study group for "social studies" metaphors made by the analysis of content, are interpreted converted to the table the findings.Considering metaphors developed by the social studies preservice teachers on the concept of social studies, it is seen that preservice teachers evaluate under 7 categories the social studies and perceived this category of social studies up to "a combination of different disciplines." When looking to the metaphor developed for the concept of social studies, most commonly used by preservice teachers "tree" (% 6.06) is the metaphor. "Politics" discipline outside of the social sciences is seen not mentioned at all by preservice teachers in this study. Generally in all grade levels, in metaphor creation and to explain their rationale, the girls are made more attentive and understandably explanations according to male preservice teachers.
Keywords
Abstract
This study aimed at the perception of social studies preservice teachers identify their metaphors statement related to the concept of social studies is a qualitative descriptive survey research model. It was used phenomenology design that one of the designs qualitative research methods in data collection and the interpretation process.The research group of this study has consisted of social studies preservice teachers in Ahi Evran University Faculty of Education at 2014- 2015 academic fall semesterThe universe of the research is also examples.It is participated in a total of 341 preservice teachers, including who men.of 145 and girls of 196 in this study.However, Here are discussed.only producing metaphor surveys in a total 297 survey of preservice teachers who girls of 177 and 120 men .Based on related Research, "Social Studies preservice teachers for Social Studies Metaphor Survey" which was developed by researchers in the process of collecting data is used. Documents analysis of produce preservice teachers in the study group for "social studies" metaphors made by the analysis of content, are interpreted converted to the table the findings.Considering metaphors developed by the social studies preservice teachers on the concept of social studies, it is seen that preservice teachers evaluate under 7 categories the social studies and perceived this category of social studies up to "a combination of different disciplines." When looking to the metaphor developed for the concept of social studies, most commonly used by preservice teachers "tree" (% 6.06) is the metaphor. "Politics" discipline outside of the social sciences is seen not mentioned at all by preservice teachers in this study. Generally in all grade levels, in metaphor creation and to explain their rationale, the girls are made more attentive and understandably explanations according to male preservice teachers.
Keywords
- Akhan, O. (2013). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının politika bilimine yönelik eğilimlerinin belirlenmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (Sosyal Bilgiler Öğretimi Özel Sayısı), 6 (14), 3768.
- Akhan, N., E., Kılıçoğlu, G. ve Gedik, H (2014). Sosyal bilgiler öğretmenliği birinci sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler ve sosyal bilimlere yönelik metaforları, Turkish Studies-International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(8), 73 - 90.
- Arnett, R. C. (1999). Metaphorical guidance: Administration as building and renovation. Journal of Educational Administration, 37(1), 80-89.
- Arslan, M. M. ve Bayrakçı, M. (2006). Metaforik düşünme ve öğrenme yaklaşımının eğitim-öğretim açısından incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 171, 100-108.
- Aydın, İ. H. (2006). Bir felsefî metafor “yolda olmak”. Din Bilimleri Akademik Araştırma Dergisi, 6(4), 9-22.
- Can, G., Yaşar, Ş. ve Sözer, E. (1998). Sosyal bilgiler öğretimi. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları:.
- Cerit, Y. (2008). Öğretmen kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 6 (4), 693-712.
- Çelikten, M. (2006). Kültür ve öğretmen metaforları. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(2), 269-283.
- Demircioğlu, İ. H. (2006). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının sosyal bilimler hakkındaki görüşleri. Türk Dünyası Sosyal Bilimler Dergisi (Bilig), 36, 113-124.
- Doğanay, A. (2002). Öğretimde kavram ve genellemelerin geliştirilmesi. C. Öztürk ve D. Dilek (Ed.). Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi (s. 227-255). Ankara: Pegem A Yayınları.
- Forceville, C. (2002). The identification of target and source in pictorial metaphors. Journal of Pragmatics, 34(1), 1-14.
- Girmen, P. (2007). İlköğretim öğrencilerinin konuşma ve yazma sürecinde metaforlardan yararlanma durumları Yayınlanmamış doktora tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir. http://tez2.yok.gov.tr/ adresinden edinilmiştir.
- Goldstein, L. B. (2005). Becoming a teacher as a hero’sjourney: Usingmetaphor in preservice teacher education. Teacher Education Quarterly, 32(1), 7-24.
- Gömleksiz, M. N., Kan, A. Ü. ve Öner, Ü (2012). İlköğretim öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine ilişkin metaforik algıları. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (2), 419-436.
- Güven, S. ve Akhan, N. E. (2010). İlköğretim 6. ve 7. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine ilişkin öğeleri açıklamak için kullandıkları metaforlar üzerine bir araştırma. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1, 135172.
- Kaya, M. F. (2014). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının çevre sorunlarına ilişkin algıları: metafor analizi örneği, Turkish Studies- International Periodical for The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(2), 917-931.
- Kaya, M. F. (2013). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının “küresel ısınma” kavramına yönelik metafor algıları, Doğu Coğrafya Dergisi, 18 (29), 117-134.
- Koçoğlu, E. (2014). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin sosyal bilgiler kavramına ilişkin imgesel algıları, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(3), 107-126.
- Leavy, A. M., Mcsorley, F. A. & Bote, A., L. (2007). An examination of what metaphor construction reveals about the evolution of preservice teachers’ beliefs about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 23, 1217-1233. doi:10.1016/j.tate.2006.07.016
- Levine, P. M. (2005). Metaphors and ımages of classrooms. Kappa Delta Pi Record, 41(4), s. 172-175. doi: 10.1080/00228958.2005.10532066
- MEB, (2005). İlköğretim sosyal bilgiler dersi 6-7.sınıflar öğretim programı ve kılavuzu (Taslak basım). Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Talim Ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Devlet Kitapları Müdürlüğü.
- Mertol, H., Doğdu, M. ve Yılar, B. (2013). Üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin sosyal bilgiler dersine ilişkin metaforik algıları. Üstün Yetenekli Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 1 (3), 176-183.
- Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (2nd ed.). Thousand Oaks, London: Sage Publications.
- Moser, K. S. (2000). Metaphor analysis in psychology - method, theory, andfields of application. Forum: Qualitative Social Research, 1(2), 243-256.
- Noyes, A. (2004). (Re)producing mathematics educators: A sociological perspective, Teaching Education, 15(3), 243-256, doi: 10.1080/1047621042000257180
- Öztürk, C. & Otluoğlu, R. (2011). Sosyal bilgiler öğretiminde edebi ürünler ve yazılı materyaller, (4. Baskı). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Patton, M. Q. (2002). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (M. Bütün, S. B. Demir, Çev. Ed.) Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Saban, A., Koçbeker, B. N. ve Saban, A. (2006). Öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 6(2), 461-522.
- Sanchez, A., Barreiro, J., M. & Maojo, V. (2000). Desing of virtual reality systems for education: A cognitive approach. Educationand Information Technologies, 5(4), 345-362.
- Schmitt, R. (2005). Systematic metaphor analysis as a method of qualitative research. The Qualitative Report, 10(2), 358-394.
- Senemoğlu, N. (2007). Gelişim öğrenme ve öğretim: kuramdan uygulamaya. Ankara: Gönül Yayıncılık.
- Tuna, Y. E. ve Budak, F. M. (2013). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının “tarih” kavramına ilişkin algılarının mecazlar / metaforlar yardımıyla analizi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, (Sosyal Bilgiler Öğretimi Özel Sayısı), 6 (14), 609-642.
- Vadebocoeur, J. A & Torres, M. N. (2003). Constructing and reconstructing teaching roles : A focus on generative metaphors and dichotomies. Discours: Studies in the Cultural Politics of Education, Carfax Publishing, 24(1), 87-103 doi: 10.1080/01596300303034
- Wulf, A. & Dudis, P. (2005). Body partitioning in ASL metaphorical blends. Sign Language Studies, 5(3), 317- 332. doi: 10.1353/sls.2005.0012
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (9. Genişletilmiş Baskı) Ankara: Seçkin Yayınevi.