Author :
Abstract
The ultimate aim of this study is to create a new method of teaching value and to create a new perception of teaching value according to opinions of the class teachers. In this study, phenomenological approach methods (science subjects)from qualitative research is used. This research has been conducted with the participation of 312 classroom teachers working in Isparta in the 2014-2015 academic year. In this study, all data has been obtained with the "Semi-Structured Interview Form" which consists of an open-ended question which is developed by the researcher. Data were analyzed using content analysis technique which has an important place in qualitative research techniques. To class teacher's opinions, This classification about how teaching value is as follows: adoption the existing value(n=108), with the humanistic ways (n=54), through the social learning (n=34), through the learning by real experience (n=28), by trying different teaching methods (n=28), through the conventional methods (n=25), giving a sample situation (n=21), and teaching values according to the principles of teaching (n=12). In conclusion, To the opinions of class teacher, this study has showed that falling behind of change in our society where is changing and developing rapidly and teaching value to this percept will not be very adequate.
Keywords
Abstract
The ultimate aim of this study is to create a new method of teaching value and to create a new perception of teaching value according to opinions of the class teachers. In this study, phenomenological approach methods (science subjects)from qualitative research is used. This research has been conducted with the participation of 312 classroom teachers working in Isparta in the 2014-2015 academic year. In this study, all data has been obtained with the "Semi-Structured Interview Form" which consists of an open-ended question which is developed by the researcher. Data were analyzed using content analysis technique which has an important place in qualitative research techniques. To class teacher's opinions, This classification about how teaching value is as follows: adoption the existing value(n=108), with the humanistic ways (n=54), through the social learning (n=34), through the learning by real experience (n=28), by trying different teaching methods (n=28), through the conventional methods (n=25), giving a sample situation (n=21), and teaching values according to the principles of teaching (n=12). In conclusion, To the opinions of class teacher, this study has showed that falling behind of change in our society where is changing and developing rapidly and teaching value to this percept will not be very adequate.
Keywords
- Akbaş, O. (2004). Türk Milli Eğitim Sisteminin duyuşsal amaçlarının ilköğretim II. kademedeki gerçekleşme derecesinin değerlendirilmesi, Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Eğitim Programları ve Öğretimi Bilim Dalı, Ankara
- Akbaş, O. (2009). İlköğretim okullarında görevli branş öğretmenlerinin değer öğretimi yaparken kullandıkları etkinlikler: 2004 ve 2007 yıllarına ilişkin bir karşılaştırma, Kastamonu Eğitim Dergisi,17 (2), 403-414.
- Aktepe, V. ve Aktepe, L. (2009). Öğrencilerde iyilik yapma bilincini yerleştirmede kullanılacak metotlar ve öneriler, I.Ulusal İyilik Sempozyumu, Elazığ: İl Milli Eğitim Müdürlüğü-Fırat Üniversitesi, 20-21 Haziran
- Akyüz, H. (1991). Eğitim sosyolojisinin temel kavram ve alanları üzerine bir araştırma, Ankara: MEB Yayınları
- Astill, B.R., Feather, N.T and Keeves, J.P. (2002). A multilevel analysis of the effects of parents, teachers and schools on student values, Social Psychology Education. 5, 345-363, doi: 10.1023/A:1020982517173
- Asworth, P. and Lucas, U. (1998). “What is ‘world’ of phenomenography?”, Scandinavian Journal of Educational Research, 42(4), 415-431, doi:10.1080/0031383980420407
- Aydın, M.(2011). Değerler işlevleri ve ahlak, Eğitim Bir- Sen, 19, 39-45
- Bacanlı, H. (2006). Duyuşsal davranış eğitimi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
- Bryk, A. and Schneider, B. (2002).Trust in schools: A core resource for ımprovement, New York: Russell Sage Foundation
- Büyüköztürk, Ş. Çakmak K, E, Akgün, E. Ö., Karadeniz, Ş., Demirel, F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri, Ankara: Pegem Akademi.
- Can, Ö. (2008). “Dördüncü ve beşinci sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersinde değerler eğitimi uygulamalarına ilişkin görüşleri” Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
- Clement, N. (2009). Perspectives from research and practice in values education. In T. Lovat and R. Toomey (Eds.), Values education and quality teaching (pp. 13-26). Callaghan: Springer Science
- Çepni, S. (2010). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş, Trabzon: Akademi Kitapevi.
- Çiftçi, N. (2003). Kohlberg’in bilişsel ahlâk gelişimi teorisi: Ahlâk ve demokrasi eğitimi. Değerler Eğitimi Dergisi. 1(1), 43–47.
- Davidson, M. L. (2005). Harness the sun, channel the wind: The art and science of effective character education. In D. K. Lapsley and F. C. Power (Eds.), Character psychology and character education (pp. 1835). Notre Dame: University of Notre Dame Press.
- Dilmaç, B. (2007). Bir grup Fen Lisesi öğrencisine verilen insani değerler eğitiminin insani değerler ölçeği ile sınanması, Yayımlanmamış doktora tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya
- Doğanay, A. (2006). Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi, C. Öztürk. (Ed.). Değerler eğitimi (s. 255-286) Ankara: Pegem A Yayınları
- Doğanay, A. (2007). Değerler Eğitimi. C. Öztürk (Ed.). Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi yapılandırmacı bir yaklaşım. (ss. 255-286). Ankara: Pegem-A Yayıncılık
- Dönmez, C. ve Yazıcı, K. (2008). T.C. inkılap tarihi ve Atatürkçülük konularının öğretimi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
- Ekiz, D.(2003). Eğitimde araştırma yöntem ve metotlarına giriş, Ankara: Anı Yayıncılık
- Fernandes, L. (1999). Value personalisation: A base for value education. Retrieved from www.eric.ed.gov, ERİC Document: ED 434 880.
- Gündüz, M. (2014). İlköğretim 3. sınıf hayat bilgisi dersinde “sorumluluk” değerinin proje tabanlı öğrenme yaklaşımı ile öğretiminin akademik başarı ve tutuma etkisi, Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
- Halstead, J.M. and Taylor, M.J.(2000). Learning and teaching about values: A review of recent research, Cambridge Journal of Eucation, 30(2), 169-202, doi: 10.1080/713657146
- Hossain, A. and Marinova, D. (2004). Values education: A foundation for sustainability. Murdoch University: 13th Annual Teaching and Learning Forum. 9-10 February. Murdoch University. Retrieved from www.lsn.curtin.edu.au/TL/Forum/2004/Hossain/and/Marinova-val.html at 25 December 2014
- Huitt, W. (2004). Values. Educational psychology interactive. Retrieved on 01 January 2015 from http://chiron.valdosta.edu/whuitt/col/affsys/ values.html
- İşcan Demirhan, C. (2007). İlköğretim düzeyinde değerler eğitimi programının etkililiği. Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Kim Suh, B. and Traiger, J. (1999). Teaching values through elementary socıal studies and literature curricula. Education. 119, (4). Retrieved on 21 July 2014 from http://www.questia.com.
- Kirschenbaum, H. (1995). 100 ways to enhance values and morality in schools and youthsettings. Boston: Allynand Bacon.
- Leming, J. (1999). Teaching values in social studies education, past practices and current trends. Retrieved from http://www.usoe.k12.ut.us/curr/char_ed/fedproj/hist/teaching.html at 02 March 2014
- Lovat, T. (2009). Values education and quality teaching: Two sides of the learning coin. In T. Lovat and R.Toomey (Eds.), Values education and quality teaching (pp. 1-12). Callaghan: Springer Science.
- MEB. (2005). İlköğretim sosyal bilgiler dersi 6.-7. sınıflar öğretim programı ve kılavuzu, Devlet Kitapları Müdürlüğü, Ankara.
- Maslovaty, N. (2003). “The Placement of Moral Contents: Priorities and Stuctures of the Belief System of Teachers and High School Students”, Educational Research and Evaluation, 9(1), 109-134, doi: 10.1076/edre.9.1.109.13548 Naylor, D. T. and Diem, R. (1987). Elementary and middle school social studies. New York: Random House
- Özsoy, S. (2007). Değerlere dayalı bir ortam yaratmak eşittir daha iyi bir dünya yaratmak, İlk Öğretmen Dergisi, 14, 30–34
- Robson, C. (1999). Real world research. Oxford: Blackwell.
- Rowe, K.J. (2004). In good hands? The importance of teacher quality. Educare News, 149, 4–14.
- Seefeldt, C. (2004). Social studies forth he preschool/primary child, Columbus: Pearson Merrill Prentice Hall
- Selçuk, Z. (2005). Gelişim ve öğrenme, Ankara: Nobel Yay.
- Silverman, D. (2000). Doing qualitative research: A practical handbook. London: Sage.
- Sims, M. (2003). Value-based education for pre-service students in children and family studies. Journal of Educational Enquiry, 4 (1), 68-79.
- Stanley, W. B. (1983). Training teachers to deal with values education: A critical look at social studies methods texts. Social Studies. 74 (6), 242-246.
- Suh, B. K. and Traiger, J. (1999). Teaching values through elementary social studies and literature curricula, Education, 119(4), 723–727
- Şen, Ü. (2007). “Milli Eğitim Bakanlığının 2005 yılında tavsiye ettiği 100 temel eser yolunda Türkçe eğitiminde değerler öğretimi üzerine bir araştırma”, Yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
- Turan, S ve Aktan, D. (2008). Okul hayatında var olan ve olması düşünülen sosyal değerler, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 227-259
- Türnüklü, A. (2001). Eğitim bilim alanında aynı araştırma sorusunu yanıtlamak için farklı araştırma tekniklerinin birlikte kullanılması, Eğitim ve Bilim, 26/120, 8-13.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H.(2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, Ankara: Seçkin Yayınevi
- Ziebertz, H.G. (2007). Çok kültürlü bir toplumda değerler eğitimi modelleri. R. Kaymakcan, S. Kenan, H. Hökelekli, Ş. Arslan ve M. Zengin (Eds.). Değerler ve Eğitimi Uluslararası Sempozyumu. İstanbul: DEM Yayınları