Utilization of Flow Maps in the Determination of Cognitive Structure of Secondary School Students Regarding the Concept of Recycling and Reuse
Author :
Abstract
The objective of this study is to analyze cognitive structures of students regarding the concepts of recycling and reuse by utilizing flow maps. In the study, survey research method was preferred. Research group consists of the students (n=30) receiving education at 8th grade in a junior high school in Mamak, Ankara. In the phase of data collection, four open-ended questions were asked to students regarding the subjects of recycling and reuse, and their answers were recorded by means of a tape recorder upon the consent of the students. In the second phase, the records were listened; flow maps were designed for each student, and those maps were analyzed. The analyses of flow maps were examined in terms of the parameters of extent, richness, misconceptions, and integratedness, and related scores were given to each student. The results of this study demonstrated cognitive structures and misconceptions of students regarding recycling and reuse. Flow map technique can be preferred as an alternative for classical methods used in the determination of cognitive structures.
Keywords
Abstract
The objective of this study is to analyze cognitive structures of students regarding the concepts of recycling and reuse by utilizing flow maps. In the study, survey research method was preferred. Research group consists of the students (n=30) receiving education at 8th grade in a junior high school in Mamak, Ankara. In the phase of data collection, four open-ended questions were asked to students regarding the subjects of recycling and reuse, and their answers were recorded by means of a tape recorder upon the consent of the students. In the second phase, the records were listened; flow maps were designed for each student, and those maps were analyzed. The analyses of flow maps were examined in terms of the parameters of extent, richness, misconceptions, and integratedness, and related scores were given to each student. The results of this study demonstrated cognitive structures and misconceptions of students regarding recycling and reuse. Flow map technique can be preferred as an alternative for classical methods used in the determination of cognitive structures.
Keywords
- Anderson, O.R. & Demetrius, O. J. (1993). A flow-map method of representing cognitive structure based on respondents’ narrative using science content . Journal of Research in Science Teaching, 30(8) , 953-969. doi:10.1002/tea.3660300811
- Ausubel, D.P. (1963). Cognitive structure and the facilitation of meaningful verbal learning. Journal of Teacher Education, 14, 217-221. doi: 10.1177/002248716301400220
- Aydın, F. & Taşar, M.F. (2010). An investigation of pre-service science teachers’ cognitive structures and ıdeas about the nature of technology. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(4), 209
- Bakar, F. & Aydınlı, B. (2012). Bilim ve sanat merkezi öğrencilerinin plastik ve plastik atıkların geri dönüşümü ve çevreye etkileri konularında tutumlarının belirlenmesi (Batı Karadeniz Bölgesi Örneklemi). X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Niğde Üniversitesi, 22 – 30 Haziran, Niğde.
- Bischoff, P.J. & Anderson, O.R. (2001). Development of knowledge frameworks and higher order cognitive operations among secondary school students who studied a unit on ecology. Journal of Biological Education, 35(2), 81-88. doi: 10.1080/00219266.2000.9655747
- Büyüköztürk Ş., Çakmak K.E., Akgün Ö.E., Karadeniz Ş. & Demirel F. (2011). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem.
- Çimen, O. & Yılmaz, M. (2012). İlköğretim öğrencilerinin geri dönüşümle ilgili bilgileri ve geri dönüşüm davranışları. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 63-74.
- Deveci, H., Köse, T. Ç. & Bayır, Ö. G. (2014). Öğretmen adaylarının sosyal bilimler ve sosyal bilgiler kavramlarına ilişkin bilişsel yapıları: kelime ilişkilendirme testi uygulaması. Sosyal Bilimler Dergisi, 7(16). doi: 10.14520/adyusbd.732
- Ercan, F., Taşdere, A. & Ercan, N. (2010). Kelime ilişkilendirme testi aracılığıyla bilişsel yapının ve kavramsal değişimin gözlenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(2), 136-154.
- Erdem, E. & Demirel, Ö. (2002). Program geliştirmede yapılandırmacılık yaklaşımı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(23), 81-87.
- Işıklı, M., Taşdere, A. & Göz, N.L. (2011). Kelime ilişkilendirme testi aracılığıyla öğretmen adaylarının atatürk ilkelerine yönelik bilişsel yapılarının incelenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 4(1), 50-72. doi: 10.12780/UUSBD82
- Kortland, J. (1997). Garbage: Dumping, burning and reusing/recycling: Students’ perception of the waste issue. International Journal of Science Education, 19(1), 65-77. doi:10.1080/0950069970190105
- Özatlı, N.S. & Bahar, M. (2010). Öğrencilerin boşaltım sistemi konusundaki bilişsel yapılarının yeni teknikler ile ortaya konması. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi, 10(2), 9-26.
- Özdemir, O. (2010). Doğa deneyimine dayalı çevre eğitiminin ilköğretim öğrencilerinin çevrelerine yönelik algı ve davranışlarına etkisi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(27), 125-138.
- Özmen, H. (2004). Fen öğretiminde öğrenme teorileri ve teknoloji destekli yapılandırmacı öğrenme. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(1), 100-111.
- Özyalçın Oskay, Ö. & Dinçol, S. (2011). Enhancing prospective chemistry teachers’ cognitive structure in the topics of bonding and hybridization by internet-assisted chemistry applications. World Journal on Educational Technology, 3(2), 90-102.
- Seçgin, F., Yalvaç, G., & Çetin, T. (2010). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin karikatürler aracılığıyla çevre sorunlarına ilişkin algıları. In International Conference on New Trends in Education and Their Implications.(pp. 1113).
- Selvi, M. & Yakışan, M. (2005). Akış haritaları yoluyla öğrencilerin bilişsel yapılarının belirlenmesi: Ekolojik döngüler. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 2(1), 46-55.
- Shavelson, R. J. (1974). Methods for examining representations of a subject‐matter structure in a student's memory. Journal of Research in Science Teaching, 11(3), 231-249. doi: 10.1002/tea.3660110307
- Soran, H., Morgil, F. İ., Yücel, S., Atav, E., & Işık, S. (2000). Biyoloji öğrencilerinin çevre konularına olan ilgilerinin araştırılması ve kimya öğrencileri ile karşılaştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(18), 128-139.
- Tsai, C. C. (1998). An analysis of Taiwanese eighth graders’ science achievement, scientific epistemoiogical beliefs and cognitive structure outcomes after learning basic atomic theory. International Journal of Science Education, 20(4), 413-425. doi:10.1080/0950069980200403
- Tsai, C. C (2000). The effects of STS-oriented instruction on female tenth graders' cognitive structure outcomes and the role of student scientific epistemological beliefs, International Journal of Science Education, 22(10), 1099-1115. doi: 10.1080/095006900429466
- Tsai, C. C. (2001). Probing students' cognitive structures in science: The use of a flow map method coupled with a meta-listening technique. Studies in Educational Evaluation, 27(3), 257-268. doi:10.1016/S0191491X(01)00029-3
- Tsai, C.C. & Huang, C.M. (2001). Development of cognitive structures and information processing strategies of elementary school students learning about biological reproduction. Journal of Biological Education, 36(1), 21-26. doi:10.1080/00219266.2001.9655791
- Tsai, C.C. & Huang, CM. (2002). Exploring students' cognitive structures in learning science: A review of relevant methods. Journal of Biological Education, 36(4), 163-169. doi: 10.1080/00219266.2002.9655827
- Uçak, N.Ö. & Güzeldere, Ş.O. (2006). Bilişsel yapının ve işlemlerin bilgi arama davranışı üzerine etkisi. Türk Kütüphaneciliği, 20(1), 7-28.
- Uluçınar S. Ş., Aslan, O., Cansaran, A. (2008). İlköğretim öğrencilerinin çevre bilgisi ve çevre tutumlarının farklı değişkenler açısından incelenmesi. İlköğretim Online, 7(2), 496-511.
- Uzun, N., Özsoy, S. & Keleş, Ö. (2010). Öğretmen adaylarının biyolojik çeşitlilik kavramına yönelik görüşleri. Biyoloji Bilimleri Araştırma Dergisi, 3(1), 85-91.
- Wu, Y.T. & Tsai, C.C. (2005). Effects of constructivist-oriented instruction on elementary school students' cognitive structures. Journal of Biological Education, 39(3), 113-119. doi: 10.1080/00219266.2005.9655977
- Yardımcı, E. & Bağcı Kılıç, G. (2010). Çocukların gözünden çevre ve çevre sorunları. İlköğretim Online, 9(3), 1122-1136.
- Yılmaz, A., Morgil, İ., Aktuğ, P. & Göbekli, İ. (2002). Ortaöğretim ve üniversite öğrencilerinin çevre, çevre kavramları ve sorunları konusundaki bilgileri ve öneriler. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 156-162.
- Zembat, İ. Ö. (2007). Yansıma dönüşümü, doğrudan öğretim ve yapılandırmacılığın temel bileşenleri. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(1), 195-213.