Author :
Abstract
The present research discusses the views of a group of teachers on the place of private university prep schools (hereinafter university prep schools) in Turkish education system. Participant teachers (n=58) have been doing their MAs through distance education at the Graduate School of Social Sciences, Amasya University. The research was carried out in the Fall Semester of the 2013-2014 Academic Year. Participants were asked to answer open-ended questions in writing. The study was based on content analysis. The findings yielded four domains: “raisons d’être of university prep schools”, “the need for university prep schools”, “suggestions for solving the problem in question”, and “problems caused by university prep schools”. Percentages of the codes (52) having appeared under the domains are presented and the views of teachers are cited as substantiated with excerpts from the participants’ answers. Majority of the participant teachers (98%) consider that university prep schools are a must in the current condition of Turkish education system. This view has been supported by the claim that Turkish assessment system for high school and undergraduate placement is competition- and achievement-based. Percentages of the other views standing out as “the best suggestions” are as follows: families’ belief that attending university prep schools is a sine qua non to enter a university and the relief of fulfilling their responsibility for enrolling their children for a university prep school (10%); belief that university prep schools create equality of educational opportunity for low income families (8%); teachers’ concern about mushrooming of illegal private tutoring due to university prep schools closedown (38%) and their views that university prep schools should not be closed down because they help lower unemployment by hiring teachers (24%); exemption of teachers from interinstitutional transfer exam (27%) and operationalization of orientation services in education. In addition, teachers also point to some adverse effects of university prep schools on students’ social and psychological development (32%) and some parents’ diminished trust in formal education (22%).
Keywords
Abstract
The present research discusses the views of a group of teachers on the place of private university prep schools (hereinafter university prep schools) in Turkish education system. Participant teachers (n=58) have been doing their MAs through distance education at the Graduate School of Social Sciences, Amasya University. The research was carried out in the Fall Semester of the 2013-2014 Academic Year. Participants were asked to answer open-ended questions in writing. The study was based on content analysis. The findings yielded four domains: “raisons d’être of university prep schools”, “the need for university prep schools”, “suggestions for solving the problem in question”, and “problems caused by university prep schools”. Percentages of the codes (52) having appeared under the domains are presented and the views of teachers are cited as substantiated with excerpts from the participants’ answers. Majority of the participant teachers (98%) consider that university prep schools are a must in the current condition of Turkish education system. This view has been supported by the claim that Turkish assessment system for high school and undergraduate placement is competition- and achievement-based. Percentages of the other views standing out as “the best suggestions” are as follows: families’ belief that attending university prep schools is a sine qua non to enter a university and the relief of fulfilling their responsibility for enrolling their children for a university prep school (10%); belief that university prep schools create equality of educational opportunity for low income families (8%); teachers’ concern about mushrooming of illegal private tutoring due to university prep schools closedown (38%) and their views that university prep schools should not be closed down because they help lower unemployment by hiring teachers (24%); exemption of teachers from interinstitutional transfer exam (27%) and operationalization of orientation services in education. In addition, teachers also point to some adverse effects of university prep schools on students’ social and psychological development (32%) and some parents’ diminished trust in formal education (22%).
Keywords
- Akiba, M., & LeTendre, G. (2009). Improving teacher quality; The U.S. teaching force in global context. New York and London: Teacher College Press.
- Alkan, A., Çarkoğlu, A., Filiztekin, A. & İnceoğlu, F. (Mayıs 2008). Türkiye ortaöğretim sektöründe katma değer oluşumu. (Proje No: SOBAG-104K092). 10 Mayıs 2014 tarihinde http://research.sabanciuniv.edu/11135/1/proje.pdf adresinden alınmıştır.
- Aslan, D. (Nisan 2013). Takviye ve hazırlık kurslarının (dershanelerin) eğitim alanındaki yeri ve algısı. Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dershane algısı raporu. 15 Nisan 2014 tarihinde http://www.guvender.org.tr/includes/editor/plugins/imagemanager/files/kitap/Takviye-kurs.pdf adresinden alınmıştır.
- Bacanlı, H. & Dombaycı, M. A. (Şubat 2013). Kapatılma veya dönüştürülme ayrımında dershaneler: Ankara Siyasal ve Ekonomik Araştırmalar (ASEM) Raporu, 15 Nisan 2014, http://www.dkdm.org/dosyalar/asemdershanesunum.pdf adresinden alınmıştır.
- Baştürk, S. & Doğan, S. (2010). Lise öğretmenlerinin özel dershaneler hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(2), 135-157. 20 Mart 2014 tarihinde http://www.jhumansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/ viewFile/1189/554 adresinden alınmıştır.
- Büyükköse, F. (2010). Dershane seçiminde etkili olan faktörlerin belirlenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, İstanbul Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Coşkun, G. (2005). Özel dershanelerin ortaöğretimde verimliliğe ve istihdama etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Duman, T. (1984). Özel dershaneler ve fonksiyonları. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Duran, A., Düzgün, O. & Duran, S. (2014). Sosyo-ekonomik düzeyleri farklı öğrenci velilerinin özel dershanelere yönelik tutumlarının incelenmesi. Eğitim Bilimleri Araştırma Dergisi, 4(1), 171185.http://dx.doi.org/10.12973/jesr.2014.4os10a
- Eğitim Reform Girişimi-ERG (Kasım 2013). Dershanelerin kapatılması eğitimde kaliteyi ve fırsat eşitliğini sağlar mı? Politika Notu. 21 Nisan 2014 tarihinde http://erg.sabanciuniv.edu/ tr/node/1039 adresinden alınmıştır.
- Gurun, A. & Millimet, D. L. (2008). Does private tutoring payoff?. IZA Discussion Paper No. 3637. 15 Nisan 2014 tarihinde http://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm? abstract_id=1230824 adresinden alınmıştır.
- İlhan Beyaztaş, D., Kaptı, S. B. & Gelbal, S. (2013). Ortaöğretim ve özel dershane öğretmenlerinin öğretme- öğrenme sürecindeki davranışlarına ilişkin öğrenci görüşleri. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 3(5), 1-12.
- Köksalan, B. (1993). Özel dershanelerin, üniversiteye hazırlık kurslarına devam eden öğrencilerin başarısını etkileyen faktörler. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya.
- Köprülü, F. (2012). Özel dershanelerin eğitim sistemi içindeki yeri, sosyo ekonomik değerleri, geleceği. 04 Mayıs 2014 tarihinde htpp://www.ozdebir.org.tr/.../20140121142008_79cf13dcc0e89062adc0234a9 adresinden
- Küçükcan, T. & Gür, B. S. (Haziran 2009). Türkiye’de yükseköğretim; karşılaştırmalı bir analiz. Seta Analiz. 10 Haziran 2014 tarihinde http://www.arsiv.setav.org/ups/dosya/24531.pdf adresinden alınmıştır.
- Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma nedir? S. Turan (Ed.). Nitel araştırma; desen ve uygulama için bir örnek (s. 3-19). Ankara: Nobel Yayın.
- Miles, M. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. London: Sage.
- Nartgün, Ş., Altundağ, Ü. & Özen, R. (2012). Öğrencilerin sosyal ve ekonomik yaşamlarına dershanelerin etkisi. Journal of Educational and Instructional Studies, 1(1), 54-60.
- Özoğlu M. (Mart 2011). Özel dershaneler: Gölge eğitim sistemiyle yüzleşmek. Seta Analiz. 15 Haziran 2014 tarihinde http://www.guvender.org.tr/includes/editor/plugins/ imagemanager/files/kitap/golgeegitim.pdf adresinden alınmıştır.
- Özden, M. (2010). Kimya öğretiminde okul ve dershane eğitiminin karşılaştırılması: Malatya ili örneği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 397-416. 10 Şubat 2014 tarihinde http://www.tebd.gazi.edu.tr/index.php/tebd/article/view/240 adresinden alınmıştır.
- Şahin, B. (2002). Özel dershanelerin Türk eğitim sistemindeki yeri ve önemi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Kırıkkale Üniversitesi, Kırıkkale.
- Şirin, H. (2000). Eğitim sistemimizde özel dershaneler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 6(3), 387-410.
- Tansel, A. & Bircan, F. (2005). Effect of supplementary education on university entrance examination performance in Turkey, Kahire: Economic Research Forum Çalışma Raporu No. 0407 ile Bonn: IZA Çalışma Raporu No. 1609.
- Tansel, A. (Eylül 2013). Türkiye’de özel dershaneler: Yeni gelişmeler ve dershanelerin geleceği. Orta Doğu Teknik Üniversitesi Ekonomik Araştırma Merkezi. 10 Mayıs 2014 tarihinde http://www.erc.metu.edu.tr/menu/series13/1310tr.pdf adresinden alınmıştır.
- Türk Eğitim Derneği- TED (2005). Türkiye’de üniversiteye giriş sistemi araştırması sonuç raporu. 17 Nisan 2014 atrihinde htt.//www.portal.ted.org.tr/.../ortaogretimeveyuksekogretimegecissistemi_ozet_rapor
- Turan, İ. & Alaz, A. (2007) Özel dershanelerde coğrafya öğretiminin öğrenci görüşleri çerçevesinde değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 279-292.
- Türkdoğan, A. (2014). Nicel, nitel ve karma araştırma. S. B. Demir (Ed.). Eğitim araştırmaları: nitel ve nicel karma yaklaşımlar (s. 29-56). Ankara: Eğiten Kitap.
- Türkiye Odalar ve Borsalar Birliği (TOBB). (Şubat 2012). Türkiye eğitim meclisi sektör raporu 2011 (Rapor No: 160). 27 Mayıs 2014 tarihinde http://www.tobb.org.tr/ TurkiyeSektorMeclisleri/Sayfalar/SektorRaporlari.php adresinden alınmıştır.
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yükseköğretim Kurumu (Şubat 2007). Türkiye’nin yükseköğretim stratejisi.27 Mayıs 2014 tarihinde http://www.yok.gov.tr/...strateji.../27077070-cb13-4870-aba1-6742db37696b adresinden alınmıştır.