Author :
Abstract
The main aim of the study is to evaluate the functionality of curriculum Distance Education Non-thesis Master according to students’ opinions. Based on the main aim of the research, the sub-problems are how much teaching-learning process is reached its objectives and what the benefits, quality, and gains of the Distance Education Non-thesis Master are according to students’ opinions. The study group of the research was consisted of 23 students. Research method is triangulation method. For quantitative data “Non- thesis Master’s Program Evaluation Questionnaire” which was developed by researchers. For qualitative data structured interview was used. The following results were obtained: 1- The quality of the program is high. 2- The contribution of the program concentrated mostly on increasing of the student perspective. 3- The students enrolled in the program for the reason of improving themselves. 4- There is no meaningful difference between the quality and gains of the program and the causes of the enrollment in the program in terms of gender, marital status, workplace, age, current status and length of work. 5- The most advantageous feature of the program is that there is no time and place limitation. The most disadvantageous feature is that the program is superficial and it does not give a chance to face-to-face interaction. 6- The participants’ views on the expectation and satisfaction level are the increase of educational qualification and gaining more than the expectations. 7- The contributions of the program to the participants are the increase of teaching profession and the increase of the interest to the field.
Keywords
Abstract
The main aim of the study is to evaluate the functionality of curriculum Distance Education Non-thesis Master according to students’ opinions. Based on the main aim of the research, the sub-problems are how much teaching-learning process is reached its objectives and what the benefits, quality, and gains of the Distance Education Non-thesis Master are according to students’ opinions. The study group of the research was consisted of 23 students. Research method is triangulation method. For quantitative data “Non- thesis Master’s Program Evaluation Questionnaire” which was developed by researchers. For qualitative data structured interview was used. The following results were obtained: 1- The quality of the program is high. 2- The contribution of the program concentrated mostly on increasing of the student perspective. 3- The students enrolled in the program for the reason of improving themselves. 4- There is no meaningful difference between the quality and gains of the program and the causes of the enrollment in the program in terms of gender, marital status, workplace, age, current status and length of work. 5- The most advantageous feature of the program is that there is no time and place limitation. The most disadvantageous feature is that the program is superficial and it does not give a chance to face-to-face interaction. 6- The participants’ views on the expectation and satisfaction level are the increase of educational qualification and gaining more than the expectations. 7- The contributions of the program to the participants are the increase of teaching profession and the increase of the interest to the field.
Keywords
- Ağır, F., Gür, H. & Okçu, A. (2008). Özel okullarda ve devlet okullarında çalışan ilköğretim öğretmenlerinin uzaktan eğitime karşı tutumlarının belirlenmesi. Retrieved May 18, 2013 from http://publications.ietc.net/ietc2008.pdf
- Ateş, A. & Altun, E. (2008). Bilgisayar öğretmeni adaylarının uzaktan eğitime yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3), 125-145.
- Bilen, M. (2002). Plandan uygulamaya öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Birişçi, S. (2013). Video konferans tabanlı uzaktan eğitime ilişkin öğrenci tutumları ve görüşleri. Journal of Instructional Technologies &TeacherEducation, 1(2), 24-40.
- Demirel, Ö. (2007). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Dinçer, S. (2006). Bilgisayar destekli eğitim ve uzaktan eğitime genel bir bakış. Akademik Bilişim Kongresi, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
- Doğan, H. (1997). Eğitimde program ve öğretim tasarımı. Ankara: Önder Matbaacılık.
- Eğitim Bilimleri Enstitüsü (2013). Programlar. Retrieved May 1, 2013 fromhttp://www.egitim.sakarya.edu.tr/programlar/yuksek-lisans-programlari/egitimbilimleri/
- Eğitim Bilimleri Enstitüsü (2012).Eğitim Programları ve Öğretim Uzaktan Eğitim Tezsiz Yüksek Lisans Programı (EPÖ-UEP). Program açma öneri dosyası (Yayınlanmamış), Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi EPÖ Ana Bilim Dalı.
- Erginer, E. (2000). Öğretimi planlama uygulama ve değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Erden, M. (1998). Eğitimde program değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Ertürk, S. (1975). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Yelkentepe Yayınları.
- Karataş, S. (2006). Deneyim eşitliğine dayalı internet temelli ve yüz yüze öğrenme sistemlerinin öğrenci başarısı açısından karşılaştırılması. G. Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi,26(3),113-132.
- Kışla, T.,Sarsar, F., Arıkan, Y. D., Meşhur, E. Şahin, M. & Kokoç, M. (2010). Web tabanlı uzaktan eğitim sistemlerinde karşılaşılan problemler. e-Journal of New World Sciences Academy,5(1), 1-18. DOI: http://dx.doi.org/10.12739/
- Ornstein, A. C. & Hunkins, F. P. (1988).Curriculum: foundations, principles, and issues. Printed in the United States of America, 256-257.
- Özturan, M., Egeli, B. & Darcan, O. (2000). Türk üniversitelerinde bilgisayar ağlarının uzaktan eğitim aracı olarak kullanılmasına ilişkin bir araştırma. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 108-113.
- Şahin M.C. & Tekdal, M. (2005). İnternet tabanlı uzaktan eğitimin etkililiği: bir meta analiz çalışması akademik bilişim konferansları. Retrieved May 19, 2013 from http://ab.org.tr/ab05/tammetin/90.pdf
- Taba, H. (1962). Curriculum development-theory and practice. San Francisco: Harcourt, Brace & World, Inc.
- Tuncer M. & Taşpınar M. (2008). Sanal ortamda eğitim ve öğretimin geleceği ve olası sorunlar. Sosyal Bilimler Dergisi,10(1), 125-144.
- Tutkun, Ö. F. (2011).Internet access, use and sharing levels among students during the teaching-learning process. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 10(3), 152-160.
- Ural, A. & Kılıç, İ. (2005). Bilimsel araştırma süreci ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Detay Yayıncılık.
- Uşun, S. (2012). Eğitimde program değerlendirme süreçler yaklaşımlar modeller. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Uzunboylu, H. & Hürsen, Ç. (2008). Eğitim programları ve değerlendirilmesi. Ankara: Öğreti Yayıncılık.
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yüksel, İ. & Sağlam, M. (2012). Eğitimde program değerlendirme. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.