Elementary School Classroom Teachers’ Views on Writing Difficulties

Author :  

Year-Number: 2014-Volume 6, Issue 2
Language : null
Konu : null
Number of pages:
Mendeley EndNote Alıntı Yap

Abstract

This study aimed to explore elementary school classroom teachers’ self-efficacy beliefs related to how to address writing difficulties and knowledge about writing difficulties. Through this aim, the criterion sampling, one of the purposeful sampling techniques, was employed and a total of 226 classroom teachers constituted the research sample. A questionnaire form including an eight-question-section based on rating and two-question-section based on classification and interpretation was used. The frequency, percentage, and content analyses were used to analyze the data obtaining from the research. The research finding showed that the classroom teachers mostly focused on writing difficulties appearing in learning writing skills, they believed that the writing difficulties are caused by learning cursive-slanted handwriting style, and had positive and high efficacy beliefs regarding how to deal with writing difficulties. We concluded from the research that the content dimension of writing difficulties is neglected.

Keywords

Abstract

This study aimed to explore elementary school classroom teachers’ self-efficacy beliefs related to how to address writing difficulties and knowledge about writing difficulties. Through this aim, the criterion sampling, one of the purposeful sampling techniques, was employed and a total of 226 classroom teachers constituted the research sample. A questionnaire form including an eight-question-section based on rating and two-question-section based on classification and interpretation was used. The frequency, percentage, and content analyses were used to analyze the data obtaining from the research. The research finding showed that the classroom teachers mostly focused on writing difficulties appearing in learning writing skills, they believed that the writing difficulties are caused by learning cursive-slanted handwriting style, and had positive and high efficacy beliefs regarding how to deal with writing difficulties. We concluded from the research that the content dimension of writing difficulties is neglected.

Keywords

Kaynakça

  • Akçin, N. (2012). The perspectives of primary school teachers on the evaluation and remediation of the compositions of students with learning disabilities. American International Journal of Contemporary Research. 2, 68-75.
  • Akyol, H. (2011). Türkçe ilkokuma yazma öğretimi (10. Baskı). Ankara: Pegem.
  • Andrade, H.G., & Boulay, B.A. (2003). Role of rubric-referenced self-assessment in learning to write. Journal of Educational Research, 97, 21-30. http://dx.doi.org/10.1080/00220670309596625
  • Anılan, H. ve Gültekin, M. (2006). Yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesinde kelime ağı oluşturma yönteminin etkililiği. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7, 1-23.
  • Arıcı, A.F. (2008). Üniversite öğrencilerinin yazılı anlatım hataları. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 209-220.
  • Arıcı, A.F. (2009). İlköğretim, lise ve üniversite öğrencilerinin yazılı anlatım hatalarının karşılaştırılması. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2, 241-246.
  • Arıcı, A.F. ve Ungan, S. (2008). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazılı anlatım çalışmalarının bazı yönlerden değerlendirilmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 317-327.
  • Arıcı, B. (2012). İlköğretim sekizinci sınıf öğrencilerinin, Türkçe ve sınıf öğretmenlerinin bitişik eğik yazı hakkındaki görüşleri. Gazi Üniversitesi Türkçe Araştırmaları Akademik Öğrenci Dergisi, 2, 1-15.
  • Arslan, D. (2012). İlköğretim birinci sınıf öğretmenlerinin yazı öğretimlerinin incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğiti Bilimleri, 12, 2829-2846.
  • Arslan, D. ve Ilgın, H. (2010). Öğretmen ve öğrencilerin bitişik eğik yazı ile ilgili görüşleri. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 69-92.
  • Ateş, S. ve Yıldırım, K. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının ilk okuma ve yazma sürecinde karşılaşılan öğrenme güçlüklerine ilişkin görüşleri. Hacettepe Üniversitesi İlköğretim Kongresi, Ankara.
  • Ateş, S., Yıldırım, K. ve Yıldız, M. (2008). Sınıf öğretmenlerinin sınıf tahtasına yazdıkları yazıların okunaklılık bakımından öğrencilere model olmadaki uygunluğu. Uluslararası Türkçe Eğitimi ve Öğretimi Sempozyumu. (27-28 Mart), Kıbrıs..
  • Ateş, S., Yıldırım, K. ve Yıldız, M. (2010). Opinions of classroom teachers and prospective classroom teachers about the learning difficulties encountered in the teaching process of reading and writing. Elementary Education Online, 9, 44-51.
  • Aytan, T., Güney, N. ve Gün, M. (2010). İlköğretim birinci kademede bitişik eğik yazı öğretiminde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri. 9. Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, (1111-1114) 20-22 Mayıs, Elazığ.
  • Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
  • Bandura, A. (2006). Guide for constructing self-efficacy scales. In F. Pajares, & T. Urdan (Eds.), Self-efficacy beliefs of adolescents (pp. 307-337). Greenwich, Connecticut: Information Age Publishing.
  • Başaran, M. (2006). İlkokuma yazma sürecinde öğrencilerin yaptıkları yazım yanlışları. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi, 14-16 Nisan, Ankara: Kök
  • Bay, Y. (2010). Ses temelli cümle yöntemiyle ilk okuma yazma öğrenen ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okuma yazma hızları ve okuduğunu anlama düzeyleri. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,11, 257-277.
  • Bayraktar, Ö. (2006). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin bitişik eğik yazıda yaptıkları hatalar. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
  • Bektaş, A. (2007). Ses temelli cümle yöntemiyle gerçekleştirilen ilk okuma-yazma öğretiminin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Belet, Ş.D. ve Yaşar, Ş. (2007). Öğrenme stratejilerinin okuduğunu anlama ve yazma becerileri ile Türkçe dersine ilişkin tutumlara etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3, 69-86.
  • Beyazıt, N. (2007). İlk okuma yazma öğretiminin kazandırılmasında çözümleme yöntemi ve ses temelli cümle yönteminin farklı bakış açılarıyla değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Bridge, C. A., Compton-Hall, M., & Cantrell, S. C. (1997). Classroom writing practices revisited: The effects of statewide reform on writing instruction. Elementary School Journal, 98, 151-170.
  • Brownell, M. T., & Pajares, F. (1999). Teacher efficacy and perceived success in mainstreaming student with learning and behavior problems. Teacher Education and Special Education, 22, 154-164. http://dx.doi.org/10.1177/088840649902200303
  • Bulut, P. ve Aköz, Y. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının bitişik eğik yazı yazma özelliklerinin değerlendirilmesi. 9. Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu. (173-180), 20-22 Mayıs, Elazığ.
  • Cahill, S.M. (2009). Where does handwriting fit in? Strategies to support academic achievement. Intervention in School and Clinic, 44, 223-228. http://dx.doi.org/10.1177/1053451208328826
  • Cavkaytar, S. (2010). İlköğretimde yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesinde yazma süreci modelinden yararlanma. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3, 133-139.
  • Childress, A. (2011). Understanding writing problems in young children: Contributions of cognitive skills to the development of written expression. Unpublished Doctoral Dissertation, The University of North Carolina at Chapel Hill.
  • Coşkun, E. ve Coşkun H. (2012). İlköğretim öğrencileri ile sınıf ve Türkçe öğretmenlerinin bitişik eğik yazı başarı düzeylerinin değerlendirilmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 761-776.
  • Coyne, M. D., Zipoli, R. P. Jr., & Ruby, M. F. (2006). Beginning reading instruction for students at risk for reading disabilities: What, How, and When. Intervention in School & Clinic, 41, 161-168. http://dx.doi.org/10.1177/10534512060410030601
  • Çetinkaya, Ç., Özdemir, M. ve Özdemir, O. (2007). Bitişik eğik yazı yazmada ilköğretim birinci kademe öğrencilerinin zorlandıkları harfler üzerine bir değerlendirme. I. Ulusal İlköğretim Kongresi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Dennis, J. L., & Swinth, Y. (2001). Pencil grasp and children’s handwriting legibility during different length writing tasks. The American Journal of Occupational Therapy 55, 171- 183. http://dx.doi.org/10.5014/ajot.55.2.175
  • Dennison, A.A. (2011). Teaching handwriting: Research vs. teacher practice. Retrived from tarihinde[Online]:http://amandadennison.weebly.com/uploads/1/2/2/9/12297064/teaching_handwriting_research_vs._teacher_practice.pdf at 21.01.2014 .
  • Doğan, B. (2007). Denizli İli ilköğretim okullarında çalışan birinci sınıf öğretmenlerinin ses temelli cümle yöntemine ilişkin görüşleri. AİBÜ Egitim Fakültesi Dergisi, 7. Retrived from [Online]:http:// www. efdergi. ibu.edu.tr. at 18.01.2014.
  • Duran, E. (2011). Bitişik eğik yazı harflerinin yazım şekillerine ilişkin öğretmen görüşleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 55-69.
  • Duran, E. ve Akyol, H. (2010). Bitişik eğik yazı öğretimi çalışmalarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 8, 817-838.
  • Edwards, L. (2003). Writing instruction in kindergarten: Examining an emerging area of research for children with writing and reading difficulties. Journal of Learning Disabilities, 36, 136-148.
  • Engin, G. (2006). İlk okuma yazma öğretimi uygulamalarında öğretmen görüşleri ve yaşanan sorunlar. Gazi Üniversitesi Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi Bildiri Kitabı 1 Cilt, , Ankara: Kök Yayıncılık.
  • Erdoğan, T. (2012). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin bitişik eğik yazı yazma gelişimlerinin incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 165, 93-103.
  • Erhardt, R.P., & Meade, V. (2005). Improving handwriting without teaching handwriting: The consultative clinical reasoning process. Australian Occupational Therapy Journal, 52, 199-210. http://dx.doi.org/10.1111/j.1440-1630.2005.00505.x
  • Gaffney, J. S. (1994). Reading recovery: Widening the scope of prevention for children at risk of reading failure. In K. D. Wood & B. Algozzine (Eds.), Teaching reading to highrisk learners: A unified perspective (pp. 231-246). Needham Heights, MA: Allyn & Bacon.
  • Galanis, J.A. (2008). The effect of the handwriting without tears program on student cursive writing achievement at Central Institute for the Deaf (CID). Independent studies and capstones. Paper 417. Program in Audiology and Communication Sciences, Washington University School of Medicine. Retrived from [Online]:http://digitalcommons.wustl.edu/pacs_capstones/417 at 09.01.2014.
  • Göçer, A. (2010). Türkçe öğretiminde yazma eğitimi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi,3, 178-195.
  • Graham, S., Harris K. R., Mason, L., Fink-Chorzempa, B., Moran, S. & Saddler, B. (2008). How do primary grade teachers teach handwriting? A national survey. Reading and Writing, 21, 49-69. http://dx.doi.org/10.1007/s11145-007-9064-z
  • Graham, S. (2009/2010). Want to improve children’s writing? Don’t neglect their handwriting. American Educator, 20-27.
  • Graham, S., & Weintraub, N. (1996). A review of handwriting research: Progress and prospects from 1980- 1994. Educational Psychology Review, 8, 7-87. http://dx.doi.org/10.1007/BF01761831
  • Graham, S., & Harris, K. (2000).The role of self-regulation and transcription skills in writing and writing development. Educational Psychologist, 35, 3–12. http://dx.doi.org/10.1207/S15326985EP3501
  • Graham, S., Berninger, V., Weintraub, N., & Schafer, W. (1998). Development of handwriting speed and legibility. Journal of Educational Research, 92, 42–51. http://dx.doi.org/10.1080/00220679809597574
  • Graham, S., Harris, K.R., & Fink, B. (2000). Is handwriting causally related to learning to write? Treatment of handwriting problems in beginning writers. Journal of Educational Psychology, 92, 620-633. http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.92.4.620
  • Graham, S., Harris, K.R., & Larsen, L. (2001). Prevention and intervention of writing difficulties for students with learning disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 16, 74-84. http://dx.doi.org/10.1111/0938-8982.00009
  • Graham, S., Harris, K.R., Fink, B., & MacArthur, C.A. (2001). Teacher efficacy in writing: A construct validation with primary grade teachers. Scientific Studies of Reading, 5, 177-202. http://dx.doi.org/10.1207/S1532799Xssr0502_3
  • Gün, A. (2006). Öğretmenlerin ses temelli cümle yöntemine ilişkin algıları ve görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir
  • Hamstra-Bletz, L., & Blote, A. (1993). A longitudinal study on dysgraphic handwriting in primary school. Journal of Learning Disability, 26, 689-699. http://dx.doi.org/10.1177/002221949302601007
  • Harris, K.R., Graham, S., & Mason, L.H. (2006). Improving the writing, knowledge, and motivation of struggling young writers: Effects of self-regulated strategy development with and without peer support. American Educational Research Journal, 43, 295–340. http://dx.doi.org/10.3102/00028312043002295
  • Jones, D., & Christensen, C. A. (1999). Relationship between automaticity in handwriting and students' ability to generate written text. Journal of Educational Psychology, 91, 44-49.
  • Kadıoğlu, H. (2012a). Bitişik eğik yazıya ilişkin öğrenci görüşleri. Akademik Bakış Dergisi, 31, 1-10.
  • Kadıoğlu, H. (2012b). İlköğretim birinci sınıf öğrencilerinin bitişik eğik yazma becerisi, hızı ve tutumlarının incelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
  • Kaminsky, S., & R. Powers. (1981). Remediation of handwriting difficulties, a practical approach. Academic Therapy, 17, 19–25. http://dx.doi.org/10.1177/105345128101700103
  • Kazu, H. ve Ersözlü, N. Z. (2006). Yeni müfredatla gelen bitişik eğik yazıya ilişkin öğretmen görüşleri. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Kongresi, Gazi Üniversitesi, Ankara: Kök.
  • Kırmızı, F.S. ve Kasap, D. (2013). İlkokuma yazma öğretimi sürecinde bitişik eğik yazı ve dik temel harflerle yapılan eğitimin öğretmen görüşlerine göre karşılaştırılması. Turkish Studies, 8, 1167-1186.
  • Küçük, S. (2006). Türkçe öğretiminde yazılı anlatım çalışmalarının sorularla yönlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 4, 181-198.
  • Lam, S.S.T., Au, R.K.C., Laung, H.W.H., & Li-Tsang, C.W.P. (2011). Chinese handwriting performance of primary school children with dyslexia. Research in Developmental Disabilities 32, 1745–1756. http://dx.doi.org/10.1016/j.ridd.2011.03.001
  • Lindstrom, J. H. (2007). Determining appropriate accommodations for postsecondary students with reading and written expression disorders. Learning Disabilities Research and Practice, 22, 4, 229–236. http://dx.doi.org/10.1111/j.1540-5826.2007.00251.x
  • Li-Tsang, C.W.P., Au, R.K.C., Chan, .M.H.Y., Chan, L.W.L., Lau, .G.M.T., Lo, T.K., & Leung, H.W.H. (2011). Handwriting characteristics among secondary students with and without physical disabilities: A study with a computerized tool. Research in Developmental Disabilities 32, 207–216. http://dx.doi.org/10.1016/j.ridd.2010.09.015
  • Maltepe, S. (2006). Türkçe öğretiminde yazılı anlatım uygulamaları için bir seçenek: Yaratıcı yazma yaklaşımları. Dil Dergisi, 132, 56-66.
  • Maltepe, S. (2007). Yaratıcı yazma yaklaşımı açısından Türkçe derslerinde oluşturulan yazılı anlatım ürünlerinin değerlendirilmesi. Eğitim Araştırmaları, 26, 143-154.
  • Mather, D.S. (2003). Dyslexia and dysgraphia: More than written language difficulties in common. Journal of Learning Disabilities, 36, 307–317. http://dx.doi.org/10.1177/00222194030360040301
  • McHale, K., & Cermak, S. A. (1992). Fine motor activities in elementary school: Preliminary findings and provisional implications for children with fine motor problems. American Journal of Occupational Therapy, 46, 898-892. http://dx.doi.org/10.5014/ajot.46.10.898
  • Medwell, J., & Wray, D. (2007). Handwriting: What do we know and what do we need to know?. Literacy, 41, 10-15. http://dx.doi.org/10.1111/j.1467-9345.2007.00453.x
  • Medwell, J., & Wray, D. (2008). Handwriting – A forgotten language skill? Language and Education, 22, 34-47.
  • Memiş, A.D. ve Harmankaya, T. (2012). İlköğretim okulu 1. Sınıf öğrencilerinin bitişik eğik el yazısı hataları ile görsel algı düzeylerinin incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 136150.
  • Moskal, B.M. & Leydens, J.A. (2000). Scoring rubric development: Validity and reliability. Practical Assessment, Research & Evaluation, 7.
  • Özbay, M. ve Zorbaz, K. Z. (2012). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin yazma tutukluğu üzerine bir değerlendirme. Western Anatolia Journal of Educational Science, 3, 1-28.
  • Özkara, Y. (2007). 6+1 analitik yazma ve değerlendirme modelinin 5. Sınıf öğrencilerinin hikaye edici metin yazma becerilerini geliştirmeye etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Öztürk, E. (2007). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin yaratıcı yazma becerilerinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
  • Palincsar, A. S., & Klenk, L. (1992). Fostering literacy learning in supportive contexts. Journal of Learning Disabilities, 25, 211-225. http://dx.doi.org/10.1177/002221949202500402
  • Pajares, F. (1992). Teachers beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62, 307-332. http://dx.doi.org/10.3102/00346543062003307
  • Piotrowski, J., & Reason, R. (2000). The national literacy strategy and dyslexia: A comparison of teaching methods and materials. Support for Learning, 15, 51-52. http://dx.doi.org/10.1111/1467-9604.00145
  • Rosenblum, S., Weiss, P.L., & Parush, S. (2003). Product and process evaluation of handwriting difficulties: A review. Educational Psychology Review,15, 41-81. http://dx.doi.org/10.1023/A:1021371425220
  • Rosenblum, S., Weiss, P.L., & Parush, S. (2004). Handwriting evaluation for developmental dysgraphia: Process versus product. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 17, 433–458. http://dx.doi.org/10.1023/B:READ.0000044596.91833.55
  • Sadler, B., & Andrade, H. (2004). The writing rubric. Educational Leadership, 62, 48-52.
  • Schunk, D. H., & Meece, J. L. (2006). Self-efficacy development in adolescence. In F. Pajares, & T. Urdan (Eds.), Self-efficacy beliefs of adolescents (pp. 71-96). Greenwich, Connecticut: Information Age Publishing.
  • Sidekli, S., Coşkun, İ. ve Gökbulut, Y. (2008). İlköğretim üçüncü sınıf öğrencilerinin yazma becerileri. VII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, 2-4 Mayıs, Çanakkale.
  • Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2010). Teacher self-efficacy and teacher burnout: A study relations. Teaching and Teacher Education, 26, 1059-1069. http://dx.doi.org/10.1016/j.tate.2009.11.001
  • Stakes, R., & Hornby, G. (2000) Meeting special needs in mainstream schools, a practical guide for teachers. London: David Fulton publishers.
  • Şahin, A. (2012). Bitişik eğik yazı öğretiminde karşılaşılan problemler. Eğitim ve Bilim, 37, 168-179.
  • Thompson, J., McLaughlin, T.F., Derby, K.M., & Conley, D. (2012). Using tracing and modeling with a handwriting without tears worksheet to increase handwriting legibility for two preschool students with developmental delays: A brief report. Academic Research International, 2, 309-314.
  • Troia, G. A. (2005). Writing instruction for students with learning disabilities. In C. A. MacArthur, S. Graham, & J. Fitzgerald (Eds.), Handbook of writing research (pp. 77-97). New York: Guilford.
  • Tseng, M. H., & Cermak, S. H. (1993). The influence of ergonomic factors and perceptual - motor abilities on handwriting performance. American Journal of Occupational Therapy 47, 919-926. http://dx.doi.org/10.5014/ajot.47.10.919
  • Tseng, M. H., & Chow, S. M. K. (2000). Perceptual-motor function of school-age children with slow handwriting speed. American Journal of Occupational Therapy 54, 83-88.
  • Tucha, O., Tucha, L., & Lange, K.W. (2008). Graphonomics, automaticity and handwriting assessment. Literacy, 42, 145-155. http://dx.doi.org/10.1111/j.1741-4369.2008.00494.x
  • Turan, M, Özercan, G. ve Şahin, Ç. (2008). Sınıf öğretmenlerinin yazı türlerine ilişkin görüşleri. VII. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, 2-4 Mayıs, Çanakkale.
  • Turan, M. (2007a). İlköğretim Birinci Sınıf Türkçe Dersi İlk Okuma Yazma Programında Uygulanan Ses Temelli Cümle Yönteminin Uygulamadaki Etkililiği. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
  • Turan, M. (2007b). Sınıf Öğretmenlerinin Ses Temelli Cümle Yöntemiyle Çözümle Yöntemine İlişkin Görüşleri. VI. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu (200-205). Eskişehir Anadolu Üniversitesi, Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
  • Turan, M. ve Akpınar, B. (2008). İlköğretim Türkçe dersi ilkokuma yazma öğretiminde kullanılan ses temelli cümle ve bitişik eğik yazı yöntemlerinin değerlendirilmesi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18, 121-138.
  • Turan, M., Gözler, A. ve Erdoğan, B.(2007). Birleştirilmiş sınıflarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin ses temelli cümle yöntemine ilişkin görüş ve önerileri. VI. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu, Eskişehir.
  • Ungan, S. (2007). Yazma becerisinin geliştirilmesi ve önemi. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 23, 461-472.
  • Uysal, S. (2013). İlkokuma yazma öğretimine doğrudan bitişik yazı ile başlayan ilköğretim 5. Sınıf öğrencilerinin bitişik yazı örneklerindeki genel hatalar. Kastamonu Eğitim Dergisi, 21, 31-56.
  • Weekes, B., & Coltheart, M. (1996). Surface dyslexia and surface dysgraphia: Treatment studies and their theoretical implications. Cognitive Neuropsychology, 13, 277-315.
  • Westwood, P. (2008). What teachers need to know about reading and writing difficulties. ACER.Retrived from http://www.acer.edu.au/press/need-to-know/reading-and-writing-difficulties at 10.01.2014.
  • Wilson, K. M., & Trainin, G. (2007). First-grade students’ motivation and achievement for reading, writing and spelling. Reading Psychology, 28, 3, 257–282. http://dx.doi.org/10.1080/02702710601186464
  • Wray, D., Medwell, J., Fox, R., & Poulson, L. (2000). The teaching practices of effective teachers of literacy. Educational Review, 52, 75-84. http://dx.doi.org/10.1080/00131910097432
  • Yıdırım, K. ve Ates, S. (2007). Learning disabilities faced during the period of learning to read and write and the necessary measures to be taken. Annual Meeting of Affective Education in Action, Adana, Türkiye.
  • Yıldırım, K. ve Ateş, S. (2010). Sınıf öğretmenlerinin bitişik eğik yazı öğretim uygulamalarına ilişkin görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5, 57-71.
  • Yıldırım, M. (2008). Birleştirilmiş sınıflı ilköğretim okullarında ses temelli cümle öğretimi yöntemi ile ilk okuma- yazma öğretimi sırasında karşılaşılan güçlükler. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
  • Yıldız, M. (2013). Yazma güçlüğü (disgrafi) olan bir ilkokul 2. Sınıf öğrencisinin el yazısı okunaklılığının geliştirilmesi: Eylem araştırması. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6, 282-311.
  • Yıldız, M. ve Ateş, S. (2010). İlk okuma yazmayı farklı yöntemlerle öğrenen ilköğretim 3. sınıf öğrencilerinin yazılarının okunaklılık ve yazım hataları bakımından karşılaştırılması. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 1, 11-30.
  • Yıldız, M., Yıldırım, K. ve Ateş, S. (2009). Sınıf öğretmenlerinin sınıf tahtasına yazdıkları yazıların okunaklılık bakımından öğrencilere model olmadaki uygunluğu. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 8,
  • Ziolkowska, R. (2007). Early intervention for students with reading and writing difficulties. Reading Improvement, 44, 76-86.
  • Zwicker, J.G. (1990). Effectiveness of occupational therapy in remediating handwriting difficulties in primary students: cognitive versus multisensory interventions. Unpublished Master Thesis, University of Victoria.
MAKALE İSTATİSTİKLERİ

                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                        
                                                                                                                                                                                                        
                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                        



                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                        
 
                                                                                                                                                                                                        
                      
                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                        
LINKS

                                                                                                                                                                                                        
    
                                                                                                                                                                                                        
  • 
                                                                                                                                                                                                        
    
                                                                                                                                                                                                        
    

                                                                                                                                                                                                        
     Last issue
    
                                                                                                                                                                                                        
    
                                                                                                                                                                                                        
    • 
                                                                                                                                                                                                        
  • 
                                                                                                                                                                                                        
    
                                                                                                                                                                                                        
    
                                                                                                                                                                                                        
         Previous issues
    
                                                                                                                                                                                                        
    
                                                                                                                                                                                                        
    • 
                                                                                                                                                                                                        
  • 
                                                                                                                                                                                                        
    
                                                                                                                                                                                                        
    
                                                                                                                                                                                                        
    Article Statistics
    
                                                                                                                                                                                                        
    
                                                                                                                                                                                                        
    • 

                                                                                                                                                                                                        
                                                                                                                                                                                                        




                                                                                                                                                                                                        


                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                        



                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                        

                                                                                                                                                                                                        
Share