Admınıstratıve And Cultural Values Adopted By Prımary School Teachers Niğde Sample (Pages: 198 - 213)
Author :
Abstract
Adopted by teachers in order to determine the administrative and cultural values survey method was used in this study. Depending on the province of Nigde population of the research center and the teachers working in elementary schools are located in villages and towns. Sample was determined by the sampling method is accessible and working in these schools wishing to participate in the voluntary survey consists of 706 teachers. Substances included in the survey, the feminine and masculine values are considered to be an individualist and collectivist values, values, and uncertainty avoidance on the distribution of power, including the size of the values generated in four dimensions consists of expressions of the judiciary. The scale of the administrative and cultural values adopted by teachers from across the sub-dimensions, and their average values of the scale is examined, "Feminine-Masculine" adopt a value-sized high-level teachers, "individualist-socialist" adopt a value close to the highest level, "Power Distance" and "Uncertainty Avoidance "sizes are adopted in a medium value.
Keywords
Abstract
Adopted by teachers in order to determine the administrative and cultural values survey method was used in this study. Depending on the province of Nigde population of the research center and the teachers working in elementary schools are located in villages and towns. Sample was determined by the sampling method is accessible and working in these schools wishing to participate in the voluntary survey consists of 706 teachers. Substances included in the survey, the feminine and masculine values are considered to be an individualist and collectivist values, values, and uncertainty avoidance on the distribution of power, including the size of the values generated in four dimensions consists of expressions of the judiciary. The scale of the administrative and cultural values adopted by teachers from across the sub-dimensions, and their average values of the scale is examined, "Feminine-Masculine" adopt a value-sized high-level teachers, "individualist-socialist" adopt a value close to the highest level, "Power Distance" and "Uncertainty Avoidance "sizes are adopted in a medium value.
Keywords
- Aavik, T. veAllik, J. (2002). Thestructure of estonianpeoplevalues: A lexicalapproach. EuropeanJournalof Personality, 16, 221-235.
- Akbaş, O. (2004). Türk milli eğitim sisteminin duyuşsal amaçlarının ilköğretim ikinci kademedeki gerçekleşme derecesinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Akkiprik, G. B. (2007). Genel lise öğretmenlerine göre karakter eğitimi yoluyla öğrencilere kazandırılacak değerler: çok boyutlu bir araştırma. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yeditepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Alkan, H. (1994). Karşılaştırmalı olarak İslam siyasi düşüncesinde otorite kavramı. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul.
- Anonim, (2000). Herkes için eğitim dünya beyannamesi, Erişim: 12.02.2012.http://anamurhem.gov.tr/.
- Balcı, A. (2011). Eğitim yönetiminin değişen bağlamı ve eğitim yönetimi programlarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 36(162), 196-208.
- Binat, T. (1958). Disiplin ve meslek ahlakı, İstanbul: Yenilik Yayınevi.
- Bursalıoglu, Z. (2000). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış. Ankara: Pegem A. Yayınları.
- Turan, S. ve Aktan, D. (2008). Okul hayatında var olan ve olması düşünülen sosyal değerler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi,6(2), 227-259.
- Can, Ö. (2008). Dördüncü ve beşinci sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler dersinde değerler eğitimi uygulamalarına ilişkin görüşleri. Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Çalık, T. ve Sezgin, F. (2005). Küreselleşme, bilgi toplumu ve eğitim, Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(1) 55-66.
- Çelik, V. (2002). Okul kültürü ve yönetimi. Ankara: Pegem Yayınları.
- Demirtaş, Z. (2010). Okul kültürü ile öğrenci başarısı arasındaki ilişki, Eğitim ve Bilim,35(158), 3-13.
- Doğanay, A. (2006). Değerler Eğitimi. Cemil Öztürk (Ed.). Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi Yapılandırmacı Bir Yaklaşım. (s. 255-286). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Dönmezer, S. (1990). Sosyoloji, İstanbul: Beta Yayınları.
- Gudmunsdottir, S. (1991). Values in pedagogical content knowledge, Journal of TeacherEducation, 41(3), 44-52. http://dx.doi: 10.1177/002248719004100306.
- Halstead, J. M. ve Monica, T. J. (2000). Learnin and teaching about values: A review of recentresearch. Cambrige Journal of Education, 30(2), 169-175.
- Hofstede, G. (1980).Culture's consequences: ınternationaldifferences in work-relatedvalues.Sage Publications, London.
- Kanad, H. F. (1948). Pedegoji. İstanbul: Milli Eğitim Basımevi, Birinci Cilt, Üçüncü Basım.
- Karasar, N. (2007). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Kızılçelik, S. ve Erjen, Y. (1992). Açıklamalı sosyolojik terimler sözlüğü. Konya: Günay Ofset.
- Kuçuradi, İ. (1995). Felsefe açısından eğitim ve Türkiye’de eğitim, Felsefe Açısından Eğitim ve Türkiye'de Eğitim, 17-18 Kasım 1995 tarihli seminer sunusu, İstanbul.
- Lau, S. (1988). Thevalueorientations of chineseuniversitystudents. Hong Kong. International Journal of Psychology,23, 583- 596.
- Mendel, G. (1992). Son sömürge çocuk, sosyo-psikolojik açıdan otorite. Çeviren: H. Portakal, İstanbul: Kabalcı Yayınevi.
- Tay, B. ve Yıldırım, K. (2009). Parents’ viewsregardingthevaluesaimedto be taught in socialstudieslessons. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri/ EducationalSciences: Theory & Practice, 9(3), 1529-1542.
- Özensel, E. (2003). Sosyolojik bir olgu olarak değer. Değerler Eğitimi Dergisi, 1(3), 217-239.
- Özgener, Ş. (1998). Organizasyonlarda iş ahlakının kurumsallaşması. Erişim: 09.12.2010.www.Stratejiyonetim.
- Özgüven, İ., E. (2007). Psikolojik testler. İstanbul: PDREM Yayınları.
- Powel, S. (2010).Hıdeandseek: Valuesınearlychıldhoodeducatıonandcare. British Journal of EducationalStudies. 58(2), 213–229.
- Rokeach M. J. (1973). Thenature of humanvalues. New York: The Free Press.
- Sennett, R. (1992). Otorite, Çeviren: Kamil Durand, İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
- Şahin-Fırat, N. (2010). Okul müdürü ve öğretmenlerin okul kültürü ile değer sistemlerine ilişkin algıları. Eğitim ve Bilim, 35(156), 71-83.
- Şişman, M. (1994). Örgüt kültürü. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
- Turan, S. ve Aktan, D. (2008). Okul hayatında var olan ve olması düşünülen sosyal değerler, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 227-259.
- Turan, S. Durceylan, B. ve Şişman, M. (2005). Üniversite yöneticilerinin benimsedikleri idari ve kültürel değerler. Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi,13, 181-202.
- Ulusoy, K. (2007). Lise tarih programımda yer alan geleneksel ve demokratik değerlere yönelik öğrenci tutumlarının ve görüşlerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Ünal, C. (1981). Genel tutumların veya değerlerin psikolojisi üzerine bir araştırma. Ankara: Ankara Üniversitesi, Dil, Tarih- Coğrafya Fakültesi Yayınları.
- Yeğin, A., Abdulkadir, B., İsmail, H. ve İlham, Ç. (1985). Osmanlıca-Türkçe ansiklopedik büyük lügat, İstanbul: Elif Ofset-Derya Dağıtım.
- Yurtseven, H. R. (1998). Stratejik yönetim sürecinde misyon kavramı.Yönetim Dergisi, 29, 26-33. Erişim: 15 Ocak 2014,http://www.merih.net/m2/str/wmisyon.htm.