An Examination of the Elementary School Teachers Preferred Teaching Methods and Instructional Technologies in Terms of Various Variables in Life Study Lesson
Author :
Abstract
The purpose of the research is to examine the preferred teaching methods and instructional technologies of the elementary school teachers in the life study lesson in terms of various variables. The cross sectional survey method which is one of the survey methods has been used in the research. During the first term of the academic year 2012-2013, 176 elementary school teachers, teaching in the elementary schools in the city centre of Sakarya have been included in the research. The results of the research indicated that a great majority of the life study lessons elementary school teachers did not receive sufficient in-service training for instructional technologies; a considerable majority of them used teacher-centered methods; they did not use the instructional technologies frequently when they preferred the methods of discussion, field trip and observation, role playing, drama, case study, problem-based learning, project-based learning and cooperative learning; more senior elementary school teachers used the smart board less and teacher-centered teaching methods more.
Keywords
Abstract
The purpose of the research is to examine the preferred teaching methods and instructional technologies of the elementary school teachers in the life study lesson in terms of various variables. The cross sectional survey method which is one of the survey methods has been used in the research. During the first term of the academic year 2012-2013, 176 elementary school teachers, teaching in the elementary schools in the city centre of Sakarya have been included in the research. The results of the research indicated that a great majority of the life study lessons elementary school teachers did not receive sufficient in-service training for instructional technologies; a considerable majority of them used teacher-centered methods; they did not use the instructional technologies frequently when they preferred the methods of discussion, field trip and observation, role playing, drama, case study, problem-based learning, project-based learning and cooperative learning; more senior elementary school teachers used the smart board less and teacher-centered teaching methods more.
Keywords
- Açıkgöz, K. Ü. (2004). Aktif öğrenme (6. Baskı). İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
- Adıgüzel, A. (2010). İlköğretim okullarında öğretim teknolojilerinin durumu ve sınıf öğretmenlerinin bu teknolojileri kullanma düzeyleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 1-17.
- Adıgüzel, T., Gürbulak, N. & Sarıçayır, H. (2011). Akıllı tahtalar ve öğretim uygulamaları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(15), 457-471.
- Akçadağ, T. (2010). Öğretmenlerin ilköğretim programındaki yöntem teknik ölçme ve değerlendirme konularına ilişkin eğitim ihtiyaçları. Bilig, 53, 29-50.
- Akınoğlu, Ö. & Tandoğan, R. Ö. (2007). The effects of problem-based active learning in science education on students’ academic achievement, attitude and concept learning. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 3(1), 71-81.
- Asan, A. & Güneş, G. (2000). Oluşturmacı öğrenme yaklaşımına göre hazırlanmış örnek bir ünite etkinliği. Milli Eğitim,147, 50-53.
- Aydemir, H. (2012). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin öğretim araç-gereçleri kullanım düzeyleri. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi,36(1), 163-182.
- Aykaç, N. (2011). Hayat bilgisi dersi öğretim programında kullanılan yöntem ve tekniklerin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (Sinop ili örneği). Kastamonu Eğitim Dergisi,19(1), 113-126.
- Aykaç, N. (2005). Öğretme ve öğrenme sürecinde aktif öğretim yöntemleri. Ankara: Naturel Yayınları.
- Baek, Y., Jung, J. & Kim, B. (2008). What makes teachers use technology in the classroom? Exploring the factors affecting facilitation of technology with a Korean sample. Computers & Education, 50, 224-234.
- Baymur, F. (1947). Hayat bilgisi dersleri. Ankara: İnkılap Kitapevi.
- Bektaş, M. (2012). Hayat ve hayat bilgisi dersi. (Ed.: Selahiddin ÖĞÜLMÜŞ) Hayat bilgisi öğretimi ve öğretmen el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
- Binbaşıoğlu, C. (2003). Hayat bilgisi öğretimi (1. Baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Birinci Konur, K., Sezen, G. & Tekbıyık, A. (2010). Fen ve teknoloji derslerinde yapılandırmacı yaklaşıma dayalı etkinliklerde öğretim teknolojilerinin kullanılabilirliğine yönelik öğretmen görüşleri. Eğitim Teknolojileri Araştırmaları Dergisi. 1(2).
- Butzin, S. M. (2001). Using instructional technology in transformed learning environments: An evaluation of Project CHILD. Journal of Research on Computing in Education,33, 367-373.
- Çubukçu, Z. (2011). Proje tabanlı öğrenme. Ed.: Oral, B. Öğrenme öğretme kuram ve yaklaşımları. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
- Demirel, Ö., Tuncel, İ. Demirhan, C. & Demir, K. (2008). Çoklu zekâ kuramı ile disiplinlerarası yaklaşımı temel alan uygulamalara ilişkin öğretmen-öğrenci görüşleri, Eğitim ve Bilim,33(147), 14-25.
- Doymuş, K. & Doğan, A. (2011). İşbirlikli öğrenme yöntemi. Ed.: Büyükalan Filiz, S. Öğrenme öğretme kuram ve yaklaşımları. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
- Estes, C. A. (2004). Promoting student-centered learning in experiential education. Journal of Experiential Education,27(2),141-160.
- Fraenkel, J. R. & Wallen, N. E. (2006). How to design and evaluate research in education (6.ed.). Boston: McGraw- Hill.
- Gür, B. S., Özoğlu, M. & Başer, T. (2010). Okullarda bilgisayar teknolojisi kullanımı ve karşılaşılan sorunlar. 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu (20 -22 Mayıs 2010), Elazığ, 929-934.
- Hannafin, M. J., & Land, S. M. (1997).The foundations and assumptions of technology-enhanced student- centered learning environments. Instructional Science,25, 167-202.
- Horzum, M. B. (2012). Hayat bilgisi dersinde kullanılan öğrenme/öğretme strateji, yöntem ve teknikleri. Ed.: Öğülmüş, SHayat bilgisi öğretimi ve öğretmen el kitabı.. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
- Kahyaoğlu, M. (2011). İlköğretim öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersinde yeni teknolojileri kullanmaya yönelik görüşleri. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 1(1), 79–96.
- Kara, Y. & Çam, F. (2007). Yaratıcı drama yönteminin bazı sosyal becerilerin kazandırılmasına etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 145-155.
- Karadağ, E. & Çalışkan, N. (2005). Kuramdan uygulamaya ilköğretimde drama. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Kurtdede Fidan, N. (2008). İlköğretimde araç-gereç kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri. Afyon Kocatepe Üniversitesi, Kuramsal Eğitimbilim Dergisi,1(1), 48-61.
- Kutluca, T., Çatlıalp, H., Birgin, O., Aydın, M. & Butakın, V. (2009). Çoklu zekâ kuramına göre geliştirilen etkinliklere dayalı öğretime ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi,12, 1-16.
- Lemlech, J. K. (2004). Teaching in elementary and secondary classrooms: Building a learning community. Upper Saddle River, New Jersey: Merrill Prentice Hall.
- MEB. (2004). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (4-5. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi.
- MEB. (2005). İlköğretim hayat bilgisi dersi öğretim programı (1.2.3. sınıflar). Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basımevi.
- Önder, A. (1999). Yaşayarak öğrenme için eğitici drama. Kuramsal temellerle uygulama teknikleri ve örnekleri. İstanbul: Epsilon Yayıncılık.
- Özden, M. (2007). Problems with science and technology education in Turkey. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education,3(2), 157-161.
- Sağlam, H. İ. (2011). An investigation on teaching materials used in social studies lesson. The Turkish Online Journal of Educational Technology,10(1), 36-44.
- Schunk, D. H. (2011). Öğrenme teorileri eğitimsel bir bakışla. Çev. Ed.: Şahin, M. Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
- Seferoğlu, S. S., Akbıyık, C. & Bulut, M. (2008). İlköğretim öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının bilgisayarın öğrenme/öğretme sürecinde kullanımı ile ilgili görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,35, 273-283.
- Sever, R. Yalçınkaya, E & Mazman, F. (2009). Sosyal bilgiler öğretiminde etkili bir öğretim yöntemi: Dramatizasyon. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,13(1), 155-166.
- Taşkaya, S. M. & Bal, T. (2010). Sınıf öğretmenlerinin sosyal bilgiler ders araç gereçlerini kullanma durumları. Akademik Bakış Dergisi,22, 1-16.
- Usluel, Y. K., Mumcu, F. K. & Demiraslan, Y. (2007). Öğrenme-öğretme sürecinde bilgi ve iletişim teknolojileri: Öğretmenlerin entegrasyon süreci ve engelleriyle ilgili görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi,32, 164-178.
- Vural, R. A. & Somers, J. W. (2011). Hümanist ilköğretim programları için ilköğretimde drama: Kuram ve uygulama. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
- Yağız, E. (2007). Oyun-tabanlı öğrenme ortamlarının ilköğretim öğrencilerinin bilgisayar dersindeki başarıları ve öz- yeterlik algıları üzerine etkileri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.