The Effect of Project Based Learning Method on Science Process Skills of Prospective Teachers of Science Education in Biology Lessons (Pages: 635-645)
Author :
Abstract
This study has targeted to examine the effect of the Project Based Learning Method on scientific process skills. The study utilized the quasi-experimental model with a post-test control group, and its sampling was 37 pre-service teachers studying their second year at Uludağ University, Science Education Department. An assessment instrument of 28 questions including multiple choice and open ended questions on 11 process skills was used in the study. As a result, it has been noticed that there were not significant differences in view of total scientific process scores between the test group and the control group; however, it has been seen that the pre-service teachers in the test group, who were taught the biology lessons with the Project Based Learning Method, were more successful than the pre-service teachers in control group in developing their process skills of estimating, hypothesizing and examining, determining and changing the variables, measuring, numeral and spatial correlating, data recording, test designing, and interpreting. Nevertheless, in the test group, no development has been seen on the process skills of classifying, observing, and data interpreting
Keywords
Abstract
This study has targeted to examine the effect of the Project Based Learning Method on scientific process skills. The study utilized the quasi-experimental model with a post-test control group, and its sampling was 37 pre-service teachers studying their second year at Uludağ University, Science Education Department. An assessment instrument of 28 questions including multiple choice and open ended questions on 11 process skills was used in the study. As a result, it has been noticed that there were not significant differences in view of total scientific process scores between the test group and the control group; however, it has been seen that the pre-service teachers in the test group, who were taught the biology lessons with the Project Based Learning Method, were more successful than the pre-service teachers in control group in developing their process skills of estimating, hypothesizing and examining, determining and changing the variables, measuring, numeral and spatial correlating, data recording, test designing, and interpreting. Nevertheless, in the test group, no development has been seen on the process skills of classifying, observing, and data interpreting
Keywords
- Abruscato, J., (2000). Teaching children science. Needham Heights, M.A: Allyn and Bacon.
- Acar, E. N. (2011) Proje tabanlı öğrenmenin fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerine ve biyolojiye yönelik tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi ,Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.
- Açıkgöz, K. Ü. (2004). Aktif öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
- Akar, Ü. (2007) Öğretmen adaylarının bilimsel süreçbecerileri ve eleştirel düşünme beceri düzeyleri arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyonkarahisar.
- Aladağ, S. (2005). İlköğretim matematik öğretiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarısına ve tutumuna etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Arthur, C. (1993). Teaching science through discovery. Toronto: Macmillan Publishing.
- Aşan, A. & Haliloğlu, Z. (2005). Implementing project based learning in computer classroom.The Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 4 (3).
- Aydoğdu, B., (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersinde bilimsel süreç becerilerini etkileyen değişkenlerin belirlenmesi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
- Bahadır, H., (2007). Bilimsel yöntem sürecine dayalı ilköğretim fen eğitiminin bilimsel süreç becerilerine, tutuma, başarıya ve kalıcılığa etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Bailer, J., Joyce, R. & Ramsey, J., (1995). Teaching science process skills.Torrance: Good Apple.
- Baran, M.& Maskan, A.(2010). The effect of project-based learning on pre-service physics teachers’electrostatic achievements. Cypriot Journal of Educational Sciences, 5, 243-257
- Barrows, H. S., (1996). Problem-based learning in medicine and beyond: A brief overview. In L. Wilkerson, Gijselaers, W. H. (Ed.), Bringing problem-based learning to higher education: Theory and Practice. 3-12. San Francisco: Jossey-Bass.
- Başdağ, G. (2006) 2000 yılı fen bilgisi ve 2004 yılı fen ve teknoloji dersi öğretim programlarının bilimsel süreç becerileri yönünden karşılaştırılması. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Bergh, V.V. D., Mortelmans, D., Spooren, P., Petegem, P. V., Gijbels, D. & Vanthournout, G. (2006). New assessment modes within project-based education – The stakeholders Studies in Educational Evaluation, 32, 345–368. doi:10.1016/j.stueduc.2006.10.005
- Birinci, E. 2008. Materyal tasarımı ve geliştirilmesinde proje tabanlı öğrenmenin kullanılmasının öğretmen adaylarının eleştirel düşünme, yaratıcı düşünme ve bilimsel süreç becerilerine etkisi. Zonguldak Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
- Bowden, J. & Marton, F., (1998). The university of learning: Beyond quality and competence.London: Kogan Page.
- Brotherton, P. N., & Preece, P. F., (1995). Science process skills: their nature and interrelationships. Research in Science and Technological Education, 13(1), 5-7.
- Çepni, S., (2005). Kuramdan uygulamaya fen ve teknoloji öğretimi (3 b.). Ankara: Pegema Yayıncılık.
- Çıbık, S. A. (2009).Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin fen bilgisi dersine yönelik tutumlarına etkisi. İlköğretim Online, 8(1), 36-47.
- Demir, M. (2007) Sınıf öğretmeni adaylarının bilimsel süreç becerileriyle ilgili yeterliklerini etkileyenfaktörlerin belirlenmesi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Demirel, Ö (2005). Eğitimde Yeni Yönelimler. Ankara: Pegema Yayıncılık.
- Demirhan, C. & Demirel, Ö., (2003). Program geliştirmede proje tabanlı öğrenme yaklaşımı. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3 (5), s. 48-61.
- Duran, M., (2008). Fen öğretiminde bilimsel süreç becerilerine dayalı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin bilime karşı tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi.Muğla Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Muğla.
- Erbaş, S., Şimşek, N. & Çınar, Y., (2007). Fen bilgisi laboratuvarı ve uygulamaları.Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Erdoğan, M. N. (2005) İlköğretim 7. sınıf öğrencilerinin atomun yapısı konusundaki başarılarına, kavramsal değişimlerine, bilimsel süreç becerilerine ve fene karşı tutumlarına sorgulayıcı-araştırma (Inquiry) yönteminin etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Germann, P.J., (1994). Testing a model of science process skills acquisition: an ınteraction with parents’ education, preferred language, gender, science attitude, cognitive development, academic ability, and biology knowledge.Journal ofResearch in Science Teaching, 31 (7), 749-783.
- Gültekin, M. (2007) Proje tabanlı öğrenmenin beşinci sınıf fen bilgisi dersinde öğrenme ürünlerine etkisi. İlköğretim Online, 6(1), 93-112.
- Gültekin, Z. (2009) Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenme uygulamalarının öğrencilerin bilimin doğasıyla ilgili görüşlerine, bilimsel süreç becerilerine ve tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü , İstanbul.
- İçelli, O., Polat, R. & Sülün, A., (2007). Fen bilgisi laboratuar uygulamalarında yaratıcı proje desenleri, 1.Basım, Ankara: Maya Akademi.
- Kalaycı, N., (2008). Yükseköğretimde proje tabanlı öğrenmeye ilişkin bir uygulama projeyi yöneten öğrenciler açısından analiz. Eğitim ve Bilim, 33 (147), 85-105.
- Kanari, Z. & Millar, R., (2004). Reasoning from data: how students collect and interpret data inscience investigations. Journal of Research inScience Teaching. 41 (7), 748-769.
- Kanlı, U. (2007) 7e modeli merkezli laboratuvar yaklaşımı ile doğrulama laboratuvar yaklaşımlarının öğrencilerin bilimsel süreç becerilerinin gelişimine ve kavramsal başarılarına etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Karamustafaoğlu, O. ve Yaman, S. (2006). Fen eğitiminde özel öğretim yöntemleriI-II. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Katz, L. & Chard, S., (1989). Engaging children’s minds: the project approach.Norwood: NJ: Ablex.
- Kılıç, A., (2006). Öğretmen adaylarının öğretmenlik becerilerini uygulama ve gözleme düzeyleri. Sosyal Bilimler Dergisi, 155-168
- Korkmaz, H. & Kaptan, F., (2001). Fen eğitiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 193-200.
- Martin, D. J. (1997). Elementary science methods: a constructivist approach. USA: Delmar Publishers.
- Ostlund, L. K., (1995). Science process skills: assessing hands on student performance.California: Addison Wesley.
- Özcan, R. (2007). Alg biyoteknolojisinde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarıları, tutum ve gözrüşlerine etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Özdemir, E. (2006) An investigation on the effects of project-based learning on students’ achievement in and attitude towards geometry. Yüksek lisans tezi, ODTÜ, Ankara.
- Özer, Z., D., (2011). Proje tabanlı öğrenmenin fen bilgisi öğretmen adaylarının biyoloji konularındaki başarılarına ve bilimsel süreç becerilerinin gelişimine etkisi. Doktora Tezi, Uludağ Üniversitesi EğitimBilimleri Enstitüsü, Bursa.
- Padilla J. M., Okey, J.R. & Garrard, K., (1984). The effects of instruction on integrated science process skill achievement. Journalof Research in Science Teaching. 21 (3) 277-287.
- Panasan, M. & Nuangchalerm, P. (2010). Learning outcomes of project-based and inquiry-based learning activities,Journal of Social Sciences, 6 (2), 252-255.
- Sezgin, G., Çalışkan, S., Çallıca, H. & Erol, M. (2001). Fizik eğitiminde projeye dayalı laboratuvar çalışmalarına yönelik öğrenci tutumları. Maltepe Üniversitesi Fen Bilimleri Sempozyumu, 7–8 Eylül, İstanbul.
- Temiz, B.K. (2001) Lise 1. sınıf fizik dersi programının öğrencilerin bilimsel süreç becerilerini geliştirmeye uygunluğunun incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Temiz, B. K.& Tan, M., (2003). Fen öğretiminde bilimsel süreç becerilerinin yeri ve önemi.Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 13(1), 89-101.
- Tatar, N., (2006). İlköğretim fen eğitiminde araştırmaya dayalı öğrenme yaklaşımının bilimsel süreç becerilerine, akademik başarıya ve tutuma etkisi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Toprak, E. (2007). Proje tabanlı öğrenme metodunun ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji dersindeki akademik başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Ulu, C. (2011) Fen öğretiminde araştırma sorgulamaya dayalı bilim yazma aracı kullanımının kavramsal anlama, bilimsel süreç ve üstbiliş becerilerine etkisi. Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü , İstanbul.
- Uzel, N., (2008). Bilimsel etkinliklerin biyoloji öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerisine, kavram başarısına ve tutumuna etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Yalçın, S.A., Turgut, Ü. & Büyükkasap, E. (2009). The effect of project based learning on science undergraduates’ learning of electricity, attitude towards physics and scientific process skills. International Online Journal of Educational Science, 1 (1), 81 105.
- YÖK, Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi., (1997a). Fizik öğretimi. Ankara.
- YÖK, Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi., (1997b). İlköğretim fen öğretimi.Ankara.
- Yurdatapan, M., Şahin, F. & Güven, İ. (2011). Proje tabanlı eğitim uygulamalarının okul öncesi çocuklarında bilimsel süreç becerilerinin gelişimine etkisi. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. Sayı 33.