Author :
Abstract
Elementary education course books have been distributed free of charge by the Ministry of Education since 2005/2006 academic year. These course books are revised every year and prepared again with minor corrections. In this research, teachers were asked about their viewpoints on the final states of the course books that are revised and renewed every year. Thus, course books prepared according to the new teaching program were analyzed, aiming that the deficiencies in the books would be detected and so it would be found out how to apply the program more effectively and efficiently. Additionally, it was tried to find answers to the questions of the latest state of the books and to what extend the books would be compensating for the needs. Looking at the results of the research in general, we can conclude that elementary school teachers are mostly satisfied with the changes made in the books but teachers are not satisfied for example length of texts. And this indicates that the reviews and changes made in the books are not sufficient although they are suitable to their goals. So the reviews and changes made in the books are not sufficient although they are suitable to their goals. Beside that available teacher guidance books are insufficient in satisfying the teachers’ needs. In order to apply the program more effectively and efficiently, the teaching methods in the books should be diversified, the number of activities and their contents should be revised and the questions prepared in accordance with various goals should be reviewed
Keywords
Abstract
Elementary education course books have been distributed free of charge by the Ministry of Education since 2005/2006 academic year. These course books are revised every year and prepared again with minor corrections. In this research, teachers were asked about their viewpoints on the final states of the course books that are revised and renewed every year. Thus, course books prepared according to the new teaching program were analyzed, aiming that the deficiencies in the books would be detected and so it would be found out how to apply the program more effectively and efficiently. Additionally, it was tried to find answers to the questions of the latest state of the books and to what extend the books would be compensating for the needs. Looking at the results of the research in general, we can conclude that elementary school teachers are mostly satisfied with the changes made in the books but teachers are not satisfied for example length of texts. And this indicates that the reviews and changes made in the books are not sufficient although they are suitable to their goals. So the reviews and changes made in the books are not sufficient although they are suitable to their goals. Beside that available teacher guidance books are insufficient in satisfying the teachers’ needs. In order to apply the program more effectively and efficiently, the teaching methods in the books should be diversified, the number of activities and their contents should be revised and the questions prepared in accordance with various goals should be reviewed
Keywords
- Arseven, A. (2003). İlköğretim 7. sınıf matematik ders kitaplarına ilişkin öğretmen, öğrenci ve uzman görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Aslan, İ. (2005). Ortaöğretim 9. sınıf coğrafya ders kitaplarının eğitim öğretime uygunluğunun değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul. Atmaca, A. (2006). İlköğretim ders kitaplarında görsel tasarım ve resimleme. Milli Eğitim Dergisi, 171, 318328.
- Aydoğanlı, S. (2006). Endüstri meslek liselerinde okutulmakta olan İngilizce ders kitabı ve haftalık ders saatine ilişkin öğrenci, öğretmen ve okul yöneticilerinin görüşleri üzerine bir araştırma. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep.
- Baştürk, M. (2005). Ders kitaplarının tarihçesi (ed. Ö. Demirel ve K. Kıroğlu). Konu alanı ders kitabı incelemesi. Ankara: Pegem A Yayınları.
- Ceyhan, E. ve Yiğit, B. (2004). Konu alanı ders kitabı incelemesi. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Çakır, A. (2006). İlköğretim dördüncü sınıf matematik ders kitapları ile ilgili öğretmen görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
- Çakır, İ. (2009). İlköğretim 5. sınıf matematik ders kitaplarının öğretmen ve öğrenci görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
- Gökkaya, K. (2003). Sosyal bilgilere giriş. (Ed. C. Şahin). Konu alanı ders kitabı inceleme kılavuzu- sosyal bilgiler. Ankara: Gündüz Eğitim Yayıncılık.
- Güçlü, N. (2001). Ders kitabı inceleme kılavuzu, hayat bilgisi 1-3. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Gümüş, E. (2004). Ortaöğretim coğrafya ders kitaplarına bir bakış. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, l, 83-87.
- Halat, E. (2007). Yeni ilköğretim matematik programı (1–5) ile ilgili sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9 (1), 63-88.
- Kaptan, S. (1998). Bilimsel araştırma ve istatistik teknikleri. Ankara: Tekışık Yayıncılık.
- Karakelleoğlu, S. (2007). İlköğretim 4. sınıf matematik ders kitaplarına ilişkin öğretmen, öğrenci ve uzman görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
- Kaya, Z. (2002). Uzaktan eğitim. Ankara: Pegem A. Yayıncılık.
- Kayıkcı, M. (2006). İlköğretim Türkçe, sosyal bilgiler, fen bilgisi ve matematik ders kitaplarında görsel tasarım sorunları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Trabzon.
- Kulantaş, N. (2007). 4. ve 5. sınıf sosyal bilgiler dersinde kullanılan öğrenci ders ve çalışma kitapları ile öğretmen kılavuz kitaplarının, öğretmen, öğrenci ve veli görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Kılıç, A. ve Seven, S. (2002). Konu alanı ders kitabı incelemesi. İstanbul: Pegem A Yayıncılık.
- Kılıç, D. (2005). Ders kitabının öğretimdeki yeri. (Ed: Ö. Demirel ve K. Kıroğlu) Konu alanı ders kitabı incelemesi.
- Kılıç, H.C.(2008). İlköğretim sınıf öğretmenlerinin matematik ders, öğrenci çalışma ve Öğretmen kılavuzlarının yapılandırmacı yaklaşıma göre niteliğine ve saptanan sorunlara yönelik görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, İzmir.
- Kızılçaoğlu, A. (2003). Ortaöğretim coğrafya ders kitapları değerlendirme ölçütleri. Marmara Coğrafya Dergisi, 8, 19- 33.
- Küçükahmet, L. (2001). Konu alanı ders kitabı inceleme kılavuzu fen Bilgisi 4-8. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Küçüközer, H. ve Bostan, A. (2007). İlköğretim 6. sınıf fen ve teknoloji dersi madde ve ısı ünitesinin yapılandırmacı öğrenme kuramının gerekleri ölçüsünde incelenmesi. Ulusal İlköğretim Kongresi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
- Öcal, A. ve Yiğittir, S. (2007). İlköğretim sosyal bilgiler ders kitaplarının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi (Kırıkkale Örneği). Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD, 8(1), 51-61.
- Özsoy, H. (2007). İlköğretim 4–5. sınıf fen ve teknoloji ders kitaplarının öğrenci, öğretmen ve veli görüşleri bağlamında değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karaelmas Üniversitesi, Zonguldak.
- Semerci, Ç. (2004). İlköğretim (1.-5. sınıf) Türkçe ders kitaplarının genel bir değerlendirmesi. Doğu Anadolu Bölgesi Araştırmaları, 21-24.
- Şahin, H. (2004). Etkili bir sosyal bilgiler ders kitabının nitelikleri. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9.
- Şahin, A. (2008). İlköğretim birinci sınıf Türkçe ders kitabı, öğrenci çalışma kitabı ve öğretmen kılavuz kitabının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 9(3), 133-146.
- Şahin, A. (2009). İlköğretim dördüncü ve beşinci sınıf Türkçe ders kitabı, öğrenci çalışma kitabı ve öğretmen kılavuz kitabının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi, 1-3 Mayıs 2009.Çanakkale 18 Mart Üniversitesi.
- Tertemiz, N., Ercan, L. ve Kayabaşı, Y. (2004). Ders kitabı ve eğitimdeki önemi.(Ed.L. Küçükahmet). Konu Alanı Ders Kitabı İnceleme Kılavuzu, Ankara: Nobel Yayınevi.
- Topses, G. (2001). Hayat bilgisi ders kitabı inceleme kılavuzu hazırlama gerekçesi. (ed. L. Küçükahmet). Konu Alanı Ders Kitabı İnceleme Kılavuzu- Hayat Bilgisi. Ankara: Nobel Yayınevi.
- Toprak, T. (1993).İlkokul ders kitaplarının öğretim programına uygunluğunun değerlendirilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Tor, H. (2004). İlköğretim öğrencilerinin bilgi teknolojilerinden yararlanma düzeyleri üzerine bir araştırma. The Turkish Online Journal of Education Technology, 3(1).
- Ulu Kalın, Ö. (2007). Sosyal bilgiler öğretim programı ve 4. sınıf Sosyal bilgiler ders kitabının incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
- Uzunöz, A., Engin, İ. ve Tenteriz, C. (2010). İlköğretim I. kademe öğretmenlerinin yeni ders Kitapları hakkındaki görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(3), 871-892.
- Yapıcı, Ş. ve Yapıcı, M. (2005).Gelişim ve öğrenme psikolojisi. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Yapıcı, M. ve Demirdelen, C. (2007). İlköğretim 4. sınıf sosyal bilgiler öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. İlköğretim Online, 6(2), 204-212. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr
- Yıldırım, A. (2006). Yeni ilköğretim programına göre hazırlanmış hayat bilgisi ders kitaplarına ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi ( Elazığ İli Örneği ). Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Fırat Üniversitesi, Elazığ.
- Yılmaz, M. F. (2010). İlköğretim dördüncü sınıf fen ve teknoloji ders kitabının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyonkarahisar Üniversitesi, Afyonkarahisar
- Yılmaz, A. (2005). İlköğretim okulları ilk kademede okutulan ders kitaplarının resimlemeleri yönünden değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.