Pre-service Elementary Mathematics Teachers’ Levels of Developing Activity Based On the Multiple Intelligence Theory (Pages:129-142)
Author :
Abstract
The purpose of this study was to determine pre-service elementary mathematics teachers’ levels of developing activity based on the multiple intelligence theory. Document analysis was used in this qualitative study. The working group of the study consists of 100 pre-service teachers which attend elementary mathematics education program in a state university in 2010-2011 school year. “Activity Development Form Based on the Multiple Intelligence Theory” developed by researchers was used for collecting data. Data were analyzed by content analysis and the activities developed by pre-service elementary mathematics teachers were evaluated as “appropriate” and “inappropriate” in terms of the properties of intelligences. According to the results of the study, pre-service mathematics teachers generally develop appropriate activities for intelligences and inappropriate activities were mostly seen in musical-rhythmic and naturalist intelligences.
Keywords
Abstract
The purpose of this study was to determine pre-service elementary mathematics teachers’ levels of developing activity based on the multiple intelligence theory. Document analysis was used in this qualitative study. The working group of the study consists of 100 pre-service teachers which attend elementary mathematics education program in a state university in 2010-2011 school year. “Activity Development Form Based on the Multiple Intelligence Theory” developed by researchers was used for collecting data. Data were analyzed by content analysis and the activities developed by pre-service elementary mathematics teachers were evaluated as “appropriate” and “inappropriate” in terms of the properties of intelligences. According to the results of the study, pre-service mathematics teachers generally develop appropriate activities for intelligences and inappropriate activities were mostly seen in musical-rhythmic and naturalist intelligences.
Keywords
- Acat, M. B. (2002). Çoklu zekâ kuramı perspektifinde eğitim teknoloji araçlarının geliştirilmesi. I. Uluslararası Eğitim ve Teknolojileri Sempozyumu ve Fuarı, Sakarya Üniversitesi, Adapazarı.
- Acat, M. B. (2005). Applicability of the multiple intelligence theory to the process of organizing and planning of learning and teaching. International Journal of Educational Reform, 14(1), 54-72.
- Armstrong, T. (2009) Multiple intelligences in the classroom. Association for Supervision and Curriculum Development Alexandria, Virginia.
- Aşçı, Z. ve Demircioğlu, H. (2002) Çoklu zekâ teorisine göre geliştirilen ekoloji ünitesinin 9. sınıf öğrencilerinin ekoloji başarısına ve tutumuna olan etkisi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi içinde (s.7-9). Ankara: Orta Doğu Teknik Üniversitesi.
- Aydın, M., Birgin, O., Butakın, V., Çatlıoğlu, H. ve Kutluca, T. (2009). Çoklu zekâ kuramına göre geliştirilen etkinliklere dayalı öğretime ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri. Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 1-16.
- Bacanlı, H. (2002). Gelişim ve öğrenme. Ankara: Nobel
- Baki, A., Gürbüz, R., Ünal, S. ve Atasoy, E. (2009). Çoklu zekâ kuramına dayalı etkinliklerin kavramsal öğrenmeye etkisi: Tam sayılarda dört işlem örneği. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 237-259.
- Bednar, J., Coughlin, J., Evans, E. ve Sievers, T. (2002). Improving student motivation and achievement in mathematics through teaching to the multiple intelligences. Dissertation Abstracts International (ERIC No. 446408).
- Bozkurt, E. ve Yenilmez K. (2008). Altıncı sınıf matematik öğretim programında çoklu zekâ kuramına dayalı öğrenme yönteminin uygulanma düzeyine ilişkin öğretmen görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16, 90-100.
- Bümen, N.T. (2005). Okulda çoklu zekâ kuramı. Ankara: Pegem
- Campbell, L. & Campbell, B. (1999). Multiple intelligences and student achievement. Success stories from six schools. Association for supervision and curriculum development. Alexandria Virginia.
- Coşkungönüllü, R. (1998). Çoklu zekâ kuramının 5. sınıf öğrencilerinin matematik erişişine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
- Demirel, Ö., Akınoğlu, O., Acat, M. B., Avanoğlu Y., Bağcıoğlu G., Özkan B., Sayan, H., Sıvacı, S. Y., Şahinel, S. ve Talu, N. (1998). İlköğretimde çoklu zekâ kuramının uygulanması. VII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi içinde. Cilt I, Selçuk Üniversitesi, Konya.
- Eriş, B. (2008). Zekâ: Amerikan deneyiminin kritik kuram perspektifinden analizi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 8(1), 59-87.
- Gardner, H. (1993). Multiple intelligences: The theory in practice. USA: Basic Books
- Gardner, H. (2004). Zihniyetleri değiştirmek. (A. Kardam ve Z. Dicleli Çev.). İstanbul: Mess
- Goodnough, K. (2001). Multiple intelligences theory: A farmwork for personalizing science curricula. School Science & Mathematics, 101 (4), 180-193.
- Gürbüz, R. (2011). Çoklu zekâ kuramına göre tasarlanan öğrenme ortamında gerçekleştirilen matematik öğretiminin olumlu ve olumsuz yansımaları. International Online Journal of Educational Sciences, 3(3), 1195-1223.
- Gürel, E. ve Tat, M. (2010). Çoklu zekâ kuramı: Tekil zekâ anlayışından çoklu zekâ yaklaşımına. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(11), 336-356.
- Kaçar, F. (2004). İlköğretim II. kademe sınıflarında çoklu zekâ kuramıyla hazırlanan ders planlarının matematik başarısına etkileri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Marmara Üniversitesi, İstanbul.
- Köksal, M.S. ve Yel, M. (2007). The effect of multiple intelligences theory-based instruction on attitudes towards the course, academic success and performance of teaching on the topic of “respiratory systems”. Educational Sciences: Theory & Practice, 7(1), 231-239.
- Köroğlu, H., Yeşildere, S. ve Günhan, B. C. (2002). İlköğretim 6. sınıfta ölçüler konusunun öğretiminde çoklu zekâ kuramına göre matematik öğretimi. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi içinde (s.241-242). Ankara: Orta Doğu Teknik Üniversitesi
- Mills, S.W. (2001). The role of musical intelligence in a multiple intelligences focused elementary school. International Journal of Education & the Arts, 2(4)
- Saban, A. (2005). Çoklu zekâ teorisi ve eğitim. Ankara: Nobel.
- Saydam, E. (2005). Çoklu zekâ kuramına göre hazırlanmış öğrenme ortamlarının 6. sınıf öğrencilerinin matematik başarılarına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Marmara Üniversitesi, İstanbul.
- Shepard, J. S. (2004). Multiple ways of knowing: Fostering resiliency through providing opportunities for participating in learning. Reclaiming Children and Youth, 12(4), 210-216.
- Şengül, S. ve Öz, C. (2008). İlköğretim 6. sınıf kesirler ünitesinde çoklu zekâ kuramına uygun öğretimin öğrenci tutumuna etkisi. İlköğretim Online, 7(3), 800-813.
- Temur, Ö. D. (2001). Çoklu zekâ kuramına göre hazırlanan öğretim etkinliklerinin 4. sınıf öğrencilerin matematik erişilerine ve öğrenilen bilgilerin kalıcılığına etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara. Willis Jody, K. (2001). Multiply with MI: Using Multiple Intelligences to Master Multiplication, Teaching Children Mathematics, 7(4), 260-269.
- Yenilmez, K. ve Bozkurt E. (2006). Matematik eğitiminde çoklu zekâ kuramına yönelik öğretmen düşünceleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 90-103.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
- Yıldız, C., Altundağ, R., Aydın, M. ve Köğce, D. (2010). II. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları Kongresi içinde (s.578-590). Antalya.