The Examination of the Influence of the Materials Generated In Compliance With 5e Learning Model On Physics Laboratory Applications
Author :
Abstract
The aim of the study is to examine the influence of the materials generated in compliance with 5E Learning Model on students’ gains in physics laboratory applications. The research was carried out on 82 students who take the course of General Physics Laboratory II and who study their first year at the department of Science Education in Kâzım Karabekir Faculty of Education in Atatürk University within the spring semester in 2008-2009 academic year. In the study, a semi-experimental pattern with pre-test and post-test control group is used. While the applications in the experimental group was carried out using 5E Learning Model based on Structural Learning Theory, the applications in the control group was conducted using traditional verifying laboratory theory. As tools for collecting data, both before and after applications, success test in the subjects of Electrics, scientific process skill test, and physics laboratory attitude test are applied on the students in the experimental and control group. In order to test the hypothesis of the study, dependent and independent groups t-test is used. Evaluating the data gained from the pre-tests, it is determined that the groups coincide. As a conclusion of the statistic study, it is found out that 5E Learning Model applications support significantly students’ academic success, their scientific process improvement and their attitude towards physics laboratory.
Keywords
Abstract
The aim of the study is to examine the influence of the materials generated in compliance with 5E Learning Model on students’ gains in physics laboratory applications. The research was carried out on 82 students who take the course of General Physics Laboratory II and who study their first year at the department of Science Education in Kâzım Karabekir Faculty of Education in Atatürk University within the spring semester in 2008-2009 academic year. In the study, a semi-experimental pattern with pre-test and post-test control group is used. While the applications in the experimental group was carried out using 5E Learning Model based on Structural Learning Theory, the applications in the control group was conducted using traditional verifying laboratory theory. As tools for collecting data, both before and after applications, success test in the subjects of Electrics, scientific process skill test, and physics laboratory attitude test are applied on the students in the experimental and control group. In order to test the hypothesis of the study, dependent and independent groups t-test is used. Evaluating the data gained from the pre-tests, it is determined that the groups coincide. As a conclusion of the statistic study, it is found out that 5E Learning Model applications support significantly students’ academic success, their scientific process improvement and their attitude towards physics laboratory.
Keywords
- Açışlı, S., Turgut, Ü., Altun Yalçın, S. & Gürbüz, F. (2009). Elektrik konusunda 5e öğrenme modeline dayalı öğretimin üniversite öğrencilerinin bilimsel işlem becerilerine ve fizik laboratuvarına karşı tutumlarına etkisi. Bayburt Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 4, Sayı I-II, 80–92.
- Akar, H. & Yıldırım A. (2004). Oluşturmacı öğretim etkinliklerinin sınıf yönetimi dersi’nde kullanılması: bir eylem araştırması. Sabancı Üniversitesi, İyi Örnekler Konferansı, İstanbul.
- Akar, E. (2005). Effectiveness of 5e learning cycle model on students’ understanding of acid-base concepts. MS Thesis, Middle East Technical University, Ankara.
- Akdeniz, A.R. & Keser, Ö.F. (2003). Bütünleştirici öğrenme ortamlarında öğretim etkinliklerinin planlanması ve değerlendirilmesi. XII. Eğitim Bilimleri Kongresi, Cilt I, 41–60, Ankara.
- Altun Yalçın, S., Açışlı, S. & Turgut, Ü. (2010). 5E öğretim modelinin fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel işlem becerilerine ve fizik laboratuarlarına karşı tutumlarına etkisi, Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt:18 No:1, 147–158.
- Ayas Kör, S. (2006). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerinde “yaşamımızdaki elektrik” ünitesinde görülen kavram yanılgılarının giderilmesinde bütünleştirici öğrenme kuramına dayalı geliştirilen materyallerin etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
- Aydoğdu, C. (2003). Kimya eğitiminde yapılandırmacı metoda dayalı laboratuvar ile doğrulama yöntemine dayalı laboratuvar eğitiminin öğrenci başarısı bakımından karşılaştırılması. Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 14–18.
- Aydoğmuş, E. (2008). Lise 2 fizik dersi iş-enerji konusunun öğretiminde 5e öğrenme modelinin öğrenci başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya.
- Balcı, S., Çakıroğlu, J. & Tekkaya, C. (2004). 8. Sınıf öğrencilerinin fotosentez ve bitkilerde solunum konularındaki kavram yanılgılarını düzeltmede 5e öğrenme modelinin etkisi. VI. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Marmara Üniversitesi, Atatürk Eğitim Fakültesi, İstanbul.
- Balcı, A.S. (2007). Fen öğretiminde yapılandırmacı yöntem uygulamasının etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Konya.
- Boddy, N., Watson, K. & Aubusson, P. (2003). A trial of the five es: A referent model for constructivist teaching and learning, Research in Science Education, 33, 27-42.
- Bozdoğan, A.E. & Altunçekiç, A. (2007). Fen bilgisi öğretmen adaylarının 5e öğretim modelinin kullanılabilirliği hakkındaki görüşleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(2), 579–590.
- Brooks, J. & Brooks, M. (1993). The case for constructivist classrooms. Virginia: Association for Supervision and Curriculum Devolopment.
- Burns, J.C., Okey, J.C. & Wise, K. (1985). Development of an integrated process skills test:tıps II. Journal of Research in Science Teaching, 22(2), 169-177.
- Bybee, R. W., Taylor, J.A., Gardner A., Scotter, P. V., Powell, J.C., Westbrook, A. & Landes, N. (2006). The bscs 5e instructional model: origins and effectiveness. Office of Science Education National Institutes of Health. 1-80.
- Carreno, B.B. (2004). Facilitating with “eeeee’s. Strides Toward a Land Ethic, 9(1).
- Ceylan, E. & Geban, Ö. (2009). Facilitating conceptual change in understanding state of matter and solubility concepts by using 5e learning cycle model. Hacettepe University Journal of Education, 36, 41-50.
- Clark, I. (2003). Soils Ain’t Soils. ınvestigating: Australian Primary & Junior Science Journal, 19(4), 13–16.
- Çalık, M. (2006). Bütünleştirici öğrenme kuramına göre lise 1 çözeltiler konusunda materyal geliştirilmesi ve uygulanması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
- Demircioğlu, G., Özmen, H. & Demircioğlu, H. (2004). Bütünleştirici öğrenme kuramına dayalı olarak geliştirilen etkinliklerin uygulanmasının etkililiğinin araştırılması. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 1(1), 21–34.
- Demirel, Ö. (2004). Kuramdan Uygulamaya Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Pagem-A Yayıncılık, 7. Baskı,
- Durmuş, S. (2007). Oluşturmacılık: Teori, Perspektifler ve Uygulama, Edt. Fosnot, C.T., Constructivism. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım, 2. Baskı, 338s,
- Ergin, İ., Ünsal, Y. & Tan, M. (2006). 5E öğrenme modeli’nin öğrencilerin akademik başarısına ve tutum düzeylerine etkisi: “yatay atış hareketi örneği”. Ahi Evran Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 1–15.
- Ergin, İ., Kanlı, U. & Tan, M. (2007). Fizik eğitiminde 5e öğrenme modeli’nin öğrencilerin akademik başarısına etkisinin incelenmesi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(2), 191– 209.
- Evans, C. (2004). Learning with ınquiring minds. The Science Teacher, 27–30.
- Geban, Ö., Aşkar, P. & Özkan, İ. (1992). Effects of computer similations and problem solving approaches on high school students. Journal of Educational Research, 86 (1), 5– 10.
- Güneş, G. & Asan, A. (2005). Oluşturmacı yaklaşıma göre tasarlanan öğrenme ortamının matematik başarısına etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(1), 105–121.
- Gürses, E. (2006). Durgun elektrik konusunda yapılandırmacı öğrenme kuramına dayalı, 5e öğrenme modeline uygun olarak geliştirilen dokümanların uygulanması ve etkililiğinin incelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, KTÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
- Hardal, Ö. (2003). The effects of hands-on activities on ninth grade students’ achievement and attitudes towards physics. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, ODTÜ, Ankara.
- Kanlı, U. (2007). 7E modeli merkezli laboratuvar yaklaşımı ile doğrulama laboratuvar yaklaşımlarının öğrencilerin bilimsel işlem becerilerinin gelişimine ve kavramsal başarılarına etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Karadağ, E., Deniz, S., Korkmaz, T. & Deniz, G. (2008). Yapılandırmacı öğrenme metodu: sınıf öğretmenleri görüşleri kapsamında bir araştırma. Uludağ Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, XXI(2), 383–402.
- Keser, Ö.F. (2003). Fizik eğitimine yönelik bütünleştirici bir öğrenme ortamı tasarımı ve uygulaması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, KTÜ, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
- Kurt, Ş., Devecioğlu, Y. & Akdeniz, A.R. (2002). Fen bilgisi öğretmen adaylarının temel fizik laboratuvar becerilerini kazanma düzeylerinin klinik mülakatlarla tespiti. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, ODTÜ, Ankara.
- Maier, R.L. (2002). 5E lesson plan; electromagnetic spectrum. Written For: Observing Earth From Space Seminar, Http://www.msu.edu/user/maierro1/5e%20lesson%20plan.htm (13.12.2008).
- Newby, D. E. (2004). Using ınquiry to connect young learners to science, natioal charter schools ınstitute. (http://www.nationalcharterschools.org/uploads/pdf/resource_20040617125804_Usi ng%20Inquiry.pdf). (18.05. 2008).
- Nuhoğlu, H. (2004). Fen bilgisi öğretiminde öğrenme halkası modelinin uygulandığı fizik laboratuvarı çalışmalarının öğrenci başarısına etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Nuhoğlu, H. & Yalçın, N. (2004). Fizik laboratuvarına yönelik bir tutum ölçeğinin geliştirilmesi ve öğretmen adaylarının fizik laboratuvarına yönelik tutumlarının değerlendirilmesi. Gazi Üniversites, Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 5(2), 317–327.
- Orgill, M. & Thomas, M. (2007). Analogies and the 5e model. The Science Teacher, 74(1), 40–
- Özmen, H., (2004). Fen öğretiminde öğrenme teorileri ve teknoloji destekli yapılandırmacı (constructivist) öğrenme. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(1), Article 14.
- Özsevgeç, T. (2006). Kuvvet ve hareket ünitesine yönelik 5e öğrenme modeline göre geliştirilen öğrenci rehber materyalinin etkililiğinin değerlendirilmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 3(2), 36–48.
- Özsevgeç, T. (2007). İlköğretim 5. sınıf kuvvet ve hareket ünitesine yönelik 5e öğrenme modeline göre geliştirilen rehber materyallerin etkililiklerinin belirlenmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
- Öztürk, Ç. (2008). Coğrafya öğretiminde 5e öğrenme modelinin bilimsel işlem becerilerine, akademik başarıya ve tutuma etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Sağlam, M. (2005). Ses ve ışık ünitesi konusunda 5e öğrenme modeline uygun rehber materyal geliştirilmesi ve etkililiğinin araştırılması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
- Sevinç, E. (2008). 5E öğretim modelinin organik kimya laboratuvarı dersinde uygulanmasının öğrencilerin kavramsal anlamalarına, bilimsel işlem becerilerinin gelişimine ve organik kimya laboratuvarı dersine karsı tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Seymen, N. (2003). Elektrik ve elektroliz konularında çalışma yapraklarının geliştirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü.
- Saka, A. & Akdeniz, A.R. (2006). Genetik konusunda bilgisayar destekli materyal geliştirilmesi ve 5e öğrenme modeline göre uygulanması. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 5(1), Article 14.
- Sökmen, N. (1999). Aktif fen eğitiminde öğrenme halkası modeli. Çağdaş Eğitim, 250, 25–
- Şengül, N. (2006). Yapılandırmacılık kuramına dayalı olarak hazırlanan aktif öğretim yöntemlerinin akan elektrik konusunda öğrencilerin fen başarı ve tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Celal Bayar Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Manisa.
- Temizyürek, K. (2003). Fen öğretimi ve uygulamaları. Ankara: Nobel Basımevi, Ekonomik Baskı.
- Wilder, M. & Shuttleworth, P. (2004). Cell inquiry: a 5e learning cycle lesson. Science Activities, 41 (4), 25–37.
- Yaman, F., Demircioğlu, G. & Ayas, A. (2006). Yapılandırmacı öğrenme kuramına dayalı geliştirilen etkinliklerin öğrencilerin asit ve baz kavramlarını anlamaları üzerine etkileri. 7. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara.
- Yılmaz, H. & Huyugüzel Çavaş, P. (2006). 4-E öğrenme döngüsü yönteminin öğrencilerin elektrik konusunu anlamalarına olan etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 31, 2–18.