Effective Use Of Instructional Materials And Technologies in Teacher Training: Expectations and Opinions of Teacher Candidates
Author :
Abstract
The main purpose of the study was to determine the expectations and opinions of teacher candidates about instructioanal materials and technologies used in teacher training. In the study, scanning model was used to define an existing status. The universe of the study was composed of Marmara University Technical İnstructional Faculty students, and the sample was composed of 582 fourth grade students selected from this universe with random sampling method. The study data were collected with questionnaire form composed of 24 questions prepared about the subject. From the findings obtained from the study data, it was determined that instructional technologies and materials are not used in lectures effectively, they are used more for informative purposes, the prepared presentations are read not presented, students expectations are different and participants think positively about the use of instructional materials and technologies in lectures. Based on the problems observed in these results, it is recommended to use the instructional materials or presentations that will be used in lectures to be improved according to the characteristics of the groups that they will be presented to, to establish a separate instructional materials/technologies unit for developing materials and helping the instructors within the body of the university, to record the lectures and store them in a medium for the purpose of watching them again, and to develop and apply information management systems that will enable the use of instructional technologies for the purpose of communication.
Keywords
Abstract
The main purpose of the study was to determine the expectations and opinions of teacher candidates about instructioanal materials and technologies used in teacher training. In the study, scanning model was used to define an existing status. The universe of the study was composed of Marmara University Technical İnstructional Faculty students, and the sample was composed of 582 fourth grade students selected from this universe with random sampling method. The study data were collected with questionnaire form composed of 24 questions prepared about the subject. From the findings obtained from the study data, it was determined that instructional technologies and materials are not used in lectures effectively, they are used more for informative purposes, the prepared presentations are read not presented, students expectations are different and participants think positively about the use of instructional materials and technologies in lectures. Based on the problems observed in these results, it is recommended to use the instructional materials or presentations that will be used in lectures to be improved according to the characteristics of the groups that they will be presented to, to establish a separate instructional materials/technologies unit for developing materials and helping the instructors within the body of the university, to record the lectures and store them in a medium for the purpose of watching them again, and to develop and apply information management systems that will enable the use of instructional technologies for the purpose of communication.
Keywords
- Adıgüzel, A. (2010). İlköğretim okullarında öğretim teknolojilerinin durumu ve sınıf Öğretmenlerinin bu teknolojileri kullanma düzeyleri. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 1-17.
- Akpınar, E., Aktamış, H. ve Ergin, Ö. (2005). Fen bilgisi dersinde eğitim teknolojisi kullanılmasına ilişkin öğrenci görüşleri. The Turkish Online Journal of Educatıonal Technology-TOJET, 4(1), 93-100.
- Alkan, C. (1997). Eğitim Teknolojisinin İki Binli Yıllarda Yapılandırılması. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Aşan, A. (2002). Pre-service teachers’ use of technology to create insructional materials: a school-college partnership. Technology, Pedagogy And Education, 11(2), 217-232.
- Balkı, E. ve Saban, A. (2009). Öğretmenlerin bilişim teknolojilerine ilişkin algıları ve uygulamalar: özel Esentepe İlköğretim Okulu örneği. İlköğretim Online, 8(3), 771
- Baykul, Y. (1999). İstatistik Metotlar ve Uygulamalar. Ankara: Anı yayıncılık.
- Betrus, A.K. ve Molenda, M. (2002). Historical evolution of instructional technology in teacher education programs. Techtrends for Leaders in Education and Training, 46(5), 18-21.
- Boster, F.J., Meyer, G.S., Roberto, A.J. ve Inge, C.C. (2002). A report on the effect of the unitedstreaming application on instructional performance. 21.07.2010 tarihinde http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issuesmethods/technlgy/te800.htm#researchresult adresinden indirilmiştir.
- Büyüköztürk, Ş. (2005). Anket geliştirme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 133-151.
- Çagıltay, K., Yıldırım, S., Aslan, İ., Gök, A., Gürel, G., Karakuş, T., Saltan, F., Uzun, E., Ülgen, E. ve Yıldız, İ. (2007). Öğretim teknolojilerinin üniversitede kullanımına yönelik alışkanlıklar ve beklentiler: Betimleyici bir çalışma. Akademik Bilişim Konferansı, Kütahya.
- Demetriadis, S., Barbas, A., Molohides, A., Palaigeorgiou, G., Psillos, D., Vlahavas, I., Tsoukalas, I. Ve Pombortsis, A. (2003). Cultures in negotiation: teachers’ acceptance/resistance attitudes considering the infusion of technology into schools. Computers and Instructional, 41(1), 19-37.
- Dindar, H. ve Yaman, S. (2003). İlköğretim okulları birinci kademede fen bilgisi öğretmenlerinin eğitim araç-gereçlerini kullanma durumları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 167-176.
- Duran, M. (2000). Examination of technology integration into an elementary teacher education program: one university’s experience. PhD, Ohio University.
- Ergin, A. (1995). Öğretim Teknolojisi İletişim. Ankara: Pegem yayıncılık.
- Hu, P.J., Clark, T.H.K. ve Ma, W.W. (2003). Examining technology acceptance by school teachers: a longitudial study. Information and Management, 41(2), 227-241.
- Karamustafaoğlu, O. (2006). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin öğretim materyallerini kullanma düzeyleri: Amasya ili örneği. Atatürk Üniversitesi Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 90-101.
- Karasar, N. (2002). Araştırma Raporu Hazırlama. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Kaya, Z. (2005). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Kazu, H. ve Yeşilyurt, E. (2008). Öğretmenlerin öğretim araç-gereçlerini kullanım amaçları. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 18(2), 175-188.
- Köseoglu, P. ve Soran, H. (2006). Biyoloji öğretmenlerinin araç-gereç kullanımına yönelik tutumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 159-165.
- Köseoğlu, P. ve Soran, H. (2005). Biyoloji dersinde araç-gereç kullanımı açısından öğretmen yeterlilikleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 150-158.
- Oral, B. (2008). The evaluation of the student teachers’ attitudes toward internet and democracy. Computers & Instructional, 50, 437–445.
- Özdemir, S. M., (2000). Müfredat laboratuar okullarında görev yapan öğretmenlerin eğitim araç- gereçlerini etkili kullanma durumlarına ve hizmet içi eğitim ihtiyaçlarına yönelik bir araştırma. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Uçar, M. (1999). İlköğretimde ders araç-gereçleri kullanımı konusunda öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. AKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 3.
- Sadi, S., Şekerci, A.R., Kurban, B., Topu, F.B., Demirel, T., Tosun, C., Demirci, T. ve Göktaş, Y. (2008). Öğretmen eğitiminde teknolojinin etkin kullanımı: öğretim elemanları ve öğretmen adaylarının görüşleri. Bilişim Teknolojileri Dergisi, 1(3), 43-49.
- Smith, G., Ferguson, D., and Caris, M. (2001), Teaching college courses online vs. face-to- face. Technology Horizons in Instructional Journal, 28(9), 18–26.
- Şahin, T.Y. (2003). Student teacher’s perceptions of instructional technology: developing materials based on a constructivist approach. British Journal of Educational Technology, 34(1), 67-74.
- Şekerci, A. R., Kurban, B., Çimen, N., Kızıltaş, E., Turan, S., Demirci, T., Başçı, Z., Göktaş, Y. (2008). Öğretim teknolojilerinin eğitim fakültelerindeki durumu: öğrenci görüşleri. 8. Uluslar Arası Eğitim Teknolojisi Konferansı, Eskişehir.
- Tabar, Ü., (2002). Müfredat laboratuar okullarında görev yapan öğretmenlerin öğretim teknolojilerinden yararlanma durumları. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Teker, A., (2002). Ankara ili merkez ilköğretim okullarında görev yapan 4 ve 5. Sınıf öğretmenlerinin fen bilgisi dersinde eğitim araç-gereçlerini kullanma durumlarının değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Tüy, M.A., (2002). Öğretim teknolojilerinin sistematik kullanımına ilişkin öğretmen davranışlarının çözümlenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Uşun, S. (2006). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. Ankara: Nobel Yayıncılık.
- Yalın, H.İ. (1999). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Geliştirme. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Yanpar, T. (2006). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Yıldırım, S. (2007). Current utilization of ict in turkish basic instructional schools: a review of teacher's ict use and barriers to integration. International Journal of Instructional Media, 34 (2), 171-186.