Investigation Of The Effectivnes Of Social Skills Training Program Prepared Through Drama Technique For Mentally Disabled Students
Author :
Abstract
The purpose of this study was to determine whether the social skills teaching program prepared through drama technique is effective on improving the basic skills, basic speaking, advanced speaking, initiating an interaction, continuing an interaction, working at a group, self control, coping with aggressive behaviors, accepting the results, giving instructions, emotional and cognitive skills of children with intellectual disabilities. In order to determine the effectiveness of the instruction experimental design with pre-test and post-test was used. The research group was consisted in eight students in total. Two classes, in which the students have the prerequisite skills for drama, were chosen from special education classes of the schools with mainstreaming programs, in Bolu. One of these classes was randomly determined as the experimental group. The pre-test data were obtained asking the teacher of this class to fill in the social skills evaluation scale. The social skills teaching program was developed with the sub-categories of the social skills evaluation scale for 69 social skills. The instruction program was implemented in 30-35 minutes sessions every week day and 69 sessions in total. The post-test data were obtained asking the teacher of this class to fill in the social skills evaluation scale for each student after the implementation of the program. As a result, the social skills teaching program, prepared through drama technique, was effective on teaching social skills to children with intellectual disabilities.
Keywords
Abstract
The purpose of this study was to determine whether the social skills teaching program prepared through drama technique is effective on improving the basic skills, basic speaking, advanced speaking, initiating an interaction, continuing an interaction, working at a group, self control, coping with aggressive behaviors, accepting the results, giving instructions, emotional and cognitive skills of children with intellectual disabilities. In order to determine the effectiveness of the instruction experimental design with pre-test and post-test was used. The research group was consisted in eight students in total. Two classes, in which the students have the prerequisite skills for drama, were chosen from special education classes of the schools with mainstreaming programs, in Bolu. One of these classes was randomly determined as the experimental group. The pre-test data were obtained asking the teacher of this class to fill in the social skills evaluation scale. The social skills teaching program was developed with the sub-categories of the social skills evaluation scale for 69 social skills. The instruction program was implemented in 30-35 minutes sessions every week day and 69 sessions in total. The post-test data were obtained asking the teacher of this class to fill in the social skills evaluation scale for each student after the implementation of the program. As a result, the social skills teaching program, prepared through drama technique, was effective on teaching social skills to children with intellectual disabilities.
Keywords
- Akkök, F. (1999). İlköğretimde sosyal becerilerin geliştirilmesi anne-baba el kitabi. İstanbul: Özgür Yayınları.
- Aksarı, S.(2001). Okul öncesinde drama ve drama yoluyla sanat eğitimi deneysel uygulamalar. Ankara: Medya Yayıncılık.
- Avcıoğlu, H. (2001). İşitme engelli çocuklara sosyal becerilerin öğretilmesinde işbirlikçi Öğrenme yöntemi ile sunulan öğretim programının incelenmesi, Yayınlanmamış doktora tezi. Ankara Üniversitesi.
- Bacanlı, H.(1999). Sosyal beceri eğitimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Bayhan, P.(1995). Zihinsel özürlü çocuklarda drama, Özel eğitim dergisi. 2 (1).
- Beales, N. J. & Brook Z. (1990). The effects of high school drama on social maturity, The school counselor. 38, 46 –47.
- Bieber-Schut, R. (1991). The kise of drama to help visually-impoised adolesscents acaquire skills, Journal of visual impairment and blindness. 85, 2, 340-341.
- Çağdaş, A. ve Seçer Z. (Şahin).(2002). Çocuk ve ergende sosyal ve ahlak gelişimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Çakıl, N. (1998). Grupla sosyal beceri eğitiminin üniversite öğrencilerinin yalnizlik düzeyleri Üzerindeki etkisi, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi.
- Çetin, F. ve. Bilbay, A. A ve Kaymak, D. A. (2001). Araştırmadan Uygulamaya Çocuklarda Sosyal Beceriler Grup Eğitimi. İstanbul: Epsilon Yayıncılık.
- Colston, G. L.(1985). The effects of a creative drama workshop and an arts on film program on the social intreaction of denstituonal, zeel developmentally disabled persons. Ph. D. University of Deintitounol Zeel Developmentally Disablep Persons Ph. D. University of Maryland Press 14.
- Daniels, L. & Roll, D. (1998). Group treatment of social impairment in people with Mental illness, Psychiatric Rehabilition Journal. 21, 3, 273.
- Dardağan, M. (2000). İlköğretim dönemi çocukların sosyal ve akademik becerilerini geliştirmede yardımcı ebeveyn eğitim programının değerlendirilmesi Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi., Marmara Üniversitesi.
- Freeman, D. G. ve Sullivan, K. F. ve Ray, C.(2003). Effects of creative drama on self- concept, social skills and problem behavior, Journal of educational research. 96, 3.
- Genç, N. (2003). Eğitimde yaratıcı dramanın alımlanması, Hacettepe üniversitesi eğitim fakültesi dergisi. 24.
- Gresham, M. F. & Reschly, D.R.(1987). Dimensions of social competence method Factors in the assesment of adaptive behavior, social skills and peer Axceptance, The journal of school psychology. 25.
- Goodwin, D. A. (1985). An Investigation of The Efficacy of Creative Drama As A Method For Teaching Social Skills To Mentally Retarded Youth And Adults. Dissertation Abstracts International. DAI-A 46/02, 399.
- Gönen, M. & Dalkılıç, N.U.(2002). Çocuk eğitiminde drama (yöntem ve uygulamalar). İstanbul: Epsilon Yayınları.
- Gönen, M., Şahin, S., İpek, A., Tanju, E. & Celep, S.A.(1998). Özürlü çocuklarda drama ile eğitim programları. (Edt: Mübeccel Gönen) Ankara:Aşama Ltd. Şirketi.
- Gönen, M.(2001). Özürlü çocuklarin eğitiminde drama. Dramaya çok yönlü bakış. Ankara: Fersa Matbaası.
- Gözün, Ö & Cihangir, S. (2003). Nesnelerle etkinlikler. Ankara: Kök Yayıncılık.
- Kandır, A. (2003) Gelişimde 3-6 yaş çocuğum büyüyor. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları, 2003
- İpek, A. (1998). Eğitimde dramanın zihinsel engelli çocukların sosyal gelişimleri üzerinde Etkisinin incelenmesi, Yayinlanmamiş yüksek lisans tezi. Hacettepe Üniversitesi.
- Jackson, J. T. & Nathaniel, B. (1997). A teaching tool for culturally diverse children with behavioral disorders, Journal of instruction pyscology. 24, 3.
- Kaf, Ö. (1997). Hayat bilgisi dersinde bazı sosyal becerilerin kazandırılmasında yaratıcı drama yönteminin etkisi, Yayinlanmamiş yüksek lisans tezi. Çukurova Üniversitesi, Adana.
- Kocayörük, Y. A. (2000). Ilköğretim öğrencilerinin sosyal becerilerini geliştirmede dramanın etkisi, Yayınlanmamış yüksek lisans: tezi. Ankara Üniversitesi.
- Kramer, L. & Radey, C. (1997). Improving sibling relationships among young children: a social skills traning model, Family relations. 46, 3.
- Merrell, W. K ve Gimpel, G. A.(1998). Social skills of children and adolescents conceptualization, Assessment,treatment. London: Lawrence Erlbaum Associates Publihes.
- Metin, G. G. (1999). Dramanın 5-6 Yaş çocuklarının sosyal duygusal gelişimlerine etkisinin incelenmesi, Yayinlanmamiş yüksek lisans tezi Marmara Üniversitesi.
- Miller, C. T. & Clarke, R.(1991). Expectations and social interactions of children with and, without mental retardation, Journal of special education. 24, 4.
- Murray, S. (1994). Skills training teaches the basics of social life. Curriculum review. 33,6.
- O’Doherty, S. (1989). Play and drama therapy with the down’s syndrome child. Pergamon Press,Printed In The Usa.
- Ömeroğlu, E. ve Ersoy, Ö. ve Şahin T. F. ve Kandır, A. ve Turla, A.(2003). Okul Öncesi Eğitimde Drama (Teoriden Uygulamaya). Ankara: Kök Yayıncılık, 2003.
- Öztürk, A. (2001). Yaratıcı drama yöntemi ile işlenen tiyatro dersinin öğretmen adaylarındaki sözel iletişim becerilerine etkileri. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayınları.
- Peter, M. (2003). Drama, Narrative And Early Learning, British Journal of special education. 30, 1.
- Straın, S. P. ve Smith, B. J.(1996). Developing social skills in young children with special needs, Preventing School Failure. 41, 1.
- Sazak, E. (2003). Zihin engelli birey için hazırlanan akran aracılı sosyal beceri öğretim Programının etkiliğinin incelenmesi, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. AİBÜ, Bolu.
- Uysal, F. N. (1996). Anaokuluna giden 5-6 yaş grubu çocuklarda yaratıcı drama Çalışmalarının sosyal gelişim alanına olan etkisinin incelenmesi, Yayinlanmamiş yüksek lisans tezi.Ankara Üniversitesi, Ankara:
- Uzamaz, F. (2000). Sosyal beceri eğitiminin ergenlerin kişilerarasi ilişki düzeylerine etkisi, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Çukurova Üniversitesi, Adana.
- Walsh-Bowers, R & Basso, R. (1999). Improving early adolescents peer relations through classroom creative drama: an integrated approach, Social work in education. 21, 1.
- Yüksel, G. (1997). Sosyal beceri eğitiminin üniversite öğrencilerinin sosyal beceri düzeyine etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi Gazi Üniversitesi, Ankara.