Examining The Relationship of Listening and Speaking Anxieties of Turkish Teacher Candidates With Their Listening Self- Efficacy
Author :
Abstract
Dinleme ve konuşma dilin dört temel becerisinden olduğu gibi birbirini yakından ilgilendiren iki kavramdır. Bu becerilerden birinin doğru edinimi diğeri ile ilgilidir. Özellikle bireyin iletişim kurabilmesi, kendini ifade edebilmesi ve hayatını devam ettirebilmesi bir nevi bu becerilerin doğru edinimine bağlıdır. Ancak her durumda olduğu gibi bu alanda da bazı olumlu ya da olumsuz süreçler olabilir. Özellikle kaygı ve endişe ile bireyler bu becerilerin edinimi ve sonrasında kullanılması ile ilgili sorunlar yaşayabilirler. Bu çalışmada amaç Türkçe öğretmeni adaylarının dinleme ve konuşma kaygılarının dinleme öz yeterlikleri ile ilişkisinin incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu Kafkas Üniversitesi Eğitim Fakültesi Türkçe Eğitimi ABD öğrencileri oluşturmuştur. Veriler Maden ve Durukan (2016) tarafından hazırlanan “Dinleme Kaygısı Ölçeği”, Kinay ve Özkan (2014) tarafından geliştirilen “Konuşma Kaygısı Ölçeği” ve Kurudayıoğlu ve Kana (2013) tarafından geliştirilen “Dinleme Öz Yeterlik Ölçeği” ile toplanmıştır. Elde edilen bulgulara göre Türkçe öğretmeni adaylarının; dinleme öz yeterlikleri ile dinleme ve konuşma kaygılarının yüksek olduğu tespit edilmiştir. Bunlara ek olarak yapılan korelasyon analizi sonucunda dinleme öz yeterliği, dinleme kaygısı ve konuşma kaygısı arasında anlamlı ilişkiler olduğu tespit edilmiştir.
Keywords
Abstract
Listening and speaking are among four basic skills of language and are two concepts closely related to each other. Correct acquisition of one of these skills concerns the other. Especially an individual’s ability of establishing communication, expressing herself or himself and maintaining her or his life depends on correct acquisition of these skills in some way. However, there might be some positive or negative processes also in this area just like in every condition. Individuals may experience problems about the acquisition and then usage of these skills especially with anxiety and worry. The aim of this study is to examine the relationship between listening and speaking anxieties of Turkish teacher candidatesand their listening self-efficacy. Sample group of the study consisted of students studying in Kafkas University Faculty of Education Department of Turkish Education. The data were collected using “Listening Anxiety Scale” prepared by Maden and Durukan (2016), “Scaleof Speaking Anxiety” developed by Kinay and Özkan (2014), and “Listening Self-EfficacyScale” developed by Kurudayıoğlu and Kana (2013). According to the results acquired, it was determined that Turkish teacher candidates had higher levels of listening self-efficacyand listening-speaking anxiety. Additionally, as a result of the correlation analysis, it was found that there were significant correlations between listening self-efficacy, listening anxiety and speaking anxiety.
Keywords
- Aşılıoğlu, B. ve Özkan, E. (2013) Ortaokul öğrencilerinin yazma kaygılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi: diyarbakır örneği. The Journal Of Academic Social Science Studies-Jasss 6 (6), 83-111.
- Baki, Y. ve Kahveci, G. (2017). Türkçe öğretmeni adaylarının konuşma kaygılarının etkili konuşma becerileri üzerindeki etkisi: bir yapısal eşitlik modellemesi. Turkish Stıdies. (Prof. Dr. Tahsin Aktaş Armağanı) 12/4, 47-70. DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies. 11373.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Akademi yayınları. Ankara.
- Demirel H., D., Serdar, E., Uludere, E. ve Karakaş, Z. (2017). Beden eğitimi ve spor öğretmeni adaylarının konuşma kaygıları. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. 10 / 50 Issn: 1307-9581. 510-516.
- Demirel, Ö. ve Şahinel, M. (2006). Türkçe öğretimi. Ankara: PegemA Yayıncılık.
- Donnelly, R. (2009). Embedding interaction within a bend of learner centric pedagogy and technology. World Journal on Educational Technology. 1(1), 6-9.
- İşcan, A.ve Karagöz, B. (2016). Türkçe öğretmeni adaylarının konuşma kaygılarının incelenmesi (Gaziosmanpaşa üniversitesi örneği). Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 17/ 3, 193-206. Jalongo, M. R. ve Hırsh, R. A. (2010). Understanding reading anxiety: new insights from neuroscience. early childhood education J, 37, 431-435.
- Kahan, L. M. (2008). The correlation of test anxiety and academic performance of community college students. Pro Quest LLC jurnal. Capella University. United State, Publication Number: 3329832. Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım, 151-152. Karasar, N. (2010). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım, 151-152.
- Katrancı, M. ve Kuşdemir, Y. (2015). Öğretmen adaylarının konuşma kaygılarının incelenmesi: sözlü anlatım dersine yönelik bir uygulama. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2015). 415-445.
- Kinay, İ. ve Özkan, E. (2014). Öğretmen adayları için konuşma kaygısı ölçeği (ÖAKKÖ) geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Turkish Studies. 9/5, 1747-1760.
- Kurudayıoğlu, M. ve Kana, F. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarının dinleme becerisi ve dinleme Eğitimi özyeterlik algıları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9/ 2. 245-258.
- Leibert R. M. vd. (1967). Cognitive and emotional components of anxiety: a distinctionand some initial data”. Psychological Reports. 20. 975-978.
- Lüle Mert, E. (2015). Türkçe öğretmeni adaylarının konuşma kaygılarına yönelik bir inceleme, Uluslar arası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8/37, 784.789. Issn: 1307-9581.
- Maden, A. ve Durukan, E. (2016). Türkçe öğretmeni adaylarının dinleme kaygıları. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 5(4), 1945-1957.
- Melanlıoğlu, D. (2013). Ortaokul öğrencileri için dinleme kaygısı ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi Türkçenin Eğitimi Öğretimi Özel Sayısı. 6/11. 851
- Özkan, E. ve Kinay, İ. (2015). Öğretmen adaylarının konuşma kaygılarının incelenmesi (Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Örneği). Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi 4/3, 1290-1301.
- Uçgun, D. (2016). Ortaokul öğrencilerinin okuma ve dinleme kaygıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 5(4), 1958-1970.
- Saracaloğlu, A. S., Karasakaloğlu, N., ve Gencel, İ. E. (2010). Türkçe öğretmenlerinin özyeterlik düzeylerinin çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 9(33), 265-283.
- Sargın, M. (2006). İlköğretim öğrencilerinin konuşma becerilerinin değerlendirilmesi Muğla ili örneğinde. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Muğla: Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Sever, S. (2011). Türkçe öğretimi ve tam öğrenme. Ankara: Anı Yayıncılık
- Sevim, O. ve Gedik, M. (2014). Ortaöğretim öğrencilerinin konuşma kaygılarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. A. Ü. Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi [TAED] 52, 379-393.
- Tekindal, S. (2009). Duyuşsal özelliklerin ölçülmesi için araç oluşturma. (2. Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
- Temiz, E. (2015). Pedagojik formasyon alan öğretmen adaylarının konuşma kaygıları. Turkish Studies 10/3, p. 985-992 DOI Number: http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.7767.
- Zeidner, M. (1998). Test anxiety: The state of the art. New York: Plenum Press.
- Zimmerman, B. J. (1995). Self-efficacy and educational development. A. Bandura (Ed.), Self-efficacy in changing societies (s. 202–231). New York: Cambridge University Press. AlındıTarih girmek için burayı tıklatın.
- © 2018 IOJES. Tüm hakları saklıdır
