Author :
Abstract
Bireyin yaşamı boyunca bazı kişisel özellikleri ve değerleri edinmesi onun sosyal çevreye uyumunu için gerekli ve önemli görülmektedir. Kişisel özellikler ve değerlerin kazandırılması ilkokulların önemli görevlerinden birini oluşturmaktadır. Hayat bilgisi programı hem etkili vatandaş yetiştirme hem de bireyi hayat hazırlama misyonu gereğine uygun olarak kişisel niteliklerin ya da değerlerin kazandırıldığı bir ders olarak karşımıza çıkmaktadır. Bu araştırmanın temel amacı, ilkokul üçüncü sınıf öğrencilerinin yazılı ifadeler ve resimli betimlemeler ile kişisel niteliklerden olan yeniliğe açıklık değerini nasıl ifade ettiklerinin tespit edilmesidir. Betimsel yöntemin kullanıldığı araştırmada veriler bir adet açık uçlu soru ve bu soru ile ilgili bir adet resim çiziminden oluşan veri toplama formu ile toplanmıştır. Kolay ulaşılabilir örneklem tekniği ile oluşturulan örneklem, Kırşehir ili Kaman ilçesindeki 5 ilkokulun 3. sınıf öğrencilerinden oluşturulmuş ve araştırma sürecine toplam 166 öğrenci katılmıştır. Elde edilen verilerin analizi için içerik analizi ve görsel analiz tekniği işe koşulmuştur. Araştırma verilerine göre aşağıdaki sonuçlara ulaşılmıştır: “Yeniliğe açıklık denilince aklınıza gelenleri yazınız.” sorusuna öğrenciler en çok, “teknolojik yenilik ve icatlar”, “Atatürk sayesinde yeniliklerin olması”, “yeni bir şeyin olması”, “yeni bir arkadaş edinmek” ve “yenilikleri sevmek, hoşlanmak ve mutlu olmak” cevaplarını vermişlerdir. “Yeniliğe açıklık denilince aklınıza gelenlerin resmini çiziniz.” sorusuna öğrenciler en çok, “teknolojik yenilik ve icatlar”, “yeni bir şeyin olması”, “okullu olmak/okulda yeni bilgiler öğrenmek”, “Atatürk sayesinde yeniliklerin olması”, “Yenilikleri keşfetmek, tatmak ve görmek” ve “yeni bir arkadaş edinmek” ile ilgili resimler çizmişlerdir.
Keywords
Abstract
It is necessary and important for an individual to acquire some personal traits and certain values throughout his/her life so as to be adapted to a social environment. Bringing forth those traits of personality and values is among the leading missions of primary schools. Life Science is such a course in which personal traits or values are acquired in accordance with the mission of both bringing up efficient citizens and preparing them for life. The main aim of this study is to see how third-grade primary school students describe the value of openness to innovation with written expression and pictorial depiction. The research incorporates a descriptive method and a data collection form consisting of an open-ended question and a drawing related to that question. The convenience sampling of the research consisted of the third-grade students receiving education in five primary schools in the Kaman district of Kırşehir province. A total of 166 students participated in the research. Content and visual analysis techniques were used to interpret the collected data. The results are as follows: The students were asked to “write what comes to your mind when you hear openness to innovation”. They answered the mentioned question as “technological innovation and inventions”, “introduction of innovations by Atatürk”, “ occurrence of a new thing/event”, “making a new friend”, and “loving, enjoying, relishing innovations”. The students were then asked to “draw a picture of what comes to your mind when you hear openness to innovation”. They drew pictures depicting “technological innovation and inventions”, “occurrence of a new thing”, “getting schooled/learning new information at school”, “introduction of innovations by Atatürk”, “discovering, tasting and observing new things”, and “making a new friend”.
Keywords
- Akbaş, O. (2004). Türk milli eğitim sisteminin duyuşsal amaçlarının ilköğretim II. kademedeki gerçekleşme derecesinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara
- Aladağ, S. (2016). Hayat bilgisi: Tanımı, amacı ve doğası. S. Güven & S. Kaymakcı (Ed.), Hayat bilgisi öğretimi. (s. 1-21). Ankara: Pegem Akademi.
- Arıkan, R. (2011). Bilimsel araştırma yöntem ve teknikleri. Ankara: Nobel.
- Artut, K. (2004). Okul öncesi resim eğitiminde çocukların çizgisel gelişim düzeylerine ilişkin bir inceleme. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(1), 223-234.
- Aytaç, Ö. (2006).Girişimcilik: Sosyo-kültürel bir perspektif. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 15, 139-160.
- Aytuna, H. A. (1949). Özel öğretim metodu. İstanbul: Remzi.
- Bilgin, N. (2014). Sosyal bilimlerde içerik analizi/teknikler ve örnek çalışmalar. Ankara: Siyasal.
- Bishop, C. D. (1993). Report of the task force on values in education for the State of Arizona, Arizona Department of Education. Retrived from www.eric.ed.gov, ERiC Document: ED 386 270.
- Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2012). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- Can Yaşar, M., & Aral, N. (2009). Sanat ürünü olarak çocuk resimleri. Çağdaş Eğitim Dergisi, 34(365), 24-31.
- Creswell, J. W. (2005). Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. New Jersey, USA: Pearson.
- Çelikkaya, H. (1996). Fonksiyonel eğitim sosyolojisi. İstanbul: Alfa.
- De Bono, E. (2015). Altı şapkalı düşünme tekniği. İstanbul: Remzi.
- Demir, K. (2006). Rogers’ın yeniliğin yayılması teorisi ve internetten ders kaydı. Educational Administration: Theory and Practice, 47, 367-392.
- Demirtaş, S. (2009). Çocuk yuvasında kalan korunmaya muhtaç çocukların değer eğitiminde yaratıcı dramanın etkililiği. Yayımlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara
- Doğan, İ. (2007). Türk eğitim sisteminde değerler sorunu. R. Kaymakcan, S. Kenan, H. Hökelekli, Ş. Aslan & M. Zengin (Eds.), Değerler ve eğitimi uluslararası sempozyumu (s. 615-633). İstanbul: Dem.
- Eren, İ. (2007). Ulusal yenilik sisteminde hükümetlerin rolü: Literatür taraması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Süleyman Demirel Üniversitesi, Isparta.
- Ersoy, A., & Türkkan, B. (2009). İlköğretim öğrencilerinin resimlerinde internet algısı. İlköğretim Online, 8(1), 57-73.
- Geçit, Y., & Gençer, G. (2011). Hayat bilgisi dersinde kazandırılması beklenen değerlere ilişkin veli görüşleri. e-Journal of New World Sciences Academy, 6(1), 78-90.
- Güven, S. (1999). Toplum bilim. Bursa: Ezgi.
- Halstead, J. M., & Taylor, J. M. (2000). Learning and teaching about values: a review of recent research. Combridge Journal of Education, 30 (2), 169-20.
- Kabapınar, Y. (2007). İlköğretimde hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi. Ankara: Maya Akademi.
- Karabağ, G. (2007). Hayat bilgisi öğretim programı. C. Öztürk (Ed.), Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi (s. 52-68). Ankara: Pegem Akademi.
- Karasar, N. (2007). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel.
- Karasar, Ş. (2004). Eğitimde yeni iletişim teknolojileri- internet ve sanal yüksek eğitim. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(4), 117-125.
- Kirschenbaum, H. (1977). Advanced values clarification. La Jolla: California: University Press.
- Kirschenbaum, H. (1995). Enhance values and morality in schools and youth settings. Massachusetts: Allyn&Bacon Company.
- Korkmaz, N. (2004). Sorularla yenilikçilik (inovasyon). İstanbul: İstanbul Ticaret Odası Yayınları.
- MEB. (2009). Millî Eğitim bakanlığı talim ve terbiye kurulu başkanlığı ilköğretim 1. ,2. ve 3. sınıflar hayat bilgisi dersi öğretim programı ve kılavuzu. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
- Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). An expanded sourcebook: Qualitative data analysis. London: Sage
- Nalçacı, A., & Beldağ, A. (2015). İlköğretim 4. ve 5. sınıf sosyal bilgiler dersindeki değerlerin kazandırılması ile ilgili öğretmen görüşleri. International Journal of Eurasia Social Sciences, 6(21), 67-81.
- Özkalp, E. (2003). Davranış bilimlerine giriş. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi.
- Rogers, M. E. (1995). Diffusion of innovations. New York: Free.
- Rokeach, M. (1973). The nature of human values. New York: The Free.
- Shafer, S. (1987). Human rights education in schools. In N. Tarrow (Ed.), Human rights and education. (pp. 191- 206). New York: Pergamon.
- Sönmez, V., & Alacapınar, F. G. (2015). Örneklendirilmiş bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Anı.
- Şahin Başfırıncı, Ç. (2008). Bir pazarlama iletişim medyası olarak web ortamında içerik analizi yapmanın güçlükleri ve olası çözüm önerileri. İstanbul Üniversitesi İşletme Fakültesi/İşletme İktisadı Enstitüsü Yönetim Dergisi, 19(61), 52-71.
- Şimşek, N. (2013). Teaching The value of life science lesson. The Journal of Academic Social Science Studies, 6(1),
- Şişman, M. (2006). Eğitim bilimine giriş. Ankara: Pegem Akademi.
- Tay, B. (2017). Hayat bilgisi: Hayatın bilgisi. B. Tay (Ed.), Etkinlik örnekleriyle hayat bilgisi öğretimi (s. 1-42).
- Tay, B. & Baş, M. (2015). 2009 ve 2015 yılı hayat bilgisi dersi öğretim programlarının karşılaştırılması. Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, II(X), 341-374.
- TDK. (2017a). Yenilik. Retrieved 19.04.2017, 2017, from http://www.tdk.gov.tr/index.php?option=com _gts&kelime=YEN%C4%B0L%C4%B0K
- TDK. (2017b). Yenileşim. Retrieved 19.04.2017, 2017, from http://www.tdk.gov.tr/index. php?option=com_gts&kelime=YEN%C4%B0LE%C5%9E%C4%B0M
- Tillman, D. (2000). Living values activities for young adults. Deerfield Beach- Florida: Health Communications.
- Ulusoy, K. & Tay, B. (2011). Sosyal bilgilerde değer eğitimi. R, Turan, A. M. Sünbül, ve H. Akdağ, (Ed.). Sosyal bilgiler öğretiminde yeni yaklaşımlar-II (s. 59-73.) Ankara: Pegem Akademi.
- Wiersma, W., & Jurs, S. (2005). Research methods in education. New Jersey, USA: Pearson.
- Yazıcı, K. (2006). General view to the values education. TÜBAR, XIX, 499-522.
