Mathematics Anxiety, Perceived Mathematics Self-efficacy and Learned Helplessness in Mathematics in Faculty of Education Students
Author :
Year-Number: 2018-Volume 10, Issue 3
Language : null
Konu :
Abstract
Keywords
Abstract
There are various factors influencing learning and academic achievement of individuals. These may be external factors which do not arise from the individual, or affective factors which are closely related with the individual. In this study, affective factors such as anxiety, self-efficacy, and learned helplessness which influence learning performance of prospective teachers in mathematics were investigated with respect to their various characteristics, the mediating effect of self-efficacy in the relationship between mathematics anxiety and learned helplessness was explored, and feelings and opinions of prospective teachers regarding mathematics were revealed. A quantitative pattern was employed in the study and it was found that there were significant differences between prospective teachers from different departments in terms of mathematics anxiety, perceived self-efficacy, and learned helplessness, there was a positive and significant correlation between anxiety and learned helplessness, which had a negative and significant correlation with self-efficacy and anxiety, whereas perceived mathematics self-efficacy had a full mediating effect in the relationship between mathematics anxiety and learned helplessness.
Keywords
- Adal, A. A. & Yavuz, İ. (2017). Ortaokul öğrencilerinin matematik öz yeterlik algıları ile matematik kaygı düzeyleri arasındaki ilişki. Uluslararası Alan Eğitimi Dergisi, 3(1), 20-41.
- Akçakın, V., Cebesoy Ü. B. & İnel, Y. (2015). İki boyutlu matematik kaygısı ölçeğinin türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(2): 283-301.
- Alkan, V. (2011). Etkili matematik öğretiminin gerçekleştirilmesindeki engellerden biri: kaygı ve nedenleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29(29), 89-107.
- Ashcraft, M.H. & Faust, M. W. (1994). Mathematics anxiety and mental arithmetic performance: An exploratory investigation. Cognition and Emotion, 8, 97-125. doi: 10.1080/02699939408408931
- Aşkar, P. & Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği öğrencilerinin bilgisayarla ilgili öz-yeterlik algısı. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 1–8.
- Austin, S., Wadlington, E., & Bitner, J. (2001). Effect of beliefs about mathematics on math anxiety and math self-concept in elementary teachers. Education, 112 (3), 390-396.
- Aydın, B. (2006). Öğrenilmiş çaresizliğin yordanması ve yaşam başarısı ile ilişkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Mersin: Mersin Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Aydın, M & Keskin, İ. (2017). 8. sınıf öğrencilerinin matematik kaygı düzeylerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(5), 1801-1818.
- Bai, H., Wang, L., Pan, W., & Frey, M. (2009). Measuring mathematics anxiety: Psychometric analysis of a bidimensional affective scale. Journal of Instructional Psychology, 36, 185-193.
- Baloğlu, M.& Koçak, R. A. (2006). Multivariate investigation of the differences in mathematics anxiety. Personality and Individual Differences, 40, 1325–1335. doi: 10.1016/j.paid.2005.10.009
- Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman and Company.
- Bessant, K.C. (1995). Factors Associated with Types of Mathematics Anxiety in College Students. Journal for Research in Mathematics Education, 26(4),327-345. doi: 10.2307/749478
- Biber, M. & Başer, N. (2014). Üniversite Öğrencilerine Yönelik Matematikte Öğrenilmiş Çaresizlik Ölçeği Geliştirilmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(2), 492-504.
- Borich, G. D. (2014). Effective teaching methods: research-based practice, 8/E. Pearson.
- Braham, B. (1998). (Çev: Diker, anddat G.). Stres yönetimi. İstanbul: Hayat Yayıncılık.
- Chen, P. (2002). Mathematics self-efficacy calibration of seventh graders. Dissertation Abstract Index.
- Cüceloğlu, D. (2004). İnsan ve davranışı. İstanbul: Remzi Kitapevi.
- Çakıroğlu, E. & Işıksal, M. (2009). Preservice elementary teachers’ attitudes and self-efficacy beliefs toward mathematics. Education and Science, 34(151), 132-139.
- Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. & Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik: SPSS ve Lisrel uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
- Dede, Y. (2008). Matematik öğretmenlerinin öğretimlerine yönelik öz-yeterlik inançları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 741-757.
- Dede, Y. & Dursun, S. (2008). İlköğretim ii. kademe öğrencilerinin matematik kaygı düzeylerinin incelenmesi. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 295-312.
- Doruk, M., Öztürk, M. & Kaplan, A. (2016). Ortaokul öğrencilerinin matematiğe yönelik öz-yeterlik algılarının belirlenmesi: kaygı ve tutum faktörleri. Adıyaman Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 283-302. doi: 10.17984/adyuebd.306387
- Ekinci, E. & Gökler, R. (2017). Ortaöğretim öğrencilerinin akademik özyeterliklerinin ve akademik erteleme davranışlarının öğrenilmiş çaresizlikleri üzerine etkisi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10(50), 378-385.
- Fulkerson, K.F., Galassi, J. P. & Galassi M. D. (1984). Relation between cognitions and performance in math anxious students: a failure of cognitive theory? Journal of Counseling Psychology, 31(3), 376-382. doi: 10.1037/0022-0167.31.3.376
- Günhan-Cantürk, B. & Başer, N. (2007). Geometriye yönelik öz-yeterlik ölçeğinin geliştirilmesi. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 68-76.
- Hackett, G. & Betz, N. E. (1989). An exploration of the mathematics self efficacy, mathematics performance correspondence. Journal for Research in Mathematics Education, 20, 261-273. doi: 10.2307/749515
- Hembree, R. (1990). The nature, effects, and relief of mathematics anxiety. Journal for Research in Mathematics Education, 21(1), 33-46. doi: 10.2307/749455
- Hoffman, B. (2010). “I think I can, but I'm afraid to try”: The role of self-efficacy beliefs and mathematics anxiety in mathematics problem-solving efficiency. Learning and Individual Differences, 20, 276–283. doi: 10.1016/j.lindif.2010.02.001
- Huchting, K. K., Andrew L. & Loseph W. L. (2008), “An Application of the Theory of Planned Behavior to Sorority Alcohol Consumption”, Addictive Behaviors, 33, 538–551. doi: 10.1016/j.addbeh.2007.11.002
- Kline, P. (2013). Handbook of Psychological Testing. Routledge.
- Ma, X. (1999). A Meta-Analysis of the Relationship Between Anxiety Toward Mathematics and Achievement in Mathematics. Journal for Research in Mathematics Education, 30(5), 520-540. doi: 10.2307/749772
- Ma, X. &, Xu, J. (2004). The causal ordering of mathematics anxiety and mathematics achievement: a longitudinal panel analysis. Journal of Adolescence, 27, 65–179. doi: 10.1016/j.adolescence.2003.11.003
- Maier, S. F., Seligman, M. E. P., & Solomon, R. L. (1976), “Learned helplessness: theory and evidence”. Journal of Experimental Psychology, 105, 3-46. doi: 10.1037/0096-3445.105.1.3
- Moore, N. M. (2005). Constructivism Using Group Work and The Impact on Self-Efficacy, Intrinsic Motivation and Group Work Skills on Middle-School Mathematics Students. Dissertation Abstract Index.
- Martinez, J. G. R., & Martinez, N. C. (1996). Math without fear: A guide for preventing math anxiety in children. Boston: Allyn and Bacon.
- Nicholaidou, M., & Philippou, G. (2003). Association of course performance with students’ beliefs: An analysis by gender and instructional software environment CERME 3: Third Conference of the European Society for Research in Mathematics Education 28 February 3 March 2003 in Bellaria, Italy. http://www.dm.unipi.it/~didattica/ CERME3/proceedings/Groups/TG2/ TG2_nicolaidou_ cerme3. pdf (2017, October 20).
- Osborne, J.W. (2001). Testing Stereotype Threat: Does Anxiety Explain Race and Sex Differences in Achievement?. Contemporary Educational Psychology, 26(3), 291-310.
- Özyürek, R. (2002). Kız ve erkek öğrencilerin on birinci sınıf öğrencilerinin kariyer yetkinlik beklentisi, kariyer seçenekleri zenginliği, akademik performans ve yetenekleri arasındaki ilişkiler. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 17,19-32.
- Pajares, F. & Miller, M.D. (1994). Role of self-efficacy and self-concept beliefs in mathematical problem solving: A path analysis. Journal of Educational Psychology, 86(2), 193-203.
- Pajares, F. (2003). Self-efficacy beliefs, motivation, and achievement in writing: A review of the literature. Reading & Writing Quarterly: Over-coming Learning Difficulties, 19, 139–158. doi: 10.1080/10573560308222
- Philipp, R. A. (2007). Mathematics teachers. beliefs and aff ect. F.K Lester (Editor), Second handbook of research on mathematics teaching and learning. Charlotte, NC: Information Age Publishing, 257-315.
- Ramirez, G., Chang, H., Maloney, E. A., Levine, S. C., & Beilock, S. L. (2016). On the relationship between math anxiety and math achievement in early elementary school: the role of problem solving strategies. Journal of Experimental Child Psychology, 141, 83-100. doi: 10.1016/j.jecp.2015.07.014
- Reçber, Ş. (2011). İlköğretim yedinci sınıf öğrencilerinin matematik öz-yeterlik algısı, matematik kaygısı, matematik dersine karşı tutum ve matematik başarıları arasındaki ilişkinin cinsiyet ve okul türüne göre incelenmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
- Resnick, H., Viehe, J. & Segal, S. (1982). Is math anxiety a local phenomenon? a study of prevalence and dimensionality. Journal of Counseling Psychology, 29 (1), 39-47. doi: 10.1037/0022-0167.29.1.39
- Reynolds, J. M. (2003). The role of mathematics anxiety in mathematical motivation: a path analysis of the cane model. Unpublished Doctoral Dissertation. The College of Education at the University of Central Florida Orlando, Florida.
- Reyes, L. H. (1984). Affective variables and mathematics education. The Elementary School Journal, 84(5), 558- 581.
- Rotella, R. J. & Learner J. D., (1993). Responding to Competitive Plesure, in R.N. Singer, M. Murphey ve L. Tennant (eds.), Handbook on Research in Sport Psychology, New York, 528-541.
- Scarpello, G. (2007). Helping students get past math anxiety. Techniques: Connecting Education & Careers, 82(6),
- Sloan, T., Daane, C. J. & Giesen, J. (2002). Mathematics anxiety and learning styles: what is the relationship in elementary preservice teachers?. School Science and Mathematics, 102(2), 84-87. doi: 10.1111/j.19498594.2002.tb17897.x
- Sırmacı, N. (2007). Üniversite öğrencilerinin matematiğe karşı kaygı ve tutumlarının incelenmesi: Erzurum örneklemi. Eğitim ve Bilim, 32(145), 53-70.
- Stevens, T., Olivarez, A., Lan W. & Runnels, M. K. (2004). Role of mathematics self efficacy and motivation ın mathematics performance across ethnicity. The Journal of Educational Research, 97(4), 208-221. doi: 10.3200/JOER.97.4.208-222
- Şimşek, Ö. F. (2007). Yapısal eşitlik modellemesine giriştemel ilkeler ve lisrel uygulamaları. Ankara: Ekinox.
- Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2015). Çok değişkenli istatistiklerin kullanımı (Baloğlu M., Çev.). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Tapia, M. (2004). The relationship of math anxiety and gender. Academic Exchange Quarterly, 8(2), 130-134.
- Tapia, M., & Marsh, G. E. (2004). The relationship of math anxiety and gender. Academic Exchange Quarterly, 8(2), 130-134.
- Tekin, H., (1996). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınları.
- Tobias, S. (1993). Overcoming math anxiety. New York: W.W. Norton & Company.
- Trisha, M. (1999). Changing student attitudes toward mathematics. Primary Education, 5(4), 2-8.
- Umay, A. (2001). İlköğretim matematik öğretmenliği programının matematiğe karşı öz-yeterlik algısına etkisi. Journal of Qafqaz University, 8.
- Qian, G. & Alvermann, D. (1995). Role of Epistemological Beliefs And Learned Helplessness in Secondary School Students Learning Science Concepts From Text. Journal of Educational Psychology, 87(2), 282-292. doi: 10.1037/0022-0663.87.2.282
- Yurt, E., & Sünbül, A. M. (2014). Matematik öz-yeterlik kaynakları ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Eğitim ve Bilim, 39(176), 145-157. doi: 10.15390/EB.2014.3442
- Vinson, B.M. A (2001). Comparison of preservice teachers’ mathematics anxiety before and after a methods class emphasizing manipulatives. Early Childhood Education Journal, 29 ( 2), 89-94.
