Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının 21.Yüzyıl Becerileri Yeterlik Algıları İle Stem’e Yönelik Tutumlarının İncelenmesi
Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, Fen Bilgisi öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri yeterlik algıları ile STEM’e yönelik tutumlarını ve bunlar arasındaki ilişkiyi incelemektir. Çalışmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini 2016-2017 akademik yılında, Fırat, Cumhuriyet, Erciyes, Muş Alparslan, Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitelerinin Fen Bilgisi Öğretmenliği son sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplamak amacıyla 21. Yüzyıl beceri algılarını belirlemeye yönelik Anagün, Atalay, Kılıç ve Yaşar (2016) tarafından geliştirilen “Öğretmen Adaylarına Yönelik 21. Yüzyıl Becerileri Yeterlik Algısı Ölçeği” ve STEM’e yönelik tutumları belirlemek amacıyla Faber ve arkadaşları (2013) tarafından geliştirilen ve Yıldırım ve Selvi (2015) tarafından Türkçe’ye uyarlanan “STEM Tutum Ölçeği” kullanılmıştır. Verilerin analizinde tanılayıcı analizler, t-testi, Mann Whitney U testi (MWU) ve Pearson Korelasyon analizleri kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri yeterlik algılarının “öğrenme ve yenilenme becerileri”, “yaşam ve kariyer becerileri” ve “bilgi, medya ve teknoloji becerileri” boyutlarına ortanın üstü düzeyde katıldıkları belirlenmiştir. 21. yüzyıl becerileri yeterlik algıları ölçeğinin, “yaşam ve kariyer becerileri” ile “bilgi, medya ve teknoloji becerileri” alt boyutlarında cinsiyet değişkenine göre kadın adaylar lehine anlamlı sonuçlar bulunmuştur. Öğretmen adaylarının STEM’e yönelik tutumlarının olumlu olduğu belirlenmiştir. Cinsiyet değişkenine göre STEM’e yönelik tutumda farklılık görülmemiştir. Öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerileri yeterlik algıları ile STEM’e yönelik tutum alt boyutları arasında düşük ve orta düzeyde pozitif ilişkiler olduğu tespit edilmiştir. Araştırmanın bulgularına dayanarak öğretmen yetiştirme programları kapsamında 21. yüzyıl becerileri ve STEM eğitimlerinin iyileştirilmesine ilişkin öneriler sunulmuştur.
Keywords
Abstract
he aim of this study is to examine the 21st century skills competencies perceptions of prospective science teachers and their attitudes towards STEM as well as the relationship between these. In the study, relational screening model was used. The sample of the research consists of senior students from Science Education Departments of Fırat, Cumhuriyet, Erciyes, Muş Alparslan, Nevşehir Hacı Bektaş Veli Universities enrolled for 2016-2017 academic year. In order to collect data for the study, “21st Century Skills Competencies Perception Scale for Teacher Candidates”, developed by Anagün, Atalay, Kılıç and Yaşar (2016), was used for determination of 21st century skills perceptions and “STEM Attitude Scale”, developed by Faber et al. (2013) and adapted to Turkish by Yıldırım and Selvi (2015), was used for determination of attitude towards STEM. In the analysis of the data, diagnostic analyses, t-test, Mann Whitney U test (MWU) and Pearson Correlation analyses were used. According to research findings, it was determined that prospective teachers agree, in a level higher than moderate, with “learning and innovation skills”, “life and career skills” and “information, media and technology skills” which are dimensions of the 21st century skills. Significant results were obtained based on gender variable regarding perception of “life and career skills” and “information, media and technology skills” dimensions of 21st century skills competencies, in favor of female prospective teachers. It was determined that prospective teachers have positive attitude towards STEM. No significant difference was observed based on gender regarding attitude towards STEM. It was found that there is a low and moderate positive relationship between “Teacher Candidates’ 21st century Skills Competence Perception and “STEM Attitude Scale” subscales. Based on the findings of the research, proposals for improving 21st century skills and STEM trainings were presented in teacher training programs.
Keywords
- Akgündüz, D., Aydeniz, M., Çakmakçı, G., Çavaş, B., Çorlu, M. S., Öner, T. ve Özdemir, S. (2015). STEM Eğitimi Türkiye Raporu: Günün Modası Mı Yoksa Gereksinim Mi? [A report on STEM Education in Turkey: A provisional agenda or a necessity?][White Paper]. İstanbul, Turkey: Aydın Üniversitesi. http://www.aydin.edu.tr/belgeler/IAU-STEM-Egitimi-Turkiye-Raporu-2015.pdf adresinden 16.11.2015 tarihinde erişilmiştir.
- Anagün Ş. S., Atalay N., Kılıç Z. and Yaşar S. (2016). Öğretmen adaylarına yönelik 21. yüzyıl becerileri yeterlilik algıları ölçeğinin geliştirilmesi: geçerlik ve güvenirlik çalışması. PAU Eğitim Fakültesi Dergisi, 2016 (40): 160-175.
- Aslan-Tutak, F., Akaygün, S. and Tezsezen, S. (2017). İşbirlikli FeTeMM (fen, teknoloji, mühendislik, matematik) eğitimi uygulaması: Kimya ve matematik öğretmen adaylarının FeTeMM farkındalıklarının incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32(4), 794-816.
- Atalay, N. (2015). Fen Bilimleri dersinde öğrencilerin öğrenme ve yenilenme becerilerinin gelişiminde yavaş geçişli animasyon (slowmatıon) uygulaması. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
- Büyüköztürk, Ş. (2010). Sosyal Bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. and Demirel, F. (2009). Bilimsel araştırma yöntemleri (4. Basım). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Çepni, S. (2007). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık. Geliştirilmiş 3. Baskı.
- Çorlu, M. S. (2014). FeTeMM eğitimi makale çağrı mektubu. Turkish Journal of Education, 3(1), 4-10.
- Çorlu, M. S., Capraro, R.M. and Capraro, M.M. (2014). Introducing STEM education: İmplications for educating our teachers for the age of innovation. Education and Science, 39(171), 74-85
- Dede, C. (2010). Comparing frameworks for 21st century skills. 21st century skills 03.04.2014’de http://watertown.k12.ma.us/dept/ed_tech/research/pdf/ChrisDede.pdf adresinden alınmıştır.
- Deveci, İ. (2018). Fen bilimleri öğretmen adaylarının sahip oldukları FeTeMM farkındalıklarının girişimci özellikleri yordama durumu. Kastamonu Education Journal, 26(4), 1247-1256.
- Dugger, W. E. (2010). Evolution of STEM in the United States. 6th Biennial International Conference on Technology Education Research, Queensland, Australia.
- Eroğlu, S. and Bektaş, O. (2016). STEM eğitimi almış Fen Bilimleri öğretmenlerinin STEM temelli ders etkinlikleri hakkındaki görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi (ENAD), 4(3), 43-67.
- Erol, O. and Taş, S. (2012). MYO öğrencilerinin bilgi ve iletişim teknolojilerini kullanma sıklıkları ile yaratıcılık algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(7), 82-104.
- Faber, M., Unfried, A., Wiebe, E.N., Corn, J. Townsend, L.W. and Collins, T.L. (2013). Student attitudes toward STEM: The development of upper elementary school and middle/high school student surveys. 120th ASSE Annual Conference & Exposition, Paper ID 6955.
- Gonzalez, H.B. and Kuenzi J. (2012). Congressional research service science technology, engineering and mathematics (STEM) education: A Primer. [Çevrimiçi http://www.stemedcoalition.org/wpcontent/uploads/2010/05/STEMEducation- Primer.pdf], Erişim tarihi: 10.08.2016.
- Gökbayrak, S. and Karışan, D.(2017). STEM etkinliklerinin Fen Bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerine etkisi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 8(2), 63-84.
- Gülen, Ş. B. (2013). Ortaokul öğrencilerinin 21. yüzyıl öğrenme becerileri ve bilişim teknolojileri ile destekleme düzeylerinin cinsiyet ve sınıf seviyesine göre incelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Hacıömeroğlu, G. (2018). Sınıf öğretmeni adaylarının fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (FeTeMM) öğretimi yönelim düzeyinin incelenmesi. International Online Journal of Educational Science, 10(1), 183194.
- Hacıömeroğlu, G. and Bulut, A.S. (2016). Entegre FeTeMM öğretimi yönelim ölçeği Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(3), 654-669.
- Hopson, M. H., Simms, R. L. and Knezek, G. A. (2002). Using A technology-enriched environment to improve higher-order thinking skills. Journal of Research on Technology in Education, 34(2), 109-120.
- Kan, A. Ü. (2006). Yeni ilköğretim programında öngörülen temel becerileri kazanmada beşinci sınıf sosyal bilgiler ve Türkçe derslerinin etkilerine ilişkin öğrenci görüşlerinin değerlendirilmesi (Diyarbakır ili örneği örneği). Yayımlanmamış Yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
- Kan, A. Ü. and Erçetin, E. E. (2018). BÖTE öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulamasına gittikleri okullardaki STEM kullanımına ilişkin algıları. International Conference on Science, Technology, Engineering, Matheamatic (STEM) and Educational Sciences. Muş Alparslan Üniversitesi, Muş/Türkiye.
- Kan, A. Ü., Dadaş, A. and Erçetin, E. (2018). STEM eğitimi almış öğretmenlerin STEM uygulamalarına ilişkin algıları. International Conference on Science, Technology, Engineering, Matheamatic (STEM) and Educational Sciences. Muş Alparslan Üniversitesi, Muş/Türkiye.
- Karakaş, M. M. (2015). Ortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik 21.yüzyıl beceri düzeylerinin ölçülmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
- Karakaya, F. and Avgın, S.S. (2016). Effect of demographic features to middle school students’ attitude towards STEM. Journal of Human Sciences, 13(3), 4188-4198.
- Karasar, N. (2011). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Kızılay, E. (2016). Fen bilgisi öğretmen adaylarının FeTeMM alanları ve eğitimi hakkındaki görüşleri. Jasss, The Journal of Academic Socıal Science Studies. 47, 403-417.
- Kızılay, E. (2016). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının FeTeMM Alanları ve Eğitimi Hakkındaki Görüşleri. Jasss, The Journal of Academic Socıal Science Studies. 47, 403-417.
- MEB, (2013). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) Fen Bilimleri Dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB Yayınevi.
- MEB, (2017). Fen Bilimleri Dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar). Ankara: http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/2017726121110793REV_SON_201771714115859904FEN%20B%C4%B0L%C4%B0MLER%C4%B0%203-81.pdf. Erişim Tarihi: Temmuz 2017.
- Moomaw, S. (2013). Teaching STEM in the early years: Activities for integrating science, technology, engineering and mathematics. Yorkton Court: Redleaf Press.
- Nevgi, A., Virtanen, P. and Niemi, H. (2006). Supporting students to develop collaborative learning skills in technology based environments. British Journal Of Educational Technology, 37(6), 937-947.
- Organisation for Economic Co-operation and Development. (OECD). (2009). 21 st century skills and competences for new millennium learners in oecd countries. Education Working Papers, 41.
- Partnership for 21st Century Learning. (2015). P21 Framework Definitions. http://www.p21.org/storage/documents/docs/P21_Framework_Definitions_New_Logo_2015.pdf. Erişim Tarihi: Mayıs 2016
- Şişman, M., Acat, B., Aypay, A. and Karadağ, E. (2011). Uluslararası Fen ve Matematik öğrenci başarısı sınavı (Trends in International Mathematics and Science Study/TIMSS) Türkiye Ulusal Raporu. Ankara: MEB.
- Tarkın-Çelikkıran, A. and Aydın-Günbatar, S. (2017). Kimya öğretmen adaylarının FeTeMM uygulamaları hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1), 1624-1656.
- Tezel, Ö. and Yaman, H. (2017). FeTeMM eğitimine yönelik Türkiye’de yapılan çalışmalardan bir derleme. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi.6(1), 2146-9199.
- Uğraş, M. (2017). Okul Öncesi Öğretmenlerinin STEM Uygulamalarına Yönelik Görüşleri. The Journal of New Trends in Educational Science, 1(1), 39-54.
- Voogt, J. and Roblin, P. N. (2010). 21st century skills. 20.09.2014’de http://encore.oise.utoronto.ca/download/attachments/5374189/Voogt+Robin+21CS+2010.pdf adresinden alınmıştır.
- Yamak, H., Bulut, N. and Dündar, S. (2014). 5. Sınıf öğrencilerinin bilimsel süreç becerileri ile fene karşı tutumlarına FeTeMM etkinliklerinin etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 249265.
- Yenilmez, K. and Balbağ, M. Z. (2016). Fen Bilgisi ve İlköğretim Matematik öğretmeni adaylarının STEM’e yönelik tutumları. Journal of Research in Education and Teaching, 4(5), 301-307.
- Yıldırım, B. and Altun, Y. (2015). STEM eğitim ve mühendislik uygulamalarının fen bilgisi laboratuar dersindeki etkilerinin incelenmesi. El-Cezerî Fen ve Mühendislik Dergisi, 2(2), 28-40.
- Yıldırım, B. and Selvi, M. (2015). Adaptation of STEM attitude scale to Turkish. Turkish Studies, 10(3), 1107-
