Author :
Abstract
Danişmend, “bilgili, ilim sahibi” anlamına gelmekte ve Osmanlı döneminde “özellikle icazet alma seviyesine gelmiş talebelere” verilen bir isim olarak kullanılmaktaydı. Danişmendin amacı öğrenme sürecinde olan bireylerin öğrenme süreçlerini etkili hale getirmek, problemlerin çözümüne katkı sağlamak, öğrenmelerini hızlandırmak, öğrenmelerinde karşılaştıkları zorlukların üstesinden gelmede onlara destek olmaktır. Bu çalışmada da öğrenme süreci dışında öğrencilere yardım eden kişilere danişmend denilmiştir. Bu sebeple araştırma öncesinde geleneksel eğitim alan bir grup yüksek lisans öğrencisi, normal eğitim süreçlerinin dışında dersin gerçek eğitmen dışındaki bir danişmend tarafından desteklenmiştir. Başka bir deyişle, sınıf ortamında alan uzmanı ile Bilimsel Araştırma Yöntemleri dersi alan bir grup yüksek lisans öğrencisi, ders zamanı dışında bir danişmend ile eş zamanlı olarak bir e-sınıfta bir araya gelerek öğrenme eksiklilerini tamamlamışlardır. Bu çalışmada da danişmend destekli eğitim alan öğrencilerin süreç hakkındaki görüşlerini ele almak amaçlanmaktadır. Nitel araştırma yöntemi ile desenlenen araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 eğitim öğretim yılında Afyon Kocatepe Üniversitesinde yüksek lisans öğrenimine devam eden 15 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşme formu ile toplanmış ve betimsel analiz yöntemi ile analiz edilmiştir. Araştırma bulguları, öğrencilerin aktif olarak katıldıkları derse destek olarak düzenlenen danişmend destekli eğitim onların eğitim sürecini kolaylaştırmıştır. Öğretimleri sürecinde karşılaştıkları problemlerin üstesinden daha kolay gelmişlerdir. Ayrıca öğrencilerin özellikle danişmend destekli öğretim sürecinde kendilerini daha iyi ifade ettikleri, öğrenmelerini pekiştirdikleri ve derste öğrendiklerini uygulama fırsatı yakaladıkları görülmektedir.
Keywords
Abstract
Danismend was used as a name given to the students who were knowledgeable and well-informed and who had come to the level of obtaining the degree of acceptance in the Ottoman period. The purpose of danismend is to make the learning processes of the students in the learning process effective, to contribute to the solution of the problems, to accelerate their learning, to support them in overcoming the difficulties they face in their learning. In this study, people who help students outside the learning process are called as danismend. For this reason, a group of graduate students who received traditional training was supported by a non-regular instructor (danismend) outside the normal education process. In other words, in the classroom environment a group of graduate students who took Scientific Research Methods course with the field expert came together with a danismend outside the course time in an e-class and completed their learning deficiencies. In this study, it is aimed to examine the views of the students who received danismend support. The study was designed by qualitative research method, consisting of 15 students who are continuing their graduate studies in Afyon Kocatepe University in the academic year of 2018-2019. The data were collected by semi-structured interview form and analyzed by descriptive analysis method. The research findings show that the lessons which were organized as a support to the lesson in which students actively participate, facilitated their education process.
Keywords
- Ataseven, B. (2012). Nitel bilimsel araştırmalarda veri kalitesinin önemi. Marmara Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 33(2), 543-564.
- Barajas, M., Scheuermann, F., & Kikis K. (2003). Is the role of the teacher as the "knowledge authority" in danger in an ICT‐Learning Setting? http://www.elearningeuropa.info/index.php?page=doc&doc_id=580&doclng =6&menuzone=1 adresinden 12.02.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Bayam,Y., & Urin, M. (2002). Uzaktan eğitimde öğrenci takibi ve değerlendirilmesi, Açık ve Uzaktan Eğitim Senpozyumu, 23-25 Mayıs 2002, Eskişehir.
- Bryman, A., & Burgess R. (1994). Analyzing qualitative data. London: Routledge.
- Büyüköztürk, Ş. (2012). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
- Collison, G., Erlbaum, B., Haavind, S., & Tinker, R. (eds). (2000). Facilitating on-line learning: Effective strategies for moderators. Madison: Atwood Publishing.
- Creswell, J. W. (2007). Araştırma deseni. (Çev. Ed. S. B. Demir). Ankara: Eğiten Kitap Yayıncılık.
- Cropley, A. (2002). Qualitative research methods: An introduction for students of psychology and education. University of Latvia: Zinatne.
- Diyanet İslam Ansiklopedisi. (2005). Danişmend. Ankara Türk Diyanet Vakfı Yayınları, 2. Cilt, 416.
- European Teacher Foundation. (2005). Common european principles for teacher competences and qualifications. directorate-general for education and culture. http://europa.eu.int/comm/education/policies/2010/doc/ principles_en.pdf adresinden 13.02.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Ekinci, E. B. (2017). Osmanlı Medreseleri. https://m.turkiyegazetesi.com.tr/yazarlar/prof-dr-ekrem-bugra- ekinci/599762.aspx adresinden 13.02.3019 tarihinde erişilmiştir.
- Goodson, I., & Walker, R. (2005). Putting life into educational research. In R. R. Sherman & R. B. Webb (Eds.). Qualitative research in education: Focus and methods, (pp. 108-121). London: RoutledgeFalmer.
- Guba, E. G., & Lincoln, Y. S. (1982). Epistemological and methodological bases of naturalistic inquiry. Educational Communication and Technology Journal, 30(4), 233-252.
- Gücüyeter, B., Şeref, İ., & Karadoğan, A. (2019). Tutor destekli öğretim modeli’nin yabancı öğrencilerin Türkçe konuşma becerilerine ve kaygı düzeylerine etkisi. Türkiyat Araştırmaları Enstitüsü Dergisi, 64, 535-552.
- Holloway I., & Wheeler S. (1996) Qualitative research for nurses. Oxford: Blackwell Science.
- Krefting, D. V. (1991). Cultural influence on performance. In Christiansen, C., Baum, C., (Eds.). Occupational therapy: overcoming human performance deficits, (pp. 101–124). Thorofare, NJ: Slack.
- Mays, N., & Pope, C. (2000). Qualitative research in health care: Assessing quality in qualitative research. British Medical Journal, 320(1), 50-52.
- Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1984). Qualitative data analysis. London: Sage.
- Patton, M. Q., & Cochran, M. (2002). A guide to using qualitative research methodology. https://evaluation. msf.org/sites/evaluation/files/a_guide_to_using_qualitative_research_methodology.pdf adresinden 12.02.2019 tarihinde erişilmiştir.
- Patton, Q. M. (1987). How to use qualitative methods in evaluation. Newsbury Park, London, New Dehli: Sage Publications.
- Salmon, G. (2003). E-moderating, the key to teaching and learning online. London, UK: Taylor & Francis.
- Tan, Ş. (2005). Öğretimi planlama ve değerlendirme. Ankara: PegemA Yayıncılık.
- Üzümcü, Ö. (2016). Nitel araştırma yöntemine sahip tezlerin bazı değişkenler açısından incelenmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 4(32), 327-340.
- Woods, P. 1986. Inside School: Ethnography in Educational Research. London: Routledge.
- Vlachopoulos, P. (2008). Reconceptualising e-moderation in asynchronous online discussions. (Doctoral dissertation). University of Aberdeen, Scotland.
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.
