The Effect of The Psycho-Education Program For Increasing Mathematics Course Achievement in Tenth-Grade Students
Author :
Abstract
Araştırmanın amacı Matematik dersinden başarısız, derse ve dersin öğretmenine yönelik olumsuz algısı olan onuncu sınıf öğrencilerine verilen verimli ders çalışma davranışlarını takip çalışmasıyla desteklenen Bilişsel Davranışçı Yaklaşıma dayalı psiko-eğitim programının öğrencilerin Matematik ders başarısı, derse ve dersin öğretmenine yönelik algıları üzerindeki etkisini incelemektir. Araştırma yarı deneysel bir çalışma olup, Adana’da resmi bir akademik lisede öğrenim gören onuncu sınıf düzeyinde 15’i (8K-7E) deney, 15’i (8K-7E) kontrol grubu toplam 30 öğrenciyle yapılmıştır. Araştırmada veriler, Matematik Dersine Yönelik Tutum Ölçeği, Öğretmene Yönelik Tutum Ölçeği ve başarı ölçümünde öğretmenin Matematik dersi başarısını ölçmek için hazırladığı testler ile toplanmıştır. Verilerin analizi SPSS 22.0 paket programı ile yapılmış ve analizlerde 2×2’ lik karışık desen için Varyans Analizi, ön test puanlarının analizlere kovaryat olarak dahil edildiği Kovaryans Analizi ve tekrarlı ölçümler için Varyans Analizi teknikleri kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre verimli ders çalışma davranışlarını takip çalışmasıyla desteklenen psiko-eğitim programının verildiği deney grubu öğrencilerinin Matematik ders başarı puanlarının eğitimin verilmediği kontrol grubu öğrencilerine göre arttığı gözlenmiştir. Ayrıca deneysel işlemin uygulandığı deney grubu öğrencilerinde Matematik dersi ve öğretmenine yönelik tutumlarının da olumlu yönde etkilendiği bulunmuştur.
Keywords
Abstract
The aim of the study is to examine the effect of the cognitive-behavioral approach-based psycho-education program supported by the follow-up study of the behaviors of efficient course studying given to tenth-grade students who have failed the mathematics course and have a negative perception of the course and the teacher of the course on students' perceptions of mathematics course achievement, the course, and the teacher of the course. The research is a quasi-experimental study and was conducted with a total of 30 tenth-grade students studying in an official academic high school in Adana, including 15 students (8F-7M) in the experimental group and 15 students (8F-7M) in the control group. In the study, data were collected using the Attitude Towards the Mathematics Course Scale, Attitude Towards the Teacher Scale, and the tests prepared by the teacher to measure mathematics course achievement in achievement measurement. The data analysis was conducted using the SPSS 22.0 package program, and in the analysis, the 2×2 mixed-design analysis of variance, the covariance analysis in which pre-test scores were included in the analysis as a covariate, and variance analysis techniques for repeated measurements were used. According to the results obtained, it was observed that the mathematics course achievement scores of the experimental group students who were given the psycho-education program supported by the follow-up study of efficient course studying behaviors increased in comparison with the control group students to whom the education was not given. Furthermore, it was found that the attitudes towards the mathematics course and the teacher were positively affected in the experimental group students to whom the experimental process was applied.
Keywords
- Anıl, D. (2009). Uluslararası Öğrenci Başarılarını Değerlendirme Programı (PISA)’nda Türkiye’deki öğrencilerin fen bilimleri başarılarını etkileyen faktörler. Eğitim ve Bilim, 152 (34), 87-100.
- Arı, A. (2007). Öğrencilerin okul başarılarını etkileyen çeşitli faktörlerin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi. 176, 169-179.
- Arıcı, İ. (2007). İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersinde Öğrenci Başarısını Etkileyen Faktörler - Ankara Örneği. Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Felsefe ve Din Bilimleri (Din Eğitimi) Anabilim Dalı, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Ankara.
- Babaoğlan, E. (2017). Yozgat’ta öğrenci başarısı: Başarı engelleri ve başarıyı artırmak için yapılabilecekler. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(37), 23-40.
- Balkı, N., Dane, A. ve Kudu, M. (2009). Lise öğrencilerinin algılarına göre, matematik başarısını olumsuz yönde etkileyen faktörler. EÜFBED - Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 2-1, 17-34.
- Baykul Y. (1990). Matematikle ilgili düşünceler anketi. Ankara: ÖSYM Yayınları.
- Berberoğlu, G. (1990). Kimyaya ilişkin tutumların ölçülmesi. Eğitim ve Bilim, 76, 16- 27.
- Bıyıklı, C. (2017). Ortaokul öğrencilerinin Türkçe dersi akademik başarıları ile ders çalışma alışkanlıkları arasındaki ilişki. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 42 (2), 59-73.
- Bilasa, P. (2016). Ortaöğretim öğrencilerinin öğrenme ve ders çalışma stratejilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi (Ankara Hacı Ömer Tarman Anadolu Lisesi Örneği). YYÜ Eğitim Fakültesi Dergisi(YYU Journal Of Education Faculty), XIII(I),79-122
- Bloom, B. S. (1979). Human Characteristics and School Learning. New York: McGraw-HillInc., 1976 İnsan Nitelikleri ve Okulda öğrenme. Çeviren: Durmuş Ali Özçelik. Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
- Bozanoğlu, İ. (2005). Bilişsel davranışçı yaklaşıma dayalı psiko-eğitim programınin güdülenme, benlik saygısı, başarı ve sınav kaygısı düzeylerine etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 38(1), 17-42
- Bölükbaş, F. (2004). Yansıtıcı öğretimin ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin türkçe dersine yönelik tutum ve başarıları üzerindeki etkililiği. Yayımlanmamış Doktora Tezi, DEÜ Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
- Çermik, H., Güner, N., Yaşar, M. (2014). Türkiye’deki lise öğrencilerinin matematik dersine ilişkin tutumları ve bu tutumlarını etkileyen faktörler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 47 (2) , 41-64.
- Çoban A. (1989). Ankara merkez ortaokullarındaki son sınıf öğrencilerinin matematik dersine ilişkin tutumları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Ellis, A. (1973). Humanistic psycho therapy therational-emotive approach. (Ed. Edward Sagarin) New York: The Institute for Rational Living, Inc.
- Ellis, A. (1993). Fundamentals of rational-emotive therapy for the 1990s. W. Dryden& L. K. Hill (Ed.), Innovations in rational emotive therapy (1-32). Newbury Park: Sage Publications.
- Erden, S. ve Demirci, İ. (2016). Bilişsel davranışçı yaklaşıma dayalı grupla psikolojik danışma uygulamasının 8. sınıf öğrencilerinin sınav kaygısına etkisi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi 43, 67-83.
- Ergün, H. Özdemir, M. Çorlu, M. A. (2004). Dil ve sayısal yetenekler ile fizik başarısı arasındaki ilişki. Kastamonu Eğitim Dergisi, 12, (2), 361-368.
- Gıorgettı, M. F. ve Bahçetepe, Ü. (2015). Akademik başarı ile okul iklimi arasındaki ilişki. İstanbul Journal of Innovation in Education.3, (1), 83-101.
- Günay, K. (2003). Sınıf yönetiminde öğretmenlerin iletişim becerilerinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
- Heck, R. H. (2009). Teacher effectiveness and student achievement: Investigating a multi level cross-classified model. Journal of Educational Administration, 47(2), 227-249.
- Karaarslan, G. (2010). Orta öğretim kurumlarında öğrenci başarısını etkileyen faktörlerin istatistiksel analizi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Karasakaloğlu, N. ve Saracaloğlu, A.S. (2009). Sınıf öğretmeni adaylarının türkçe dersine yönelik tutumları, akademik benlik tasarımları ile başarıları arasındaki ilişki. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6 (1), 343-362.
- Kaya, M. (2001). Lise 1. sınıf öğrencilerine verimli çalışma alışkanlıkları kazandırmada psiko-eğitim programının etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya.
- Mirasyedioğlu, Ş. ve Peker, M., (2003). Lise 2. sınıf öğrencilerinin matematik dersine yönelik tutumları ve başarıları arasındaki ilişki. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, (2), 157-166.
- Özlü, Ö. (2001). Ortaöğretim öğrencilerinin matematiğe karşı tutumları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Öztürk, B; Koç, G. ve Şahin, F.T. (2003). Sınıf öğretmenlerinin öğrencileri arasında ayırım yapma durumu ve bu ayırımın bazı değişkenler açısından incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 1 (1), 109-120.
- Savaş, E., Taş, S., & Duru, A. (2010). Factors affecting students’achivement in mathematics’. İnönü University Journal of Faculty of Education, 11, 113-132.
- Saracaloğlu, A.S. (2000). Öğretmen adaylarının yabancı dile yönelik tutumları ile akademik başarıları arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim 25 (115), 65-72.
- Sarıer, Y. (2016). Türkiye’de öğrencilerin akademik başarısını etkileyen faktörler: Bir meta-analiz çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31 (3), 609-627.
- Sezgin, M. (2007).Öğrencilerinin matematik başarısına etki eden faktörler (10. Sınıf Örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Beykent Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- She, H. C., Fisher, D. (2002). Teacher communication behavior and its association with students. Cognitive and attitudinal out comes in science in Taiwan. Journal of Research in Science Teaching, 39 (1), 63-78.
- Subaşı, G. (2000). Verimli ders çalışma alışkanlıkları eğitiminin, akademik başarı, akademik benlik kavramı ve çalışma alışkanlıklarına etkisi. Eğitim ve Bilim, 117, 50-56.
- Şerefli, K.A. (2003). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin akademik başarılarını etkileyen zihinsel olmayan faktörler. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Niğde Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Tekindal, S. (1988). Okula ilişkin tutum ile akademik başarı arasındaki ilişki. Çağdaş Eğitim, 139, 29-33.
- Yıldırım, İ. (2000). Akademik başarının yordayıcısı olarak yalnızlık, sınav kaygısı ve sosyal destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 167-176.
- Yörük, D. (2007). Lise öğrencilerinin akademik başarıları, başarı korkuları ve verimli ders çalışma alışkanlıkları arasındaki ilişkilerin incelenmesi. Yayınlanmış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Yücel, Z. ve Koç, M. (2011). İlköğretim öğrencilerinin matematik dersine karşı tutumlarının başarı düzeylerini yordama gücü ile cinsiyet arasındaki ilişki. İlköğretim Online, 10(1), 133-143.
