Examination of the Exam Anxiety and Cognitive Flexibility Levels of the Students Studying for University Entrance Exam
Author :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, üniversite sınavına hazırlanan öğrencilerin sınav kaygısı ile bilişsel esneklik düzeyleri arasındaki ilişkiyi belirlemektir. Araştırmanın örneklemini 2019-2020 Eğitim- Öğretim yılı döneminde, Malatya ilinde yer alan, özel kurslarda öğrenim gören, 650 öğrenci oluşturmaktır. Araştırmada ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Çalışmada veri toplamak amacıyla sınav kaygını belirlemeye yönelik Başol (2017) tarafından geliştirilen “AYDA Sınav Kaygısı Ölçeği” ve bilişsel esneklik düzeylerini belirlemek amacıyla Gülüm ve Dağ (2012) tarafından Türkçeye uyarlanan “Bilişsel Esneklik Envanteri“ kullanılmıştır. Sınav kaygısı ölçeği; aile ve çevre kaynaklı kaygı ve bilişsel ve fizyolojik kaygı olmak üzere iki alt boyuttan oluşmaktadır. Bilişsel esneklik envanteri; alternatifler ve kontrol alt boyutu olmak üzere iki alt boyuttan oluşmaktadır. Sınav kaygısı ölçeğinin Cronbach alfa değeri .88 dir. Bilişsel esneklik envanteri Cronbach alfa değeri .87 dir. Araştırma sonucunda elde edinilen bulgulara göre; üniversite sınavına hazırlanan öğrenciler sınav kaygısında “aile ve çevre kaynaklı kaygı” , “bilişsel ve fizyolojik kaygı” boyutlarında kararsız olduklarını belirtmişlerdir. Üniversite sınavına hazırlanan öğrencilerin sınav kaygıları cinsiyet açısından kadınların lehine olduğu tespit edilmiştir. Üniversite sınavına hazırlanan öğrenciler bilişsel esneklik düzeylerinde “ kontrol” alt boyutunda kararsız olduklarını belirtirken, “alternatifler” alt boyutunda uygun düzeyde olduklarını belirtmişlerdir. Üniversite sınavına hazırlanan öğrencilerin genel bilişsel esneklik düzeyi ile cinsiyet arasında anlamlı farklılık ortaya çıkmamıştır. Üniversite sınavına hazırlanan öğrencilerin sınav kaygısı ile bilişsel esneklik düzeyleri arasında düşük düzeyde negatif ilişkiler olduğu tespit edilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına dayanarak öğrencilerin sınav kaygısı düzeylerinin azalması ve bilişsel esneklik düzeylerinin artmasına yönelik öneriler sunulmuştur.
Keywords
Abstract
The purpose of this study is to determine the relationship between the exam anxiety and cognitive flexibility levels of the students studying for the university entrance exam. The sample of the study consists of 650 students studying at private courses in the province of Malatya during the 2019-2020 academic year. Relational screening model was used in the research. In the study, Personal Data Form to collect data, and “AYDA Exam Anxiety Scale” developed by Basol (2017) to determine the exam anxiety, and also “Cognitive Flexibility Inventory“ adapted to the Turkish language by Gülüm and Dağ (2012) to determine the cognitive flexibility levels were used. The exam anxiety scale is composed of two sub-dimensions: family and environmental anxiety and cognitive and physiological anxiety. The cognitive flexibility inventory is composed of two sub-dimensions including alternatives and control. The Cronbach alpha value of the exam anxiety scale is .88. Cronbach alpha value of the cognitive flexibility inventory is .87. According to the findings obtained as a result of the research, the students studying for the university entrance exam stated that they were undecided about the dimensions of exam anxiety, “family and environmental anxiety” and “cognitive and physiological anxiety”. The exam anxiety of the students studying for the university entrance exam were found to be in favour of females in terms of gender. The students studying for the university entrance exam stated that they were undecided about the sub-dimension of “control” within the cognitive flexibility levels, while they reported that they were at suitable levels within the sub-dimension of “alternatives”. No significant difference was found between the-general cognitive flexibility level of the students studying for the university entrance the variables of gender. Low levels of negative relationships between the exam anxiety and cognitive flexibility levels of the students studying for the university entrance exam was discovered. Based on the results of the study, recommendations were made to reduce students' exam anxiety levels and increase their cognitive flexibility levels
Keywords
- Alammari, M. R. and Bukhary, D. M. (2019). Factors Contributing to Prosthodontic Exam Anxiety in Undergraduate Dental Students. Advances in Medical Education and Practice, 10, 31.
- Asıcı, E. ve İkiz, F. (2015). Mutluluğa Giden Bir Yol: Bilişsel esneklik. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(35), 191-211.
- Atak, M. (2004). Genel Lise Öğrencilerinin Sınav Kaygısı ile Ailenin Sosyo-Ekonomik Düzeyi Arasındaki İlişkinin İncelenmesi (Kayseri Örneği). Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Kayseri: Erciyes Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Bacanlı, F. ve Sürücü. M. (2006). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Sınav Kaygıları ve Karar Verme Stilleri Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim ve Yönetimi Dergisi, 45(45), 7-35.
- Başol, G. (2017). Ayda Sınav Kaygısı Ölçeği: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 4 (13), 173-193.
- Beck, T. A. (2005). Bilişsel Terapi ve Duygusal Bozukluklar (Çev. A. Türkcan.). İstanbul, Litera Yayıncılık.
- Bedel, A. ve Ulubey, E. (2015). Ergenlerde Başa Çıkma Stratejilerini Açıklamada Bilişsel Esnekliğin Rolü. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 14 (55), 291-300.
- Biçer, U. (2015). Sınav Kaygısını Yenmek İçin 16 Etkin Uygulama. İstanbul, Cinius Yayınları.
- Bilir, A. (2019). Üniversite Sınavına Hazırlanan Öğrencilerde Ana-Baba Tutumu ile Sınav Kaygısı Arasındaki İlişki: Adana İli Örneği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Mersin: Çağ Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Bilgin, M. , (2009a), Bilişsel Esnekliği Yordayan Bazı Değişkenler, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36 (3), 142-157.
- Boyacıoğlu, N. E. (2010). Ergenlerde Mantık Dışı İnançlar ve Sınav Kaygısı. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: İstanbul Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
- Bozkurt, N. (2019). Ergenlerde Psikolojik Sağlamlık ve Bilişsel Esneklik Düzeylerinin Sınav Kaygısı ile İlişkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: İstanbul Üniversitesi, Cerrahpaşa Lisansüstü Eğitim
- Bozkurt, S. (2012). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinde Sınav Kaygısı, Matematik Kaygısı, Genel Başarı ve Matematik Başarısı Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Boztepe, D. (2016). Ebeveyn Beklentilerinin Sınav Kaygısı Üzerindeki Etkisi: Lise Son Sınıf Öğrencilerine Yönelik Bir Değerlendirme. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Aydın Üniversitesi, Sosyal Bilimler
- Büyüköztürk, Ş. (2016). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı. 22. Baskı. Ankara, Pegem Akademi Yayıncılık.
- Büyüköztürk, Ş. , Çakmak, K. E. , Akgün, E. Ö. , Karadeniz, Ş.ve Demirel, F. (2015). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. 19. Baskı. Ankara, Pegem Akademi Yayıncılık.
- Büyüköztürk, Ş. Çokluk, Ö ve Köklü, N. (2013). Sosyal Bilimler İçin İstatistik.13. Baskı. Ankara, Pegem Akademi Yayıncılık.
- Çelikkaleli, Ö. (2014). Ergenlerde Bilişsel Esneklik ile Akademik, Sosyal ve Duygusal Yetkinlik İnançları Arasındaki İlişki. Eğitim ve Bilim, 39 (176), 347-354.
- Çiftçi, C. M. (2019). Üniversite Öğrencilerinin, Yetişkin Ayrılma Anksiyetesi ve Bilişsel Esneklik Düzeyleri ile Sosyal Anksiyete Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Gelişim Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Çuhadaroğlu, A. (2011). Bilişsel Esnekliğin Yordayıcıları. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Ankara: Ankara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Dalkılıç, M. (2017). The Effect of Cognıtıve Flexıbılıty of Athletes on Person-Organızatıon. European Journal of Physical Education and Sport Science, 5 (3), 213-224.
- Dalkıran, 0. (2012). Dershane Öğrencilerinin Fiziksel Aktivitede Bulunma Değişkenine Göre Sürekli Kaygı, Sınav Kaygısı ve Sosyal Beceri Düzeyleri ile Sınav Performanslarının Değerlendirilmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Ankara Üniversitesi, Sağlık Bilimleri Enstitüsü.
- Dennis, J. P., and Vander Wal, J. S. (2010). The Cognitive Flexibility Inventory: Instrument Development and Estimates of Reliability and Validity. Cognitive Therapy and Research, 34, 241-253.
- Deák, G. O. (2003). The Development of Cognitive Flexibility and Language Abilities. Advances in Child Development and Behavior, 31, 271-327.
- Duman, G.K. (2008). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Durumluk Sürekli Kaygı Düzeyleri İle Sınav Kaygısı Düzeyleri ve Ana - Baba Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Gençdoğan, B. (2010). Lise Öğrencilerinin Sınav Kaygısı ile Boyuneğicilik Düzeyleri ve Sosyal Destek Algısı Arasındaki İlişkiler. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 7 (1), 153-164.
- Güler, D. ve Çakır. G. (2013). Lise Son Sınıf Öğrencilerinin Sınav Kaygısını Yordayan Değişkenlerin İncelenmesi. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi,4 (29), 82-94.
- Gülüm, I. V. ve Dağ, İ. (2012). Tekrarlayıcı Düşünme Ölçeği ve Bilişsel Esneklik Envanterinin Türkçeye Uyarlanması, Geçerliliği Ve Güvenilirliği. Anadolu Psikiyatri Dergisi, 13 (3), 216-223.
- Gürbüz, K. E. (2017). Pedagojik Formasyon Programı Öğrencilerinin Bilişsel Esneklik ve Öz Yeterlik Düzeyleri. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Bolu: Abant İzzet Baysal.
- Hanımoğlu, E. (2010). Seviye Belirleme Sınavına Girecek Olan İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinde Sınav Kaygısı, Mükemmeliyetçilik ve Anne-Baba Tutumu Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Adana: Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Karaca, E. Yurdabakan, İ, Çetin, B. , Nartgün, Z. ve Gömleksiz, M. (2010). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara, Nobel Yayıncılık.
- Kardeş, A.G. (2016). Davranış-Mekân Uyumu: Bilişsel Esneklik Düzeyleri Farklı Öğrencilere Göre, Okul Ortamında Olanaklılıkların (Affordances) İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara: Ankara Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Kilit, Z. (2019). Üniversite Öğrencilerinde Belirsizliğe Tahammülsüzlük, Endişe ve Bilişsel Sınav Kaygısı İlişkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Üsküdar Ünivesitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Kurt, E. Ö. (2017). Ortaokul Öğrencilerinin Sosyal Destek Algılarıyla İlgili Olarak Sınav Kaygısı ve Umutsuzluk Düzeylerinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Beykent Üniversitesi, Sosyal
- Kurt, İ. (2006). Sorularla Kaygı ve Sınav Kaygısı. 2.Baskı. Ankara, Asil Yayın Dağıtım.
- Lakot, H. (2019). 8. Sınıf Öğrencilerinin Sınav Kaygısı ile Fiziksel Aktivite Düzeyleri ve Beden Eğitimine İlişkin Yatkınlıklarının İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Trabzon: Trabzon Üniversitesi, Lisansüstü Eğitim Enstitüsü.
- Mohammadyari, G. (2012). Comparative study of relationship between general perceived self-efficacy and test anxiety with academic achievement of male and female students, Procedia-Social and Behavioral Sciences, 69, 2119 – 2123.
- Onuk, T. (2017). Ergenlerde Kişilik Özelliklerinin Sınav Kaygısı ve Okula Bağlanma Stilleri Üzerinde Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Işık Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Oral, S. ve Kolburan, Ş. G. (2019). Çekişmeli Boşanma Sürecindeki Bireylerin Empatik Eğilim Düzeyleri ve Bilişsel Esneklik Düzeylerinin Bazı Değişkenlere göre İncelenmesi. Yaşam Becerileri Psikoloji Dergisi, 3(6), 165-178. DOI: 10.31461/ybpd.607300.
- Özcan, A. D. (2016). Ergenlerde Bilişsel Esneklik ile Özyeterlik Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Mersin: Toros Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Pazarlı, S. (2009). Öğrenme Stilleri ile Sınav Kaygısı Arasındaki İlişki (İstanbul İli Anadolu Yakası Örneği).Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Yeditepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Entitüsü.
- Putwain, D. W. (2007). Test Anxiety in UK Schoolchildren: Prevalence and Demographic Patterns. British Journal of Educational Psychology, 77(3), 579-593.
- Semerci, B. ve Özer, A. S. (2007). Sınav Stresi ve Başa Çıkma Yolları. İstanbul, Merkez Kitapçılık Yayıncılık.
- Sinnott, J. , Hilton, S. , Wood, M. and Douglas, D. (2020). Relating Flow, Mindfulness, Cognitive Flexibility, and Postformal Thought: Two Studies. Journal of Adult Development, 27,1-11. DOI: https://doi.org/10.1007/s10804-018-9320-2.
- Softa, H. K. , Karaahmetoğlu, G. U. ve Çabuk, F. (2015). Lise Son Sınıf Öğrencilerinin Sınav Kaygısı ve Etkileyen Faktörlerin İncelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(4), 1481-1494.
- Şahinler, G. (2018). On İkinci Sınıf Lise Öğrencilerinin Mesleki Olgunluk ve Umut Düzeyi ile Sınav Kaygısı Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Trabzon: Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstisüsü.
- Tutuş, A. (2019). 11-14 Yaş Arasında Olan Ergenlerin Stresle Başa Çıkma Tarzları ve Bilişsel Esneklik Düzeyleri Arasındaki İlişkinin Araştırılması. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Mersin: Çağ Üniversitesi, Sosyal
- Ün, M. D. (2018). Üniversite Sınavına Hazırlanan Öğrencilerde Sınav Kaygısı, Mükemmeliyetçilik ve Anne Baba Tutumu Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Üsküdar
- Ürgüp, B. (2017). Ebeveynle Gerçekleştirilen Bağlanma Stilinin Sınav Kaygısı Üzerindeki Yordayıcı Etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İstanbul: Üsküdar Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Yalçınkaya, N. (2011). İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Türkçe Dersine Yönelik Tutumları ile Sınav Kaygısı Düzeyleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Niğde: Niğde
- Yavuz, S. (2019). Bedensel Engelli Sporcuların Psikolojik Sağlamlık ve Bilişsel Esneklik Düzeylerinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Aksaray: Aksaray Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Yolcu, M. A. (2014). Aile Sosyo-Ekonomik Durumu ve Anne-Baba Tutumlarının Sınav Kaygısı Düzeyleri Üzerine Etkilerinin İncelenmesi (Konya Örneğinde Üniversite Sınavına Dershaneye Giderek Hazırlanan Öğrencilere Bir Uygulama).Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Konya: Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Yusefzadeh, H., Iranagh, J. A., and Nabilou, B. (2019). The Effect of Study Preparation on Test Anxiety and Performance: A Quasi-Experimental Study. Advances in Medical Education and Practice, 10, 245.
- Zahal, O. (2014). Özel Yetenek Sınavına Giren Adayların Öğrenme Stilleri ve Bilişsel Esneklik Düzeyleri ile Sınav Başarıları Arasındaki İlişki. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Malatya: İnönü Üniversitesi, Eğitim Bilimleri
