Author :
Abstract
Keywords
Abstract
This study aims to investigate Turkish teachers’ attitudes towards reading habits and learning in terms of several variables. This quantitative study utilized a relational screening model. The participants consisted of 241 Turkish teachers serving in schools located in a city in the eastern part of Turkey. The attitude scale regarding reading habits and the attitude scale about learning were administered to the participants. Their attitudes towards reading habits and learning were examined in terms of gender, teaching experience, higher education institution they graduated from, education level, and job satisfaction level. The results revealed that male teachers loved reading more and their reading habits and expectations from learning were higher, compared with female teachers. In addition, teachers with one to five years and 16-20 years of teaching experience had significantly higher scores than those with other years of experience. Moreover, teachers had similar attitudes towards learning and reading habits in terms of the faculty they graduated from. Also, while the teachers with high job satisfaction believed in the necessity of reading books more, the teachers with undergraduate degree believed more in reading and had less anxiety about learning. As the attitudes towards reading habits increased, expectations from learning and openness to learning increased and the nature of learning was better understood. Also, it was concluded that anxiety about learning decreased as attitudes towards reading habits increased. Based on these result, seminars and conferences must be organized by experts in the field regularly in order to increase teachers’ awareness in necessity to read books. Another suggestion is to design teachers’ room in schools to include mini library, a reading corner or reading chair.
Keywords
- In this study, it was investigated whether there is a significant difference in Turkish teachers' attitudes towards reading and learning in terms of their job satisfaction levels. According to the results, teachers with high job satisfaction believed in the necessity of reading books more, understood the nature of learning better, had more expectations from learning and were more open to learning, comparing with the others. In another study, Tunç (2018) stated that teachers with high job satisfaction are who reads publications about their profession read enough books. Association between Reading and Learning Habits
- Gömleksiz, M. N. (2004). Geleceğin Öğretmenlerinin Kitap Okumaya İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi.
- Yüzüncü Yıl Üniversitesi, Elektronik Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1)1-21 Hopper, R. (2005). What Are Teenagers Reading? Adolescent Fiction Reading Habits and Reading Choices.
- Literacy, 39 (3), 113-120. İşeri, K. (2010). İlköğretim İkinci Kademe Öğrencilerinin Okuma Tutumlarının İncelenmesi. Uluslararası İnsan
- Bilimleri Dergisi, 7(2), 468-48 Kalyoncu, R. (2013). Görsel Sanatlar Öğretmen Adaylarının Kitap Okuma Alışkanlıkları Üzerine Bir
- Araştırma. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 12(45), 281-289. Kan, A., & Akbaş A. (2005). Lise Öğrencilerinin Kimya Dersine Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması,
- Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(2), 227-237. Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Kavcar, C., Oğuzkan, F., & Sever, S. (ty). Türkçe öğretimi. Ankara: Engin Yayınevi. Kaygas, E. (2019). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Okuma Alışkanlıklarının İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi,
- Gaziantep Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eğitim Bilimleri Ana Bilim Dalı Koçak, B., Çermik, F., & Polat, S. Şahin, N. (2016). Öğretmen adaylarının kitap okuma tutumlarının çeşitli
- değişkenler açısından incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 5(1), 395-411. Konan, N. (2013). İlköğretim okulu yöneticilerinin okuma alışkanlıkları. Kuram ve Uygulamada Eğitim
- Yönetimi, 19(1), 31-59. Koyuncu, A. (2015). Kariyer Kararı Yetkinlik Beklentisinin Yordayıcıları Olarak Kaygı ve Öznel İyi Oluş,
- Yüksek Lisans Tezi, Mevlana Üniversitesi. Konya. Logan, S., & Johnston, R. (2009). Gender differences in reading ability and attitudes: examining where these
- differences lie. Journal of Research in Reading, 32(2), 199–214. Odabaşı, H., Odabaşı, Z. Y. & Polat, C. (2008). Üniversite öğrencilerinin okuma alışkanlığı: Ankara Üniversitesi
- örneği. Bilgi Dünyası Dergisi, 9(2), 431-465. Öncül, R. (2000). Eğitim ve Eğitim Bilimleri Sözlüğü. Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları: 3410. Özbay, M., Bağcı, H., & Uyar, Y. (2008). Türkçe öğretmeni adaylarının okuma alışkanlığına yönelik
- (15), 117-136 Saracaloğlu, A. S., Bozkurt, N., & Serin, O. (2003). Üniversite Öğrencilerinin Okuma İlgileri ve Okuma
- Alışkanlıklarını Etkileyen Faktörler. Eğitim Araştırmaları, Yıl: 4 (12), 149-157 Sever, S., Karagül, S., & Dülgenoğlu B. N. (2017). Öğretmenlerin Okuma Kültürü Düzeyleri İle Kitle İletişim
- Araçlarını Kullanma Alışkanlıklarının İncelenmesi. Hasan Ali Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi. 14-1, 47- Sevmez, H. (2009). Türkçe Öğretmen Adaylarının Okuma Alışkanlığı ve Kütüphane Kullanımı Üzerine Bir
- İnceleme. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Konya. Şahiner, Y. (2005). İlk ve Ortaöğretim Kurumlarında Çalışan Öğretmenlerin Okuma Alışkanlıkları ve Bu
- Şenyiğit, Ç. (2016). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Eleştirel Düşünme Eğilimlerinin ve Kitap Okuma
- Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İzmir. TDK (2005). Türkçe sözlük. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları. Thurstone, L. L. (1931). The measurement of social attitudes.The journal of abnormal and social psychology,
- 26(3), 249. Tunç, C. T. (2018). Sınıf Öğretmenlerinin Okumaya Karşı Tutumları ve Okuma Alışkanlıkları. Yayımlanmamış
- Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara. Yalman, M., Özkan, E., & Kutluca, T. (2013). Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Kitap Okuma Alışkanlıkları
- Üzerine Betimsel Bir Araştırma. Bilgi Dünyası Dergisi, 14(2),291-305. Yamashita, J. (2004). Reading Attitudes in L1 And L2, and Their Influence On L2 Extensive Reading. Reading
- in a Foreign Language. 16, (1) Yaser, D. (2019). Sınıf Öğretmenlerinin Okuma Alışkanlıklarının İncelenmesi, Yüksek Lisans Tezi, Uşak
- Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Uşak. Yılmaz A. Z. (2006). Sınıf Öğretmeni Adaylarının Okuma Alışkanlığı. İlköğretim Online. 5(1), 1-6. Yılmaz, B. (1993). Okuma Alışkanlığında Halk Kütüphanelerinin Rolü. Ankara: Kültür Bakanlığı Yılmaz, B. (2002). Bilgi Toplum İlişkisi ve Türkiye. Hacettepe Üniversitesi Edebiyat Fak. Dergisi, 19(2), 101Yılmaz, M. (2009). Üniversite Öğrencilerinin Okuma Alışkanlığı Üzerine bir İnceleme (Cumhuriyet
- Dergisi, 3(37), 144-167. Internet Resource http://www.esoder.org sayfasından, Erişim tarihi: 10.01.2020
