A Teaching Experience of Prospective Elementary Mathematics Teachers in the Framework of the Purdue Model for the Education of Gifted Students
Author :
Abstract
Keywords
Abstract
Differentiation strategies are used in education; education programs are organized according to individual differences, and education is provided in accordance with these programs to reveal the potential of gifted students. The education and experiences of those in the position of instructors have a crucial role in the smooth execution of these processes. In this sense, it is vital for prospective teachers to learn the strategies that should be used in the education of gifted students, starting from their undergraduate education, and experience different models that will be used as a framework in the design of education programs. This study analyzes the behaviors of prospective elementary mathematics teachers in the process of experiencing an activity designed within the framework of the Purdue model and their opinions on this experience. A case study, one of the qualitative research methods, was used in the research. The study participants include 25 (16 female and 9 male) prospective teachers studying in a primary school mathematics teaching program at a state university in the Eastern Anatolia region. While the data regarding the teaching experience were recorded with a video and audio recorder in the study, the opinions of the prospective teachers regarding the experience were obtained through a structured interview form and Google Forms. Data on teaching experience were analyzed with the descriptive analysis method, and teacher opinions on this experience were analyzed with content analysis. The results obtained in the study concluded that prospective teachers could benefit from the Purdue Model in designing a student-centered learning environment in the teaching of mathematical concepts for the education of gifted students.
Keywords
- Andrews, K. M. (2021). Differentiation for gifted and talented elementary students: What teachers know and implement. [Masters Theses & Specialist Projects], Western Kentucky University.
- Altıntaş, E. (2014). Üstün zekâlı öğrenciler için yeni bir farklılaştırma yaklaşımının geliştirilmesi ve matematik öğretiminde uygulanması [Doktora tezi], Marmara Üniversitesi.
- Altıntaş, E., & Özdemir, A. Ş. (2012). The effect of teaching with the mathematics activity based on purdue model on the achievement of non-gifted students. Social and Behavioral Sciences, 46(2012), 853– 857.
- Altıntaş, E., Özdemir, A. Ş., & Kerpiç, A. (2013). The effect of teaching based on the purdue model on creative thinking skills of students. Kalem Uluslararası Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 3(4),187-214.
- Alkan, A., Karakaş, S., & Ataman, A. (2017). Öğretmenler için üstün zekalı/yetenekli öğrencilerin belirlenmesi eğitim yazılımının geliştirilmesi ve değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi. 18(2), 175-192.
- Batdal-Karaduman, G., & Davaslıgil, Ü. (2020). Farklılaştırılmış geometri öğretiminin üstün yetenekli öğrencilerdeki yaratıcılık, uzamsal yetenek ve erişiye etkisi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 13(2), 1305-1337.
- Bilgiç, Ş. (2021). Üstün zekâlı öğrencilere yönelik farklılaştırılmış matematik öğretiminin etkililiği: bir meta-analiz çalışması. [Yüksek lisans tezi], Hacettepe Üniversitesi.
- Çalışkan-Karakulak, B. (2019). Purdue modeline dayalı olarak geliştirilen matematik etkinlikleri ile öğretimin öğrencilerin başarılarına, tutumlarına ve yaratıcı düşünmelerine etkisi [Yüksek lisans tezi]. Necmettin Erbakan Üniversitesi.
- Ceylan, Ö. (2021). Özel yetenekli öğrencilerin erişilerinin, eleştirel düşünme becerilerinin ve değerlerinin farklılaştırılmış fen bilimleri programı aracılığıyla geliştirilmesi: Bir eylem araştırması. [Doktora tezi], Yıldız Teknik Üniversitesi.
- Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2015). Research methods: design and analysis (Translation Editor: Ahmet Aypay). Anı Publishing.
- Çırak, S. (2021). Özel yeteneklilerde teknoloji destekli etkinliklerle zenginleştirilmiş matematik öğretimi. [Yüksek lisans tezi], Alanya Alaaddin Keykubat Üniversitesi.
- Deringöl, Y., & Davaslıgil, Ü. (2019). Farklılaştırılmış matematik programının üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin akademik benliklerine etkisi. Millî Eğitim Dergisi, 48(223), 159-177.
- Feldhusen, J., & Kolloff, P. B. (1986). The Purdue three stage enrichment model for gifted education at the elementary level. In J. S. Renzulli (Ed.), System and models for developing programs for the gifted and talented (pp. 126–152). Creative Learning Press.
- Fraser-Seeto, K., Howard, S. J., & Woodcock, S. (2013). Preparation for teaching gifted students: An updated investigation into university offerings in New South Wales. Australasian Journal of Gifted Education, 22(2), 45-51.
- Gagné, F. (1985). Giftedness and talent: Reexamining a reexamination of the definitions. Gifted Child Quarterly, 29(3), 103–112. https://doi.org/10.1177/001698628502900302
- Genç, M. A. (2016). Üstün yetenekli bireylere yönelik eğitim uygulamaları. Üstün Zekâlılar Eğitimi ve Yaratıcılık Dergisi, 3(3), 49-66.
- Gökdere, M., & Kutlu, N. (2013). İlköğretimde proje tabanlı öğrenmeyi zenginleştirme: Üç aşamalı Purdue modeli. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 293-311.
- Kadir, & Rukman, D. F. (2021, March). Improving students’ higher order mathematical thinking skills in accelerated classes through purdue learning model. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1836, No. 1, p. 012072). IOP Publishing.
- Koçak, S. (2020). Üstün yetenekli çocukların sosyal duygusal gelişimlerine yönelik geliştirilen psiko-eğitim programının etkisi, [Doktora Tezi]. Gazi Üniversitesi.
- Kolloff, M. B., & Feldhusen, J. F. (1984). The effects of enrichment on self-concept and creative thinking. Gifted Child Quarterly, 28, 53-57.
- Köksal, M. S. (2020). Üstün zekâlıların (özel yeteneklilerin) eğitiminde kullanılan stratejiler. M. S. Köksal (Ed.), Üstün zekâlıların eğitimi. Sistematik ve Bilimsel Dayanaklı Eğitim (1. Baskı, ss. 77-86) içinde. Nobel.
- Kutlu, N. (2013). İlkokul düzeyinde purdue modeline göre müfredat zenginleştirmenin fen öğretimine etkisi [Yüksek Lisans Tezi]. Amasya Üniversitesi.
- Leikin, R. (2011). The education of mathematically gifted students: Some complexities and questions. The Mathematics Enthusiast, 8(1), 167-188.
- Leikin, R., & Sriraman, B. (2017). Introduction to interdisciplinary perspectives to creativity and giftedness. In R. Leikin & B. Sriraman (Eds.), Advances in mathematics education. Creativity and giftedness: Interdisciplinary perspectives from mathematics and beyond (pp. 1–3). Springer.
- MoNE (2013). Özel Yetenekli Bireyler Strateji ve Uygulama Planı 2013 – 2017.
- Merriam, S. B. (2013). Qualitative case study research (Trans.: E. Karadağ). S. Turan (Ed.), in Qualitative Research: A Guide to Design and Implementation (3 ed.). Nobel.
- Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Sage.
- Mingus, T., & Grassl, R. (1999). What constitutes a nurturing environment for the growth of mathematically gifted students? School Sciences and Mathematics, 99(6), 286–293.
- Moon, S. M., Feldhusen, J. F., & Dillon, D. R. (1994). Long-term effects of an enrichment program based on the purdue three-stage model. Gifted Child Quarterly, 38(1), 38-48.
- Moon, S. M., (2004). Using the purdue three-stage model to develop talent in the science and technology. Journal of Gifted/Talented Education. 14(3), 19-40.
- Moon, S. M., Kolloff, P., Robinson, A., Dixon, F., & Feldhusen, J. F. (2009). The Purdue three-stage model. In J. S. Renzulli, E. J. Gubbins, K. S. McMillen, R. D. Eckert, & C. A. Little (Eds.), System and models for developing programs for the gifted and talented (pp. 289–321). Prufrock Press.
- Nar, B., & Tortop, H., S. (2017). Türkiye’de özel/üstün yetenekli öğrenciler için destek eğitim odası uygulaması: Sorunlar ve öneriler. Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 83-97.
- Özdemir, D. (2016). Design and development of differentiated tasks for 5th and 6th grade mathematically gifted students [Doktora Tezi]. Orta Doğu Teknik Üniversitesi.
- Özdemir, D. (2018). Matematikte üstün yetenekli ilköğretim öğrencilerinin okullarındaki matematik derslerine ilişkin algıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 26(1), 153-160.
- Sa Ngiamsunthorn, P. (2020). Promoting creative thinking for gifted students in undergraduate mathematics. Journal of Research and Advances in Mathematics Education, 5(1), 13-25.
- Sak, U. (2011). Üstün yetenekliler eğitim programları modeli (üyep) ve sosyal geçerliği. Eğitim ve Bilim, 36(161), 213-229.
- Saldaña, J. (2011). The coding manual for qualitative researchers. Sage
- Smith, M. S., & Stein, M. K. (1998). Reflections on practice: Selecting and creating mathematical tasks: From research to practice. Mathematics teaching in the middle school, 3(5), 344-350.
- Şahin, F. (2012). Sınıf öğretmenlerinin üstün yetenekli öğrenciler ve özellikleri hakkında bilgi düzeylerini artırmaya yönelik eğitim programının etkililiği, [Doktora Tezi], Ankara Üniversitesi.
- Taber, K. S. (2010). Challenging gifted learners: General principles for science educators; and exemplification in the context of teaching chemistry. Science Education International, 21(1), 5–30.
- Treffinger, D. J., & Isaksen, S. G. (2005). Creative problem-solving: History, development, and implications for gifted education and talent development. Gifted Child Quarterly, 49(4), 342-353. https://doi.org/10.1177/001698620504900407
- Vassiliou, A. (2011). Avrupa’da matematik eğitimi: temel zorluklar ve ulusal politikalar. Avrupa Komisyonu. http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice
