Developing The Critical Thinking Skills In Pre-service Primary School Teachers: Application Of School And Teacher Themed Movies
Author :
Abstract
he aim of this research was to determine the effect of school and teacher themed movies on the critical thinking skills of primary school pre-service teachers. The mixed method, in which the qualitative and quantitative approaches are handled together, was adopted to the research. Among the mixed method designs, the descriptive design model was applied in the research. The research was carried out with the 4th grade pre-service teachers in the Department of Primary School Teacher Training in Erzincan University. Totally 50 participants -39 of them were female and 11 of them were male- were included in the research. As the qualitative data collection tool, “The Critical Thinking Scale”, which was developed by Yoldaş (2009) was used before the application (pre-test) and after the application (post-test). As the quantitative data collection tool, the observation forms, prepared by the researchers, were applied. The research was carried out throughout 10 weeks presenting 5 different movies and with recursive critical thinking practice. As a result of the analysis of the collected data, as the results of the scores in pre-test and post-test results of experiment and control group were compared, significant differences were observed in favour of experiment group in the sub-dimensions of sensitivity in critical thinking, empathy in critical thinking, assumptions in critical thinking, common sense in critical thinking and media in critical thinking. Moreover, during the application of the first movie, it was noticed that the pre-service teachers could not interrogate their ideas according to the recommendations, but they interrogated ideas even in their final decisions during the application of the last movie.
Keywords
Abstract
he aim of this research was to determine the effect of school and teacher themed movies on the critical thinking skills of primary school pre-service teachers. The mixed method, in which the qualitative and quantitative approaches are handled together, was adopted to the research. Among the mixed method designs, the descriptive design model was applied in the research. The research was carried out with the 4th grade pre-service teachers in the Department of Primary School Teacher Training in Erzincan University. Totally 50 participants -39 of them were female and 11 of them were male- were included in the research. As the qualitative data collection tool, “The Critical Thinking Scale”, which was developed by Yoldaş (2009) was used before the application (pre-test) and after the application (post-test). As the quantitative data collection tool, the observation forms, prepared by the researchers, were applied. The research was carried out throughout 10 weeks presenting 5 different movies and with recursive critical thinking practice. As a result of the analysis of the collected data, as the results of the scores in pre-test and post-test results of experiment and control group were compared, significant differences were observed in favour of experiment group in the sub-dimensions of sensitivity in critical thinking, empathy in critical thinking, assumptions in critical thinking, common sense in critical thinking and media in critical thinking. Moreover, during the application of the first movie, it was noticed that the pre-service teachers could not interrogate their ideas according to the recommendations, but they interrogated ideas even in their final decisions during the application of the last movie.
Keywords
- Akar Vural R. (2005). Bertolt Brecht’in öğretici oyunlarının “eğitimde drama” ve sahneleme” yöntemleri temelinde hazırlanan iki farklı programın ortaöğretim hazırlık sınıfı öğrencilerinin eleştirel düşünmeye yönelik tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi. Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü. Adana.
- Akbıyık, C., & Seferoğlu, S. S. (2006). Eleştirel düşünme ve öğretimi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 193-200.
- Aldan Karademir, Ç. (2013). Öğretmen adaylarının sorgulama ve eleştirel düşünme becerilerinin öğretmen öz
- Aybek, B. (2006). Konu ve beceri temelli eleştirel düşünme öğretiminin öğretmen adaylarının eleştireldüşünme eğilimi ve düzeyine etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Çukurova Üniversitesi, Adana.
- Beyer, B. (1991). Teaching thinking skills: A handbook for elementary school teachers. Boston, USA,
- Bloor, M., & Wood, F. (2006). Keywords in qualitative methods: A vocabulary of research concepts. Sage.
- Boud, D., Keogh, R., & Walker, D. (1985). Reflection: turning experience into learning. London: Kogan Page Ltd.
- Can, A. (2013). SPSS ile nicel veri analizi. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Cengiz, E. G. (2004). Üniversite öğrencilerine yönelik eleştirel düşünme etkinliklerinin eleştirel düşünme eğilimi ve
- Dinçel Göbel, Ş. (2013, Ocak). Sınıf öğretmenlerinin eleştirel düşünme becerisi öğretimi yeterlilikleri ve uygulamaları. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Sakarya Üniversitesi, Sakarya.
- Ekinci, Ö., & Aybek, B. (2010). Öğretmen adaylarının empatik ve eleştirel düşünme eğilimlerinin incelenmesi. İlköğretim Online, 9(2).
- Ennis, R. H. (1985), Goals for critical thinking curriculum. Wadsworth Publishing Company, Belmont (ERIC no:16476)
- Ertaş, H. (2012). Okul dışı etkinliklerle desteklenen eleştirel düşünme öğretiminin, eleştirel düşünme eğilimine ve fizik dersine yönelik tutuma etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi. Ankara Üniversitesi, Ankara.
- Facione, N. C. ve Facione, P. A. (1996). Externalizing the critical thinking inknowledge development and clinical judgment. Nursing Outlook, 44, 129-136.
- Facione, P. A. (1998). Critical thinking: What it is and why it counts. Retrieved on June, 9, 2017 from https://blogs.city.ac.uk/cturkoglu/files/2015/03/Critical-Thinking-Articles-w6xywo.pdf
- Facione, P.A. (1990). Critical thinking: a statement of expert consensus for purposes of educational assessment and instruction-executive summary- The Delphi Report. Millbrae, CA: The California Academic Pres. ERIC no :ED 315-423.
- Fook, J., & Gardner, F. (2007). Practising critical reflection a resource handbook. Berkshire: Open University Press
- Gardner, F. (2003). Critical reflection in community-based evaluation. Qualitative Social Work, 2(2),197-212.
- Gündoğdu, H. (2009). Eleştirel düşünme ve eleştirel düşünme öğretimine dair bazı yanılgılar. Celal Bayar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 57-74.
- Güven, M., & Kürüm, D. (2008). Öğretmen adaylarının öğrenme stilleri ile eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki ilişki (Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğrencileri üzerinde bir araştırma). İlköğretim Online, 53-70.
- Hamurcu, H., Günay, Y., & Akamca, G. Ö. (2005). Fen bilgisi ve sınıf öğretmenliği anabilim dalı öğrencilerinin eleştirel düşünme eğilimi profilleri. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 20, 147-157.
- Harper, R. E., & Rogers, L. E. (1999). Using feature films to teach human development concepts. Journal of Humanistic Counselling, Education and Development 38, 89-97.
- Kaşkaya, A. (2013). Okul ve öğretmen içerikli sinema filmlerinin öğretmen adaylarının pedagojik inançları ve eleştirel yansıtma becerileri üzerine etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
- Kaşkaya, A., Ünlü, İ., Akar, M. S., & Özturan Sağırlı, M. (2011). The effect of school and teacher themed movies on pre-service teachers' professional attitudes and perceived self-efficacy. Educational Sciences: Theory and Practice, 11(4), 1778-1783.
- Kaya, H. İ. (2010). Öğretmen eğitiminde yapılandırmacı öğrenmeye dayalı uygulamaların öğretmen adaylarının problem çözme,eleştirel düşünme ve yararıcı düşünme eğilimlerine etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
- Mangena, A. and Chabeli M.M. (2005). Strategies to overcome obstacles in the facilitation of critical thinking nursing education. Nurse Education Today. Rand Afrikaans Universty, Auckland Park, South Africa.
- Morgan, G. A., Leech, N. L., Gloeckner, G. W., & Barrett, K. C. (2004). SPSS for introductory statistics: Use and interpretation. Psychology Press.
- Maxwell, J. (1992). Understanding and validity in qualitative research. Harvard educational review, 62(3), 279-
- MEB (2004).Tebliğler Dergisi, c. 67, s. 2563, ss. 734.
- Nugent, S. A., & Shaunessy, E. (2003). Using film in teacher training: Viewing the gifted through different lenses. Roeper Review, 25 (3), 128-134.
- Özdemir, S. M. (2005). Üniversite öğrencilerinin eleştirel düşünme becerilerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(3), 297-316.
- Özelçi, S. Y. (2012). Eleştirel düşünme tutumunu etkileyen faktörler: Sınıf öğretmeni adayları üzerine bir çalışma. Yayınlanmamış doktora tezi. Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
- Özensoy, A. U. (2011). Eleştirel okumaya göre düzenlenmiş sosyal bilgiler dersinin eleştirel düşünme becerisine etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi . Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Paul, R., & Elder, L. (2005). A guide for educators to critical thinking competency standards: Standards, principles, performance indicators, and outcomes with a critical thinking master rubric. Foundation Critical Thinking.
- Polat, S. (2014). Eleştirel düşünme becerisi öğretiminin çok yönlü incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
- Profetto, J., McGrath, R. (2003). The relationship of critical thinking skills and critical thinking dispositions of baccalaureate nursing students, Journal of Advance Nursing, 43(6), 569-579.
- Quitadamo, I. J. (2002). Critical thinking higger education: The influence of teaching styles and peer collaboration on science and math learning. Unpublished doctor of philosaphy thesis . Washington State University.
- Schreglmann, S. (2011). Konu temelli eleştirel düşünme öğretiminin öğretmen adaylarının akademik başarı, eleştirel düşünme eğilimine ve düzeyine etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi,Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
- Serap, Y. Özelçi, S. (2012). Elestirel düsünme tutumunu etkileyen faktörler: Sınıf öğretmeni adayları üzerine bir çalışma. Yayınlanmamış doktora tezi, Adnan Menderes Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Aydın.
- Şahhüseyinoğlu, D. (2007). Eleştirel düşünme ve eğitsel oyunlar: İngiliz dili aday öğretmenlerinin görüşleri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 266-273.
- Tican, C. (2013, Aralık). Yansıtıcı düşünmeye dayalı öğretim etkinliklerinin öğretmen adaylarının yansıtıcı düşünme becerilerine, eleştirel düşünme becerilerine, demokratik tutumlarına ve akademik başarılarına etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
- Tok, E. (2008). Düşünme becerileri eğitim programının okul öncesi öğretmen adaylarının eleştirel, yaratıcı düşünme ve problem çözme becerilerine etkisinin incelenmesi, Yayımlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü: İstanbul.
- Tufan, D. (2008). Critical thinking skills of prospective teachers: Foreign language education case at the Middle East Technical University. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Orta Doğu Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Yıldırım, H. İ. (2009). Eleştirel düşünmeye dayalı fen eğitiminin öğrenme ürünlerine etkisi, Yayınlanmamış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Ankara.
- Yoldaş, C. (2009). Çevre bilimi dersinin sınıf öğretmeni adaylarının eleştirel düşünme becerileri, erişileri ve tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
- Yost, D. S., Forlenza-Bailey, A., & Shaw, S. F. (1999). Teachers who embrace diversity: The role of reflection, discourse and field experiences in education. The Professional Educator, 21(2), 1-14.