Perceptions Of Students About The Values Of Respect And Scientific İn Social Studies: Metaphor Analysis
Author :
Abstract
This study is aimed to identify the metaphors that primary school students used their perceptions in description for respect and the scientific value.In data collection and the interpretation process were used phenomenology design is one of the qualitative research methods. In the first semester of 2014-2015 academic year was made application with 4, 5, 6 and 7. grade students in 5 primary school in Kırşehir. Activity papers obtained from 207 girls and 195 boys a total of 402 student were included to the study. "The Metaphor Survey Of Students For Respect And Scientific Value" which was developed by researchers based on releated research is used in the process of collecting data. Activity papers of 371 students involved in the study are listed according to the sequence number with their metaphors and reasons. The 5 activity papers from a total of 31 application form eliminated in this study because not checked and 26 of them because it does not contain the complete any metaphor were excluded from the research. 6 different conceptual categories for scientific and 4 different conceptual categories for respect were created by students. Students made up the most eye metaphor (56 metaphor, % 15.7) regarding the value of respect. Students also made up the most brain metaphor (28 metaphor, % 9.15) regarding the value of scientific. When examined metaphor developed by students for the scientific value, is observed the abstract metaphors such as “curiosity, diligence, thought, patience” which includes in metaphors category "for being characteristic" mostly.
Keywords
Abstract
This study is aimed to identify the metaphors that primary school students used their perceptions in description for respect and the scientific value.In data collection and the interpretation process were used phenomenology design is one of the qualitative research methods. In the first semester of 2014-2015 academic year was made application with 4, 5, 6 and 7. grade students in 5 primary school in Kırşehir. Activity papers obtained from 207 girls and 195 boys a total of 402 student were included to the study. "The Metaphor Survey Of Students For Respect And Scientific Value" which was developed by researchers based on releated research is used in the process of collecting data. Activity papers of 371 students involved in the study are listed according to the sequence number with their metaphors and reasons. The 5 activity papers from a total of 31 application form eliminated in this study because not checked and 26 of them because it does not contain the complete any metaphor were excluded from the research. 6 different conceptual categories for scientific and 4 different conceptual categories for respect were created by students. Students made up the most eye metaphor (56 metaphor, % 15.7) regarding the value of respect. Students also made up the most brain metaphor (28 metaphor, % 9.15) regarding the value of scientific. When examined metaphor developed by students for the scientific value, is observed the abstract metaphors such as “curiosity, diligence, thought, patience” which includes in metaphors category "for being characteristic" mostly.
Keywords
- davranmalıyız.” şeklinde açıklanmıştır (Kaya, Dağ, Koçak, Yıldırım ve Ünal, 2013). Kitapta saygı; sevmek,
- anlayış, hoşgörü ve Mevlana kelimeleri ile vurgulanmıştır (Tüysüz, 2011). Türk büyüklerine saygı ise “ Türk
- şeklinde açıklanmıştır (Kaya, Dağ, Koçak, Yıldırım ve Ünal, 2013). Ancak kitapta tam olarak Türk
- şeklinde açıklanmıştır (Başol, Ünal, Azer, Yıldız ve Evirgen, 2013). KitaptaBayrağa ve istiklal Marşı’na
- yazarımız Mehmet Akif Ersoy gibi konularla anlatılmaya çalışılmıştır (Ersöz, 2013). 6. sınıfta saygı değeri; hak ve özgürlüklere saygı kapsamında ele alınmış olup başkalarının hak ve
- özgürlüklerine saygı göstermek gerektiği şeklinde açıklanmıştır (Komisyon, 2013a). Kitapta eşitlik, özgürlük,
- konuşmahakkı, konuşanı dinleme gibi konularla anlatılmaya çalışılmıştır (Kaya, 2013). 7. sınıfta saygı değeri; farklılıklara saygıkapsamında ele alınmış olup: dünyadaki tüm insanların
- açıklanmıştır (Komisyon, 2013b). Kitapta iletişim kuralları, göz teması kurma, etkili dinleme, empati kurma,
- farklılıklara saygılı olma, özel hayatın gizliliği, aile hayatına saygı gibi konularla ele alınmıştır (Arslan, 2011). 4. sınıfta bilimsellik değeri; “Çağımızda bilgi teknolojilerinin hızla gelişmesi, öğrencilerin ulaştıkları
- gereken hususlar” şeklinde açıklanmıştır (Kaya, Dağ, Koçak, Yıldırım ve Ünal, 2013). Kitapta bilimsellik;
- konularla anlatılmaya çalışılmıştır (Tüysüz, 2011). 5. sınıfta bilimsellik değeri; akademik dürüstlük olarak ele alınmış olup “başkası tarafından
- şeklinde açıklanmıştır (Başol, Ünal, Azer, Yıldız ve Evirgen, 2013). Kitapta 4. sınıf konularında olduğu gibi
- gibi konularla anlatılmaya çalışılmıştır (Ersöz, 2013). 6. sınıfta bilimsellik değeri; çalışmanın sistemli olarak yapılması, elde edilen bilgilerin doğruluk,
- şeklinde açıklanmıştır (Komisyon, 2013a). Kitapta bilimsel bir araştırma yapmak, toplumu bilgilendirmek ve
- problem çözme, bilgiye ulaşma gibi konularla anlatılmaya çalışılmıştır (Kaya, 2013). 7. sınıfta bilimsellik değeri; “elde edilen bilgilerin doğruluk, güvenirlik ve geçerliliklerinin kontrol
- edilmesi, bilimsel araştırma yaparken dikkat edilecek hususlar” şeklinde açıklanmıştır (Komisyon, 2013b).
- teknik gelişmeler gibi konularla ele alınmıştır (Arslan, 2011). Tartışma, Sonuç ve Öneriler Sosyal bilgiler dersindeki saygı ve bilimsellik değerleri, tüm sınıflarda “ortak değer” olmaları
- sevgi, sevmek, sevilmek olarak görmektedirler. 4. sınıf kitabı incelendiğinde (Tüysüz, 2011), saygının
- bu yönde bir metafor geliştirmemiştir. 5. sınıf kitabı incelendiğinde (Ersöz, 2013), saygı değeri bayrağa ve
- ve karşılıklı çıkara dayanan metaforlar buna örnek verilebilir. 6. sınıf kitabı incelendiğinde (Kaya, 2013), hak
- başkalarının saygılı olması gerektiği ifade edilirken, 7. sınıf kitabında (Arslan, 2011) ise, özellikle iletişimde
- incelendiğinde (Tüysüz, 2011), öğrencilerin geliştirdikleri metaforlara paralel olarak teknolojik ürünler (TV,
- incelendiğinde (Ersöz, 2013), 4. sınıfta konularıyla benzerlik gösterip bunun yanında bilim adamları ve
- incelendiğinde (Kaya, 2013), bilimsel çalışmada dürüstlüğün önemi, planlı ve disiplinli çalışma ile başarının
- kitabı incelendiğinde (Arslan, 2013), bilimsel ve teknik gelişmeler, coğrafi keşifler, aydınlanma çağı ve bilim
- Aktaş, N. (2010). İlköğretim beşinci sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler programında verilen değerleri edinme düzeyleri (Erzincan Örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Atatürk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
- Arnett, R. C. (1999). Metaphorical guidance: administration as building and renovation. Journal of Educational Administration, 37(1), 80-89.
- Arslan, M. M. (2011). İlköğretim sosyal bilgiler 5 öğretmen kılavuz kitabı, Ankara: Anıttepe.
- Arslan, M. M. & Bayrakçı, M. (2006). Metaforik düşünme ve öğrenme yaklaşımının eğitim-öğretim açısından incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 171, 100-108.
- Aydın, İ., H. (2006). Bir felsefî metafor “yolda olmak”. Din bilimleri Akademik Araştırma Dergisi, 6 (4), 9-22.
- Başol, S., Ünal, F., Azer, H., Yıldız, A. & Evirgen, Ö. F. (2013). İlköğretim sosyal bilgiler 5 öğretmen kılavuz kitabı, Ankara: MEB: 4847.
- Bektaş, M. & Karadağ, B. (2013). İlkokul 4. sınıf öğrencilerinin yardımlaşma değerine yönelik geliştirdikleri metaforların incelenmesi, Turkish Studies International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkishor Turkic, 8(8), 271-286. doi: 10.7827/TurkishStudies.5105.
- Bolay, S. H. (2010). Değerlerimiz ve günlük hayat. Dem Dergi, 1(1), 12-19.
- Çelikten, M. (2006). Kültür ve öğretmen metaforları. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21(2), 269-283.
- Cerit, Y. (2008). Öğretmen kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin görüşleri. Türk EğitimBilimleri Dergisi, 6 (4), 693-712.
- Doğanay, A. (2002). Öğretimde kavram ve genellemelerin geliştirilmesi. C. Öztürk ve D. Dilek (Ed.). Hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi, (s. 227-255). Ankara: Pegem A.
- Ersöz, T. (2012). İlköğretim sosyal bilgiler 5 öğretmen kılavuz kitabı, Ankara: Pasifik.
- Forceville, C. (2002). The identification of target and source in pictorial metaphors. Journal of Pragmatics, 34(1), 1-14.
- Girmen, P. (2007). İlköğretim öğrencilerinin konuşma ve yazma sürecinde metaforlardan yararlanma durumları. Yayınlanmamış doktora tezi, Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
- Güven, B. & Soydaş, S. (2011). İlköğretim öğrencilerinin saygı ve hoşgörü kavramlarına ilişkin oluşturdukları metaforların incelenmesi. 10. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu, Sivas.
- Güven, B. & Soydaş, S. (2012). Öğrencilerin adalet ve hak kavramlarına ilişkin oluşturdukları metaforların hermeneutik yaklaşımla incelenmesi. 21. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, İstanbul.
- Goldstein, L. B. (2005). Becoming a teacher as a hero’s journey: Using metaphor in preservice teacher education. Teacher Education Quarterly, 32(1), 7-24.
- Halstead, J. M. & Taylor, M. J. (2000). Learning and teaching about values: a review of recent research. Cambridge Journal of Education, 30(2), 169-202. doi: 10.1080/713657146.
- Kabadayı, A. & Aladağ, K. S. (2010). Farklı ilköğretim kurumlarına devam eden öğrencilerin ahlaki gelişimlerinin çeşitli değişkenler açısından değerlendirilmesi. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 878-898.
- Kaya, K. (2013). İlköğretim sosyal bilgiler 6 öğretmen kılavuz kitabı, Ankara: İmyay.
- Kaya, M. K., Dağ, Ö., Koçak, E., Yıldırım, T. & Ünal, M. (2013). İlköğretim sosyal bilgiler 4 öğretmen kılavuz kitabı, Ankara: MEB: 4891.
- Komisyon (2013a) İlköğretim sosyal bilgiler 6 öğretmen kılavuz kitabı, Ankara: MEB: 5034.
- Komisyon (2013b). İlköğretim sosyal bilgiler 7 öğretmen kılavuz kitabı, Ankara: MEB: 5761.
- Kurnaz, A., Çiftçi, Ü. & Karapazar, H. (2011). Üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilerin değer algılarının betimsel bir analizi. Değerler Eğitimi Dergisi,11(26), 185-225.
- Leavy, A., M., Mcsorley, F., A. & Bote, A., L. (2007). An examination of what metaphor construction reveals about the evolution of preservice teachers’ beliefs about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 23: 1217-1233. doi:10.1016/j.tate.2006.07.016.
- Levine, P. M. (2005). Metaphors and images of classrooms, Kappa Delta Pi Record, 41(4), 172-175. doi: 10.1080/00228958.2005.10532066.
- MEB, (2005). İlköğretim sosyal bilgiler dersi 6-7. sınıflar öğretim programı ve kılavuzu. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı, Devlet Kitapları Müdürlüğü.
- MEB. (2008). İlköğretim 7. sınıf sosyal bilgiler öğretmen kılavuz kitabı. Ankara: Gizem.
- MEB. (2010). İlköğretim 6.sınıf sosyal bilgiler öğretmen kılavuz kitabı. Ankara: Gizem.
- Miles, M. B. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. Thousand Oaks, London: Sage Publications.
- Moser, K. S. (2000). Metaphor analysis in psychology-method, theory, and fields of application. Forum: Qualitative Social Research, 1 (2), Art. 21.
- Özkalp, E. (2003). Davranış bilimlerine giriş. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Yayını No: 1355, 57-74.
- Öztürk, C. & Otluoğlu, R. (2011). Sosyal bilgiler öğretiminde edebi ürünler ve yazılı materyaller. Ankara: Pegem A.
- Parashar, S., Dhar S. & Dhar, U. (2004). Perception of values: a study of future professionals. Journal of Human Values, 10(2), 143-152.
- Patton, M., Q. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (M. Bütün-S. B. Demir Çev. Ed.) Ankara: Pegem A.
- Sadık, F. & Sarı, M. (2012). Çocuk ve demokrasi: ilköğretim öğrencilerinin demokrasi algılarının metaforlar aracılığıyla incelenmesi. Uluslararası Cumhuriyet Eğitim Dergisi, 1(1), 48-62.
- Saban, A., Koçbeker, B. N. & Saban, A. (2006). Öğretmen adaylarının öğretmen kavramına ilişkin algılarının metafor analizi yoluyla incelenmesi. Kuram veUygulamada Eğitim Bilimleri, 6 (2), 461-522.
- Senemoğlu, N. (2007). Gelişim öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya. Ankara: Gönül.
- Sanchez, A., Barreiro, J., M. & Maojo, V. (2000). Desing of virtual reality systems for education: A cognitive approach, Education and Information Technologies, 5(4), 345-362.
- Schmitt, R. (2005). Systematic metaphor analysis as a method of qualitative research. The Qualitative Report, 10(2), 358-394.
- Tillman, D. (2014). 8-14 yaş grubu öğrencileri için yaşayan değerler eğitimi etkinlikleri. (V. Aktepe Çev. Ed.). Konya: Eğitim.
- Tüysüz, S. (2011). İlköğretim sosyal bilgiler 4 öğretmen kılavuz kitabı, Ankara: Tuna.
- Wulf, A. & Dudis, P. (2005). Body partitioning in ASL metaphorical blends. Sign Language Studies, 5(3), 317- 332. doi: 10.1353/sls.2005.0012.
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin.