Author :
Abstract
The purpose of this study was to develop a scale to determine prospective teachers’ attitudes towards graduate education. For this reason the draft form with 44 items was applied on 685 prospective teachers being educated at Education Faculty at Mersin University. Exploratory factor analysis studies based on Varimax rotation revealed the scale had a structure with single factor and 4 components called as self-improvement, negative feelings, wishfulness and behavioral representation. Relating to the whole scale, Cronbach alpha reliability parameter was found as .939, and reliability parameters were found as . 909; .850; .835 and .821, respectively. Four components altogether explained 57,171% of the variance. The findings of the analysis done to determine whether any differentiation arose on their attitudes according to gender, department, etc. were accepted as the proof of scale’s validity. The findings revealed this scale was reliable and valid to determine prospective teachers’ attitudes towards graduate education.
Keywords
Abstract
The purpose of this study was to develop a scale to determine prospective teachers’ attitudes towards graduate education. For this reason the draft form with 44 items was applied on 685 prospective teachers being educated at Education Faculty at Mersin University. Exploratory factor analysis studies based on Varimax rotation revealed the scale had a structure with single factor and 4 components called as self-improvement, negative feelings, wishfulness and behavioral representation. Relating to the whole scale, Cronbach alpha reliability parameter was found as .939, and reliability parameters were found as . 909; .850; .835 and .821, respectively. Four components altogether explained 57,171% of the variance. The findings of the analysis done to determine whether any differentiation arose on their attitudes according to gender, department, etc. were accepted as the proof of scale’s validity. The findings revealed this scale was reliable and valid to determine prospective teachers’ attitudes towards graduate education.
Keywords
- Aiken, L.R. (1979). Psychological testing and assessment. (3rd ed.). Boston, Allyn & Bacon.
- Alabaş, R. (2011). Social studies teachers’ conception of postgraduate education preferences and its contribution to their professions. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 15, 2897-2901. http://dx.doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.04.210
- Alabaş, R., Kamer, T. ve Polat, Ü. (2012). Öğretmenlerin kariyer gelişimlerinde lisansüstü eğitim: Tercih sebepleri ve süreçte karşılaştıkları sorunlar. E-International Journal of Educational Research, 3(4), 89-107.
- Anastasi, A. & Urbina, S. (1997). Psychological testing. Upper Saddle River, N.J.: Prentice Hall.
- Arıcı, H. (2001). Sosyal bilimler alanında bilim adamı yetiştirme: Lisansüstü eğitim. Bilim Adamı Yetiştirme: Lisansüstü Eğitim (TÜBA,Bilimsel Toplantı Serileri: 7). Ankara: Tübitak Matbaası, 53-64.
- Aslan, C. (2010). Türkçe eğitimi programlarında lisansüstü öğrenim gören öğrencilerin akademik özyeterliklerine ilişkin görüşleri. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10 (19), 87–115.
- Başer, N., Narlı, S. ve Günhan, B. (2005). Öğretmenlerin lisansüstü eğitim almalarında yaşanan sorunlar ve çözüm önerileri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 129-135.
- Bayındır, N. ve Kılıç, H. Ş. (2012). Öğretmen adaylarının lisansüstü eğitimin gerekliliğine ilişkin görüşleri. V. Lisansüstü Eğitim Sempozyumu (7-8 Ekim 2011). Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 103-115.
- Bülbül, M. (2012). Türkiye’de öğretmenlerin lisansüstü eğitimde yaşadıkları sorunlar. V. Lisansüstü Eğitim Sempozyumu (7-8 Ekim 2011). Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 404-413.
- Bülbül, T. (2003). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesinde görev yapan öğretim üyelerinin lisansüstü öğretime öğrenci seçme sürecine ilişkin görüşleri. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 36(1-2), 167-174.
- Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
- Cohen, R. J. & Swerdlik, M. E. (2001). Psychological testing and assessment. McGraw Hill Higher Education.
- Council of Graduate Schools. (2009). Why should I get a master’s degree? Washington, DC: Author.
- Cüceloğlu, D. (1991). İnsan ve davranışı. İstanbul: Evrim Matbaacılık.
- Çepni, S. ve Küçük, M. (2002). Fen bilgisi öğretmenlerinin eğitim araştırmaları hakkındaki düşünceleri. V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi (16–18 Eylül), ODTÜ Kültür ve Kongre Merkezi, Ankara.
- Çevik, O. ve Yiğit, S. (2009). Eğitim fakültesi öğrencilerinin profillerinin belirlenmesi (Amasya Üniversitesi örneği). Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 33 (1) 89-106.
- Çokamay, G. ve Çok, F. (2011). Üniversite öğrencilerinin eğitim bilimleri alanındaki lisansüstü eğitimle ilgili görüşleri. 4. Lisansüstü Eğitim Sempozyumu (19-21 Ekim 2009). Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 173-192.
- Çoklar, A. N. ve Kılıçer, K. (2007). Lisansüstü eğitimde alternatif çözümler: Sanal platformlar. III. Lisansüstü Eğitim Sempozyomu. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 172–176.
- Demiralay, R. ve Karadeniz, Ş. (2008). İlköğretimde yaşam boyu öğrenme için bilgi okuryazarlığı becerilerinin geliştirilmesi. Cypriot Journal of Educational Sciences, 3(2), 89-119.
- Ekici, T. (2012). Türkiye’de nitelikli bilim insanı yetiştirmenin önemi. V. Lisansüstü Eğitim Sempozyumu (7-8 Ekim 2011). Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 55-71.
- Erkılıç, T. A. (2007). Öğretmen adaylarının lisansüstü eğitim istekliliklerini etkileyen etmenler (Eskişehir örneği). GAU Journal of Social & Applied Sciences, 3(5), 46-72.
- Erkuş, A. (2003). Psikometri üzerine yazılar. Ankara: Türk Psikologlar Derneği Yayınları.
- Erkuş, A. (2011). Bilimsel araştırma süreci. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Gable, R. K. (1986). Instrument development in the affective domain. Boston: Kluwer-Nijhoff Publishing.
- Güney, S. (2011). Davranış bilimleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Kağıtçıbaşı, Ç. (2010). Günümüzde insan ve insanlar: Sosyal psikolojiye giriş. İstanbul: Evrim Yayınevi.
- Kara, F. (2008). Matematik öğretmenlerinin lisansüstü eğitim deneyimleri ve okul yaşantılarına yansımaları. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
- Karakütük, (1999). Lisansüstü öğretimde örgütlenme modelleri ve Türkiye’deki uygulamalar. 6. Ulusal Sosyal Bilimler Kongresi, 17-19 Kasım, Ankara.
- Karakütük, K. (2000). Öğretmenlerin lisansüstü öğretimi konusunda yönetici ve öğretmenlerin görüşleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 193-209.
- Karaman, S. ve Bakırcı, F. (2010). Türkiye’de lisansüstü eğitim: Sorunlar ve çözüm önerileri. Sosyal Bilimler Arastırmaları Dergisi, 2, 94-114.
- Kolasa, Blair J. (1979). İşletmeler için davranış bilimlerine giriş (Çev: Kemal Tosun ve Diğerleri). İÜ İşletme Fakültesi İşletme İktisadi Enstitüsü Yayınları, İstanbul.
- Murphy, K. R. ve Davidshofer, C. O. (1998). Pschological testing principles and applications. Fourth Edition. New Jersey: Prentice Hall.
- Nayır, F. (2007). Ankara’da eğitim bilimleri alanında lisansüstü öğrenim görmekte olan öğretmen, yönetici ve müfettişlerin sorunları. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Oluk, S. ve Çolak, F. (2005). Milli Eğitim Bakanlığına bağlı okullarda öğretmen olarak çalışan lisansüstü öğrencilerinin karşılaştıkları bazı sorunlar. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 141-144.
- Ören, F. Ş., Yılmaz, T. ve Güçlü, M. (2012). Öğretmen adaylarının lisansüstü eğitime yönelik görüşlerinin analizi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi. 1(2), 189-201.
- Radford, J. & Govier, E. (1991). A Textbook of psychology. London: Sheldon Press.
- Sabancı, A. (2012). Lisansüstü öğrenim gören öğretmenlerin öğrenimlerine yönelik karşılaştırkları sorunlar, bu sorunlarla baş etme yöntemleri ve beklentileri. V. Lisansüstü Eğitim Sempozyumu (7-8 Ekim 2011). Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 44-54.
- Sevinç, B. (2001). Türkiyede lisansüstü eğitim uygulamaları, sorunlar ve öneriler. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 34(1), 125-137.
- Şen, S. (2003). Okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlerin eğitim gereksinimlerinin saptanması, hizmetiçi eğitim ile yetiştirilmesi. Eğitim Araştırmaları, 13, 111-121.
- Tabachnick, B.G. & Fidell, L.S. (2001). Using multivariate statistics. Needham Heights, Allyn & Bacon.
- Tarman, B. ve Yiğit, M. F. (2012). Lisansüstü eğitime karşılaştırmalı bir yaklaşım. V. Lisansüstü Eğitim Sempozyumu(7-8 Ekim 2011). Ankara: Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 178-187.
- Tavşancıl, E. (2006). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Tunç, B. ve Güven, İ. (2007). Lisansüstü öğretim öğrencilerinin akademik sorunları (Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü örneği). Milli Eğitim Dergisi, 173.
- Uras, M. ve Kunt, M. (2005). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğinden beklentileri ve beklentilerinin karşılanmasının umma düzeyleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19.
- Ünal, Ç. ve İlter, İ. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının lisansüstü eğitime olan tutumları (Fırat, Erzincan ve İnönü üniversitesi sınıf öğretmenliği ABD örneği). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14 (2), 1-18.
- Varış, F. (1973). Türkiyede lisansüstü eğitim: Sosyal bilimlerde. Ankara Üniversitesi Yayınları, 34, Ankara: Kalite Matbası.
- Walsh, W. B. ve Betz, N. E. (1995). Tests and assessment. Third Edition. New Jersey: Prentice Hall.
- Wendler, C., Bridgeman, B., Cline, F. Millett, C., Rock, J., Bell, N., & McAllister, P. (2010). The path forward: the future of graduate education in the United States. Princeton, NJ: Educational Testing Service.
- Yaşar, Ş. (2000). Bir meslek olarak öğretmenlik:öğretmenlik mesleğine giriş, (Ed. Ersan Sözer). Anadolu Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi Yayınları No: 700.
- Yıldız, E., Akpınar, E. Aşkar, H. ve Ergin, Ö. (2005). Yüksek lisans eğitimine yönelik öğrenci görüşleri. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 205-212.