Views of Independent Kindergarten Teachers about Inspection Done by Province Inspectors (Pages: 685-700)
Author :
Abstract
The purpose of this study was first to determine the current situation of the quality of the supervision processes done by provincial supervisors according to the views of independent kindergarten teachers and secondly to draw some conclusions out of the findings and make recommendations in order to develop kindergarten supervising processes. Qualitative research design has been used in this study. This research has been conducted in 2011, in the province of Antalya. The data were collected using a semi-structured interview form. The data were analyzed using descriptive analysis technique. In relation to the findings it can be asserted that current supervisory applications do not reflect the requirements of the modern supervision approach. The findings show that the current supervisors who are indeed experts in the field of primary school education are likely to cause undesired results in supervising preschool education. So, first of all, the current supervisors need to be trained by in-service training programs in the short run and substituted with new supervisors who are experts in this field having graduate or postgraduate education levels as much as possible in the long term.
Keywords
Abstract
The purpose of this study was first to determine the current situation of the quality of the supervision processes done by provincial supervisors according to the views of independent kindergarten teachers and secondly to draw some conclusions out of the findings and make recommendations in order to develop kindergarten supervising processes. Qualitative research design has been used in this study. This research has been conducted in 2011, in the province of Antalya. The data were collected using a semi-structured interview form. The data were analyzed using descriptive analysis technique. In relation to the findings it can be asserted that current supervisory applications do not reflect the requirements of the modern supervision approach. The findings show that the current supervisors who are indeed experts in the field of primary school education are likely to cause undesired results in supervising preschool education. So, first of all, the current supervisors need to be trained by in-service training programs in the short run and substituted with new supervisors who are experts in this field having graduate or postgraduate education levels as much as possible in the long term.
Keywords
- Aksoy, P. (2009). Okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim ortamlarının niteliğinin bazı değişkenler açısından incelenmesi (Tokat ili örneği). Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, Türkiye.
- Aydın, M. (1986). Çağdaş eğitim denetimi. 2. Baskı. Ankara: İM Eğitim Araştırma Yayın Danışmanlık A.Ş.
- Bakan, Ü. (2002). Okul öncesi eğitim kurumlarının denetiminde düzeltme geliştirme süreci. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sakarya, Türkiye.
- Başar, H. (2000). Eğitim denetçisi. 5. Baskı. Ankara: Pegem A Yayınları.
- Budak, Ş. (1999). Okul öncesi eğitim kurumlarının denetimine ilişkin ilköğretim müfettişlerinin görüşleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ, Türkiye.
- Büte M. F. & Ayşe B. (2010). Bağımsız anaokulu yöneticilerinin bakış açısından okul yönetimi süreçlerinin işleyişi ve sorunlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 16(4), 485-509.
- Chapman, C. (2002). Ofsted and school improvement: teachers' perceptions of the inspection process in schools facing challenging circumstances. School Leadership & Management: Formerly School Organisation, 22(3), 257-272.
- Essa, E. L. (2007). Introductiontoearlychildhoodeducation.Fifth Edition. New York, United States: AnnotatedStudent’s Edition, Thomson Learning, Inc.
- Fuligni, A. S., Howes, C., Cinisomo, S. L., & Karoly, L. (2009). Diverse pathways in early childhood professional development: An exploration of early educators in public preschools, private preschools, and family child care homes. Early Education and Development, 20(3), 507–526.
- Gökmen, D. (2010). Milli eğitim bakanlığı okul öncesi iç denetim raporu. T.C. Millî Eğitim Bakanlığı İç Denetim Birimi Başkanlığı. http://icden.meb.gov.tr/raporlar.html. Erişim Tarihi: 29.03.2012.
- Kaya, Y. K. (1991). Eğitim yönetimi kuram ve Türkiye'deki uygulama. Dördüncü Basım. Ankara: Set Ofset Matbaası.
- Kerem, E. A. & Cömert, D. (2005). Türkiye’de okul öncesi eğitimin sorunları ve çözüm önerileri. Eğitim Araştırmaları Dergisi/Eurasian Journal of Educational Research, 21, 155-172.
- Koçyiğit, S. (2007). Farklı ülkelerde okul öncesi eğitim kurumlarının gelişimi. Yayımlanmamış yüksek lisans Tezi. Atatürk Üniversitesi S.B.E., Erzurum, Türkiye.
- Kuş, E. (2007). Nicel-nitel araştırma teknikleri. 2. Baskı. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Mayring, P. (2000). Nitel sosyal araştırmaya giriş, (Çevirenler: A. Gümüş, M.S. Durgun). Adana: BakiYayınevi.
- Mason J. (2002). Qualitative researching. 2nd. Ed. London: Sage Publications Ltd.
- OECD.(2012). Education at a glance 2012 OECD indicators. Mart 2013’te, http://www.uis.unesco.org/Education/Documents/oecd-eag-2012-en.pdf./Erişimtarihi: 01.03.2013
- O’Kane , M. (2005). Quality and regulation in early childhood care and education: a study of the impact of the child care (pre-school services) regulations (1996) on the quality of early childhood services in Ireland. In Questions of Quality, Proceedings of a Conference on Defining, Assessing and Supporting Quality in Early Childhood Care and Education, 23-25 September 2004 (pp 231-239). Dublin: Published by the Centre for Early Childhood Development & Education. The Gate Lodge, St. Patrick's College.
- Patton, M. Q. (1990). Qualitative evaluation and research. 2nd. Ed. California: Sage Publications Inc., USA.
- Milli Eğitim Bakanlığı. (1973). Millî Eğitim Temel Kanunu. 24/6/1973 Tarih ve 14574 Sayılı Resmi Gazete.
- Milli Eğitim Bakanlığı. (1982). Türkiye Cumhuriyeti Anayasası. 09/11/1982 Tarih ve 17863 Sayılı Resmi Gazete.
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2001). İlköğretim Müfettişleri Başkanlıkları Rehberlik ve Teftiş Yönergesi. Şubat 2001 tarih 2521 ve Sayılı Tebliğler Dergisi.
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2004). Okul Öncesi Eğitim Kurumları Yönetmeliği. 08.06.2004 Tarih ve 25486Sayılı Resmi Gazete.
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2011). Milli Eğitim Bakanlığının Teşkilat ve Görevleri Hakkında Kanun Hükmünde Kararname.14/9/2011 Tarih ve 28054 Sayılı Resmi Gazete.
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2011a). Millî Eğitim Bakanlığı Eğitim Müfettişleri Başkanlıkları Yönetmeliği. 24.06.2011 Tarih ve 27974 Sayılı Resmî Gazete.
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2012). Milli Eğitim İstatistikleri 2010-2011. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Strateji Geliştirme Başkanlığı. http://sgb.meb.gov.tr/istatistik/index.htm. Erişim tarihi: 30.03.2012.
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2012a). İlköğretim ve Eğitim Kanunu ile Bazı Kanunlarda Değişiklik Yapılmasına Dair Kanun. Kanun No. 6287. 30/3/2012 Tarih ve 28261 Sayılı Resmi Gazete.
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2012b). 12 Yıllık Zorunlu Eğitime Yönelik Uygulamalara İlişkin Genelge. 09.05.2012 Tarih ve B.08.0.ÖKM.0.00.00/401,2012/20. Sayılı Genelge. http://www.meb.gov.tr/haberler/2012/12YillikZorunluEgitimeYonelikGenelge.pdf Erişim Tarihi: 01.03.2013.
- Rous, B. (2004). Perspectives of teachers about instructional supervision and behaviours that influence preschool instruction.Journal of Early Intervention, 26(4), 266-283.
- Rubin, H. & Rubin, I. (1995).Qualitative interviewing: The art of hearing data. Thousand Oaks, CA: Sage.
- Sergiovanni, T. J. & Starratt R. J. (2002).Supervision a redefinition.7th. Edition. New York: McGraw-Hill, Inc., United States.
- Sullivan, S. & Glanz, J. (2000).Supervision that improves teaching: Strategies and techniques. Thousand Oakes, CA: Corwin Press.
- Tok, E. (2002). Okul öncesi eğitim kurumlarında yönetim sorunları. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Pamukkale Üniversitesi S.B.E., Denizli, Türkiye.
- Tülü, H. (1998). Okul öncesi öğretmenlerinin ilköğretim müfettişlerinin yeterlik alanlarını algılama düzeyleri. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara, Türkiye.
- Ural, O. & Ramazan, M. O. (2007). Türkiye’de okul öncesinin dünü ve bugünü. İçinde S. Özdemir, H. Bacanlı ve M. Sözer (Edt.), Türkiye’de okul öncesi eğitim veilköğretim sistemi temel sorunlar ve çözüm önerileri, (ss. 1161). Ankara: Türk Eğitim Derneği.
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yücel, H. (2009). Okul öncesi eğitimi öğretmenlerinin denetimi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Cumhuriyet Üniversitesi. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Sivas, Türkiye.
- Wong, M. N. C. & Li, H. (2010). From external inspection to self-evaluation: A study of quality assurance in Hong Kong kindergartens. Early Education and Development, 21(2), 205–233.