A Comparative Approach to Multigrade Class Implementation: Examples of Vietnam, Peru, Sri Lanka and Colombia
Author :
Abstract
This article compares and evaluates the implementation of multi-grade class teaching in Turkey with similar applications in countries such as Vietnam, Peru, Sri Lanka and Colombia. From the comparison it was revealed that all dimensions of teacher training related to the method applied in Turkey should be reviewed in detail and the related curricula should be restructured; the application should be improved; the problems of the teachers working in these schools should be solved. A review of the related literature was carried out and it was found that multi-grade class teaching was more common than had been assumed and it had an important place in first stage elementary schools in Turkey.
Keywords
Abstract
This article compares and evaluates the implementation of multi-grade class teaching in Turkey with similar applications in countries such as Vietnam, Peru, Sri Lanka and Colombia. From the comparison it was revealed that all dimensions of teacher training related to the method applied in Turkey should be reviewed in detail and the related curricula should be restructured; the application should be improved; the problems of the teachers working in these schools should be solved. A review of the related literature was carried out and it was found that multi-grade class teaching was more common than had been assumed and it had an important place in first stage elementary schools in Turkey.
Keywords
- Geleneksel okullar ulusal müfredatı takip eder ve yavaş öğrenen öğrenciler için özel materyal ve emek harcamazlar. Escuela Nueva ise öğrenciye ek destek ve hızına göre ilerleme şansı vermektedir (Yıldız, 2009: 173).
- yaklaşmaktadır (McEwan, 1998: 435). Şekil 4. Kolombiya’da birleştirilmiş sınıf uygulamasi
- vermelidirler. Şahin’in (2003) yılında yapmış olduğu araştırmada öğretmenlerin
- olarak görülse de, ülkemizin bir gerçeğidir. 2004 yılında eğitimimizde bir devrim
- Abay, S. (2006). Birleştirilmiş sınıf uygulamasında öğretmenleri öğretme-öğrenme sürecinde karşılaştığı sorunlar, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
- Abay, S. (2007). Birleştirilmiş sınıflarda sosyal bilgiler öğretimindeki sorunlar, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, On dokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Samsun.
- Ada, S. (2001). İlköğretimin birinci kademesinde sınıf öğretmeni yetiştiren okulların programlarının analizi ve karşılaştırılması, M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi. 13, 1-10.
- Aikman, S. ve Pat, P. (2001). Multigrade schooling in ‘remote’ areas of vietnam, International Journal of Educational Development. 21, 521-536.
- Akyüz, Y. (2006). Türk Eğitim Tarihi M.Ö. 1000- M.S. 2006, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Aksoy, N. (2008). Multigrade schooling in turkey: an overwiew, International Journal of Educational Development. 28, 218-228.
- Bayar, S. A. (2009). Sınıf öğretmenliği anabilim dalı 4. sınıf öğrencilerinin birleştirilmiş sınıflar hakkındaki görüşleri: gazi üniversitesi örneği, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Bilir, A. (2008). Birleştirilmiş sınıflı köy ilköğretim okullarında öğretmen ve öğretim gerçeği, A.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi. 41 (2), 1-22.
- Binbaşıoğlu, C. (2009). Başlangıçtan Günümüze Türk Eğitim Tarihi, Ankara: Anı Yayıncılık.
- Collingwood, I. 1991. Multiclass teaching in primary schools, http://multigrade.ioce.ac.uk/fulltext/Collingwood.pdf 27.10.2010.
- Çınar, İ. (2004). Birleştirilmiş sınıflı ilköğretim okullarında , ilk okuma yazma öğretimine ilişkin bir araştırma, İ.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi. 5 (7), 31–45.
- Dursun, F. (2006). Birleştirilmiş sınıflarda eğitim sorunları ve çözüm önerileri, Sosyal Bilimleri Araştırması Dergisi. 2, 33-57.
- Erdem A. R., Kamacı, S. ve Aydemir, T. (2005). Birleştirilmiş sınıfları okutan sınıf öğretmenlerinin karşılaştıkları sorunlar: denizli örneği, Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi. 1(1-2), 3-13.
- Erdem, A. R. (2008). Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim, Ankara: Anı Yayıncılık.
- Hargreaves, E., Montero, C., Chau, N., Sibli, M. ve Thanh, T. (2001). Multigrade teaching in peru, sri lanka and vietnam: an overwiew, International Journal of Educational Development. 21, 499-520.
- İzci, E., Duran, H. ve Taşar, H. (2010). Birleştirilmiş sınıflarda öğretimin sınıf öğretmeni adaylarının algılarına göre ve birleştirilmiş sınıflarda görev yapan sınıf öğretmenlerinin görüşleri açısından incelenmesi, A.E.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi. 11 (1), 19-35.
- İzci, E. (2008). İlköğretim bölümü sınıf öğretmenliği programı öğrencilerinin birleştirilmiş sınıflarda öğretime ilişkin görüşleri, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. 7 (25), 111-122.
- Karaman, F. (2006). Birleştirilmiş sınıflarda matematik dersindeki başarı düzeyi ile normal sınıflardaki başarı düzeyinin karşılaştırılması, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Van.
- Khan, J. W. and Khan, S. A. (2007). School Improvement in a Multigrade Situation, An Action Research carried out in Chitral-Pakistan, http://k1.ioe.ac.uk/multigrade/fulltext/fulltextKhanandKhan.pdf. 29.10.2010.
- Köklü, M. (2000). Birleştirilmiş Sınıfların Yönetimi ve Öğretim, İstanbul: Beta Yayınları.
- Köksal, K. (2009). Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Little, A. W. (1995). Multigrade teaching: a review of research and practice, Overseas Devolopment Administration, Serial No: 12, London.
- Little, A. W. (2001). Multigrade teaching: towards an ınternational research and policy agenda, International Journal of Educational Development. 21, 481-497.
- McEwan, P. J. (1998). The effectiveness of multigrade schools in colombia, International Journal of Educational Development. 18, 435-452.
- Mulrayn-Kyne, C. (2007). The preparation of teachers for multigrade teaching, Teaching and Teacher Education. 23, 501-514.
- Özben, K. (1997). Birleştirilmiş sınıf uygulamasında karşılaşılan sorunlar, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
- Özpınar, M. ve Sarpkaya, R. (2010). Köyde görev yapan sınıf öğretmenlerinin sorunları, P.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi. 27, 17-29.
- Öztürk, N. (2007). Cumhuriyetin başlangıcından günümüze birleştirilmiş sınıf uygulaması, D.Ü. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 22, 28-35.
- Palavan, Ö. (2007). İlköğretim birinci kademede birleştirilmiş sınıflardaki 4. sınıf öğrencilerinin, sosyal bilgiler dersinin kazanımlarına erişim düzeyleri, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, On Dokuz Mayıs Üniversitesi Sosyal Bilimler Üniversitesi, Samsun.
- Recepoğlu, E. (2009). Taşımalı ilköğretim uygulaması ve karşılaşılan sorunlar: kastamonu ili örneği, Kastamonu Eğitim Dergisi. 17 (2), 427-444.
- Sağ, R. (2009). Becomıng a teacher in multigrade classes, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi. 8 (28), 20-39.
- Şahin, Ç. (2007). Birleştirilmiş Sınıflarda Öğretim, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Şahin, A. E. (2003). Birleştirilmiş sınıflar uygulamasına ilişkin öğretmen görüşleri, H.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi. 25, 166-175.
- Taşdemir, M. (2009). An evaluation of compulsory education (primary) in turkish national education in joinning processes at the europe union, A.E.Ü., Eğitim Fakültesi Dergisi.
- Yıldırım, M. (2008). Birleştirilmiş sınıflı ilköğretim okullarında ses temelli cümle öğretimi yöntemi ile ilk okuma yazma öğretimi sırasında karşılaşılan güçlükler, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
- Yıldız, M. (2009). Birleştirilmiş sınıf uygulamalarının dünyadaki durumu üzerine genel bir değerlendirme, Milli Eğitim Dergisi, 182, 167-177.
- Yıldız, M. ve K. Köksal (2009). Birleştirilmiş sınıf uygulamasına ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi, Kastamonu Eğitim Dergisi. 17, 1-14.
- Yıldız, S.Ş. (2009). 2005 Hayat bilgisi dersi öğretim programının birleştirilmiş sınıflarda uygulanabilirliğini öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi: (nitel bir araştırma), Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyon.