Author :
Abstract
This study has aimed to inquired attitudes of primary teachers and social studies teachers, who do the teaching of history subject in Social Studies lesson at the Elementary School toward the history’s nature, history teaching and historical time. Therefore it has been studied to candidates of social studies and primary teachers. The universe of the research has formed Education Faculties of Kirsehir, Kastamonu and Gazi. Randomly have been chosen classes from 4th grade students of these faculties again (total 521) have formed the sample of the research. In the result, it has been determined that primary and social studies teacher candidates’ attitudes and beliefs toward history to changed according to their sexes and the departments in the research. In the research, it has been seen that female students’ attitudes lower positive than male student toward history, history teaching and historical time. The find can be evaluated to parallel at other research in literature of history education. It has been thought that this problem can be solved by course to improving history ideas for the teacher candidates.
Keywords
Abstract
This study has aimed to inquired attitudes of primary teachers and social studies teachers, who do the teaching of history subject in Social Studies lesson at the Elementary School toward the history’s nature, history teaching and historical time. Therefore it has been studied to candidates of social studies and primary teachers. The universe of the research has formed Education Faculties of Kirsehir, Kastamonu and Gazi. Randomly have been chosen classes from 4th grade students of these faculties again (total 521) have formed the sample of the research. In the result, it has been determined that primary and social studies teacher candidates’ attitudes and beliefs toward history to changed according to their sexes and the departments in the research. In the research, it has been seen that female students’ attitudes lower positive than male student toward history, history teaching and historical time. The find can be evaluated to parallel at other research in literature of history education. It has been thought that this problem can be solved by course to improving history ideas for the teacher candidates.
Keywords
- Altunay Şam, E. (2007). Amasya Eğitim Fakültesi’nde farklı bölümlerde okuyan öğretmen adaylarının tarih dersine ilişkin tutumları, GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 3: 1
- Ata, B. (2007). Kıdemli ve aday tarih öğretmenlerinin tarih dersini sevmeyen lise öğrencisine yönelik yaklaşımları, Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11, 2: 29-42.
- Bloom, B. (1995). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme. (Çev. Durmuş Ali Özçelik). İstanbul: Milli Eğitim Yayınları.
- Büyüköztürk, Ş. (2004). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: PegemA Yayınları.
- Cüceloğlu, D. (2000). İnsan ve insan davranışı, 10. Baskı, İstanbul: Remzi Kitabevi.
- Demircioğlu, İ. H. (1999). Türkiye’de ve İngiltere’de ortaokul tarih öğretmenlerinin eğitimi: Karşılaştırmalı bir çalışma. VIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi’nde sunulmuş bildiri.
- Demircioğlu, İ. H. (2002). Ortaöğretim tarih öğretmenlerinin İngiltere’de eğitimine genel bir bakış. Milli Eğitim, 153-154: 68-77.
- Gökkaya, A. K. (2001). Sosyal bilgiler eğitimi bölümü öğrencilerinin (lisans) tarih bilinci üzerine bir anket değerlendirmesi. G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 2: 231-244.
- Güven, İ. (2005). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin meslekî gelişim ve yeterlikleri. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim Dergisi. http://yayim.meb.gov.tr. (06. 02. 2008 tarihinde erişilmiştir).
- İnceoğlu, M. (2004). Tutum, algı ve iletişim, Ankara: Elips Kitap.
- İskender, P. (2007). Öğretmen adaylarının tarih dersine ilişkin tutumları, Kastamonu Eğitim Dergisi, 15, 2: 631-638.
- Jahoda, G. (1963). Children’s concepts of time and history. Educational Review, 15: 87-105.
- Kağıtçıbaşı, Ç. (1979). İnsan ve insanlar, Ankara: Cem Ofset Matbaacılık.
- Karabağ, G. (2002). Tarih öğretmeninin meslekî bilgi ve becerilerini şekillendiren unsurlar, G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi 22, 1: 211-215
- Köksal, H. (1997). İlkokul öğretmenlerinin tarih konularının işlenişinde duyuşsal giriş özelliklerine ilişkin tutumları, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Ankara: Türkiye.
- Özçelik, D. A. (1992), Eğitim programları ve öğretim. Ankara: ÖSYM Yayınları.
- Özkal, N. (2000). İşbirlikli öğrenmenin sosyal bilgilere ilişkin benlik kavramı, tutumlar ve akademik başarı üzerindeki etkileri. Yayımlanmamış doktora tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. İzmir: Türkiye.
- Öztürk, C. ve Baysal N. (1999). İlköğretim 4-5. sınıf öğrencilerinin sosyal bilgiler dersine yönelik tutumu, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6, 13-21.
- Safran, M. (1993). Ortaöğretim kurumlarında tarih öğretiminin yapı ve sorunlarına ilişkin bir araştırma, Ankara: Yayımlanmamış Araştırma.
- Safran, M. (1993). Değişik öğrenim basamaklarında tarih dersine ilişkin tutumlar üzerine bir araştırma. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4: 35-40.
- Safran, M. (1996). Tarih programlari nasıl düzenlenmelidir? G.Ü. Eğitim Dergisi, C.16, S.3.
- Safran, M. ve Şimşek A. (2009). Farklı sosyo-ekonomik çevrelerin ilköğretim okullarında okuyan öğrencilerin tarih, tarih öğretimi ve tarihsel zamana ilişkin görüşleri, IV. Sosyal Bilimler Eğitimi Kongresi, (7-9 Ekim), Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi, İstanbul.
- Tavşancıl, E. (2002). Tutumların ölçülmesi ve SPSS ile veri analizi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Tekindal, S. (2002). Duyuşsal özelliklerin ölçülmesi için araç oluşturma, Kocaeli: Kocaeli Kitap Kulübü Yayınları.
- Turner-Bisset, R. (Feb2001). Learning to love history: preparation of non-specialist primary teachers to teach history, Teaching History, 102: 36-42.