The Effectiveness of Video Prompting in Small Groups Teaching of Leisure Time Skills to Individuals with Intellectual Disabilities
Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı, zihinsel yetersizliği olan bireylere serbest zaman becerilerinin küçük grupla öğretiminde video ipucunun etkililiğini araştırmaktır. Bu amaç doğrultusunda el işi kategorisi içinde yer alan bileklik, anahtarlık ve kitap ayracı yapma becerileri zihinsel yetersizliği olan üç bireye hazırlanan video ipucuyla öğretilmiştir. Araştırmaya hafif düzey zihinsel yetersizliği olan 18 yaşlarında üç birey katılmıştır. Araştırmanın bağımlı değişkenleri bileklik yapma, anahtarlık yapma ve kitap ayracı yapma düzeyleridir. Araştırmanın bağımsız değişkeni ise video ipucuyla öğretimdir. Araştırmada tek denekli araştırma yöntemlerinden davranışlar arası yoklama denemeli çoklu yoklama modeli kullanılmıştır. Zihinsel yetersizliği olan bireylerin bileklik yapma, anahtarlık yapma ve kitap ayracı yapma becerilerinin kazandırılmasında video ipucuyla öğretimin kullanımıyla ilgili aile görüşleri de incelenmiştir. Bu araştırmanın bulguları, video ipucuyla öğretimin serbest zaman becerilerinin küçük grupla öğretiminde etkili olduğunu ve öğretim bittikten sonra kazandıkları becerileri koruduklarını, farklı ortam ve kişilere genelleyebildiklerini göstermiştir. Araştırmanın sosyal geçerlik bulguları, video ipucu ile öğretimi yapılan serbest zaman becerilerine yönelik ailelerin görüşlerinin olumlu olduğunu göstermiştir.
Keywords
Abstract
The purpose of this research is to investigate the effectiveness of video prompting in small groups teaching of leisure time skills to individuals with intellectual disabilities. For this purpose, the abilities to make wristbands, keyrings and bookmarks were taught with prepared video prompting to three individuals with intellectual disabilities. Three individuals at the age of 18 years old with mild intellectual disorder participated in the study. The dependent variables of the research are the skills of making wristbands, making keyrings, and making bookmarks. The independent variable of the research is video-assisted teaching. In the research, instead of single-subject research methods was used inter-behavioral multiple interrogation model. Opinions of the families on the use of video promting in acquiring the skills to make wristbands, keychains, and bookmarks of individuals with intellectual disabilities have also been examined. The results of this research showed that video-prompting teaching is effective in small groups teaching of leisure time skills, and that they are able to keep the obtained skills after the end of teaching period and generalize them to different environments and persons. Results of social validity of the research showed that the opinions of the families on the video-prompting free time skills teaching were positive.
Keywords
- Aslan,Y. & Eratay,E., (2009). Zihin engelli bireylere kumaş üzerine çizilen desene pul işleme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 2009, 10(2) 15-34.
- Anette, W. & Mit, A. (1997). Promoting reaction and leisure activities for individuals with disabilities: A collaborative effort. Journal of Insructional Psychology, 24, 76-80.
- Bellini, S. & Akullian, J. (2007). A meta-analysis of video modeling and video self-modeling interventions for children and adolescents with autism spectrum disorders. Exceptional Children, 73, 264-287.
- Bereznak, S. Ayres, K. M., Mechling, L. C. & Alexander, J. L. (2012). Video self prompting and mobile technology to ıncrease daily living and vocational ındependence for students with autism spectrum disorders. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 24 (3), 269-285.
- Bidwell, M. A. & Rehfeldt, R. A. (2004). Using video modeling to teach a domestic skill with an embedded social skill to adults with severe mental retardation. Behavioral Interventions, 19, 263-274.
- Caldwell L, Smith E & Weissenger E. (1992). The relationship of leisure activities and perceived health of college students. Society and Leisure, 15(2), 545–556.
- Cannella-Malone, H. I., Miller, O., Schaefer, J. M., Jimenez, E. D., Page, E. J., & Sabielny, L.M. (2016). Using video prompting to teach leisure skills to students with significant disabilities. Exceptional Children, 82, 463.
- Cannella-Malone, H., Sigafoos, J., O’Reilly, M., Berenice de la C., Edrisinha C. & Lancioni, G. E. (2006). Comparing video prompting to video modeling for teaching daily living skills to six adults with developmental disabilities. Education and Training in Developmental Disabilities, 41 (4) , 344–356.
- Cannella-Malone, H. I., Wheaton, J. E., Wu, P.-F., Tullis, C. A. & Park, J. H. (2012). Comparing the effects of video prompting with and without error correction on skill acquisition for students with intellectual disability. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 47, 332-344.
- Coyne, P., Nyberg, C. & Vandenburg, M. L. (1999). Developing leisure time skills for persons with autism. Arlington: Future Horizons Inc.
- Collins, B. C., Hall, M. & Branson, T. A. (1997). Teaching leisure skills to adolescents with moderate disabilities. Exceptional Children, 63, 499-512.
- Corbett, B. A. (2003). Video modeling: A window into the world of autism. The Behavior Analyst Today, 4, 367- 377.
- Charlop-Christy, M. H., Le, L. & Freeman, K. A. (2000). A comparison of video modeling with in vivo modeling for teaching children with autism. Journal of Autism and Develop mental Disorders, 30 (6), 537-552.
- Chan, J. M., Lambdin, L., Van Laarhoven, T. & Johnson, J. W. (2013). Teaching leisure skills to an adult with developmental disabilities using a video prompting intervention package. Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, 48 (3), 412-420.
- Delano, M. E. (2007). Video modeling interventions for individuals with autism. Remedial and Special Education, 28, 33-42.
- Değirmenci, H. (2010). Zihinsel yetersizliği olan bireylere otel kat hizmetleri becerilerinin öğretiminde videoyla model olma stratejisinin etkililiği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
- Driver, B.L., Brown, P.J. & Peterson, G.L. (1991). Research on Leisure Benefits: An Introduction to This Volume. Benefits of Leisure. State College, PA: Venture.
- Doğu, G. (1984). Rekreasyon liderliği ders notları, Ankara.
- Edrisinha, C., O’Reilly, M. F., Choi, H. Y., Sigafoos, J. ve Lancioni, G. E. (2011). “Say cheese”: Teaching photography skills to adults with developmental disabilities. Research in Developmental Disabilities, 32, 636-642.
- Ergenekon, Y. (2012). Otizmli çocuklara videoyla model olma kullanılarak ev kazalarında basit ilkyardım becerilerinin öğretimi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(4), 2739-2766
- Gökmen, C., Tekinarslan, E. & Tekinarslan, İ., Ç. (2015). Zihinsel yetersizliği olan öğrencilere bilgisayarda eğitsel cd izleme becerisinin öğretiminde eşzamanlı ipucuyla öğretimin etkililiği Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(Özel Sayı), 190-217.
- Gülsöz, T. (2014). Yüksek fonksiyonlu otizm özelliği gösteren öğrencilere soğuk içecek hazırlama ve sunma becerisinin video model ile öğretiminin etkililiği Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
- Halisküçük, E. (2007). Zihinsel yetersizliği olan öğrencilere makarna pişirme becerisinin öğretiminde video modelinin etkililiği. Yüksek Lisans Tezi. Bolu: Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Haring, T. G. (1985). Teaching between-class generalization of toy play behavior tohandicapped children. Journal of Applied Behavior Analysis, 18, 127-139.
- Heward, W. L. (1996). Exceptional children. an ıntroduction to special education, New Jersey: Prentice Hall.
- Heyne, L. A., & Schleien, S. J. (1994). Leisure and recreation programming to enhance quality of life.ın E. C. Cipani ve F. Spooner (Eds.), Curricular And Instructiona Approaches For Persons With Severe Disabilities (pp. 213-240). Boston: Allyn And Bacon.
- Hitchcock, C. H., Dowrick, P. W. & Prater, M. A. (2003). Video self modeling in school based settings. Remedial and Special Education, 56, 36-45.
- Horn, J. A., Miltenberger, R. G., Weil, T., Mowery, J., Conn, M. & Sams, L. (2008). Teaching laundry skills to ındividuals with developmental disabilities using video prompting International Journal of Behavioral Consultation & Therapy, 3(4), 279-286.
- Johnson, J. W., Blood, E., Freeman, A. & Simmons, K. (2013). Evaluating the effectiveness of teacher- ımplemented video prompting on an ipod touch to teach food-preparation skills to high school students with autism spectrum disorders. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 28 (3) ,147-158. doi: 10.1177/1088357613476344.
- Karaküçük, S. (2005). Rekreasyon. Ankara: Gazi Kitabevi.
- Kılbaş, Ş. (2001). Rekreasyon: Boş Zamanı değerlendirme. Adana: Anaca Yayınları.
- Kırcaalı-Iftar, G & Tekin, E (1997) Tek denekli araştırma yöntemleri. Ankara Türk Psikologlar Derneği
- Tekin-İftar, E. & Kırcaali-İftar, G. (2004). Özel eğitimde yanlışsız öğretim yöntemleri (2.Basım). Ankara: Nobel
- Köknel, Ö. (1995). Kişilik: Kaygıdan Mutluluğa, (13. Basım), İstanbul: Altın Kitaplar Yayınevi.
- Kurt, O. (2006) Otistik özellikler gösteren çocuklara zincirleme serbest zaman becerilerinin öğretiminde sabit bekleme süreli öğretimin ve eşzamanlı ipucuyla öğretimin gömülü öğretimle sunulmasının etkililik ve verimlilikleri. Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, 2006.
- Laarhoven, T. V., Kraus, E., Karpman, K., Nizzi, R. & Valentino, J. (2010). A comparison of picture and video prompts to teach daily living skills to ındividuals with autism. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 25 (4) , 195–208.
- Majnemer, A., Shevell, M., Law, M., Birnbaum, R., Chilingaryan, G., Rosenbaum, P. & Poulin, C. (2008). Participation and enjoyment of leisure activities in schoolaged children with cerebral palsy. Developmental Medicine & Child Neurology, 50, 751-758.
- Mechling, L. (2005). The Effect of Instructor-Created Video Programs to Teach Students with Disabilities: A Literature Review. Journal of Special Education Technology , 25-36.
- Mieczkowski Z. (1990). World trend in tourism and recreation. New York: Peter Lang Publishing
- Murphy H. (2003). Exploring leisure and psychological health and wellbeing: Some problematic issues in the case of Northern ireland. Leisure Studies, 22(1), 37–50.
- Mull R.F., Bayless KG, Ross C.M. & Jamieson LM. (1997). Recreational Sport Management. (3th Edition) USA: Human Kinetics.
- Nikopoulos, C. & Keenan, M. (2003). Promoting social initiations in children with autism using video modeling. Behavioral Interventions, 18, 87-108.
- Nikopoulos, C. & Keenan, M. (2006). Video modelling and behaviour analysis: A guide for teaching social skills to children with autism: Jessica Kingsley Publishers.
- Önder S. (2003). Selçuk üniversitesi öğrencilerinin rekreasyonel eğilim ve taleplerinin belirlenmesi üzerine bir araştırma. S.Ü. Ziraat Fakültesi Dergisi, 17(32), 31-38.
- Scheuermann, B. & Webber, J. (2002). Autism: Teaching does make a difference. Toronto, Ontario, Canada: Wadsworth/Thomson Learning Inc.
- Stebbins, R A. (1999); Serious leisure, leisure education, and wayward youth, www.soci.ucalgary.ca adresinden 04.04.2008 tarihinde alınmıştır.
- Sturmey, P. (2003). Video technology and persons with autism and other developmantal disabilities: An emerging technology for PBS. Journal of Positive Bahevior Interventions, 5, 3-4.
- Sturmey, P. & Fitzer, A. (2007). Autism spectrum disorders. PRO-ED: USA.
- Sigafoos, J., O’Reilly M., Cannella H., Upadhyaya M., Edrisinha C., Lancioni E.G., Hundley A., Andrews A., Garver C. & Young D. (2005). Computer-presented video prompting for teaching microwave oven use to three adults with developmental disabilities. Journey of Behavioral Education (pp.189-201).
- Şener, A. (2009). Yaşlılık, yaşam doyumu ve boş zaman faaliyetleri. Çağın Polisi Dergisi. 93,04 Nisan 2012,
- Torkildsen G. (2005). Recreation and leisure management (5th Edition). London and New York: Routledge, Taylor and Francis Group.
- Tezcan, M. (1994) Boş zamanları değerlendirme sosyolojisi. Ankara: Atilla Kitabevi.
- Zhang, J.,Cote, B. Chen, C., & Liu., J. (2004). The effect of a constant time delay procedure on teaching adult with severe mental retardation a recreation bowling skills. Physical Educator, 61(2).
