Sınıf Öğretmenlerinin Eğitim İnançları İle Eğitim Programına İlişkin Metaforik Algılarının Karşılaştırılması
Author :
Abstract
Eğitim programları, eğitim sistemlerinin ihtiyaç duyduğu bireyi yetiştirmeyi hedefler. Bu önemli hedefin gerçekleştirilmesinde eğitim programlarının uygulayıcısı olan öğretmenler önemli bir role sahiptir. Öğretmenlerin eğitim programına yönelik algıları ve eğitime ilişkin inançları sınıf içi uygulamalara ilişkin önemli birer gösterge olarak kabul edilebilir. Bu bağlamda araştırmanın amacı, sınıf öğretmenlerinin eğitim inançları ile eğitim programına dair metaforik algılarının karşılaştırılmasıdır. Çalışmaya, Gaziantep ilinde görev yapmakta olan 315 sınıf öğretmeni katılmıştır. Çalışma, nicel ve nitel verilerin birlikte kullanılmasına imkan veren karma desen yöntemlerinden “eş zamanlı çeşitleme” yöntemi ile gerçekleştirilmiştir. Veriler, “Kişisel Bilgi Formu”, “Eğitim İnançları Ölçeği” ve “Metafor Formu” aracılığı ile toplanmıştır. Araştırmanın bulguları sınıf öğretmenlerinin çoğunun varoluşçu bir eğitim inancına sahip olduğunu göstermiştir. Metaforların analizi sonucunda kategoriler, “dönüştürülebilir yapı”, “kılavuz”, “mekanizma”, “araç”, “eğitimde dayanak”, “problem üreten yapı” ve “kapsamlı yapı”, olarak adlandırılmıştır. Ayrıca öğretmenlerin önemli bir bölümünün eğitim programına ilişkin olumlu metaforlar ürettiği ancak önemli sayıda öğretmeninse yüksek düzeyde varoluşçuluk, ilerlemecilik, yeniden kurmacılık gibi çağdaş eğitim felsefelerine yüksek düzeyde benimsemelerine rağmen eğitim programına ilişkin olumsuz metaforlar oluşturdukları tespit edilmiştir.
Keywords
Abstract
Curricula aim to raise individuals needed by educational systems. Teachers who are implementers of curriculum have a major role in the realization of this capital aim. Teachers' perceptions of curriculum and their beliefs related to education can be accepted as important indicators of in-class practices. Within this context, this study aims to compare classroom teachers' educational beliefs and metaphorical perceptions of curriculum. 315 teachers working in the city of Gaziantep participated in the study. The study was carried out by using "concurrent triangulation design" which is one of the mixed method designs that offer the capacity to integrate quantitative and qualitative data. "Personal Information Questionnaire", "Educational Beliefs Scale" and "Metaphors Form" were used as data collection tools. The findings of the study indicated that most of the classroom teachers have an existentialist belief of education. The categories generated from the analysis of the metaphors were named as "transformable structure", "guide", "mechanism", "tool", "and basis in education “, ” problem generating structure and comprehensive structure". Also, it was found out that most of the teachers generated positive metaphors whereas a considerable number of teachers generated negative metaphors despite their high adoption of modern views of educational philosophies such as existentialism, progressivism and reconstructionalism.
Keywords
- Alkın-Şahin, S., Tunca, N. & Ulubey, Ö. (2014). Öğretmen adaylarının eğitim inançları ile eleştirel düşünme eğilimleri arasındaki ilişki. İlköğretim Online, 13(4), 1473-1492.
- Altınkurt, Y., Yılmaz, K. & Oğuz, A. (2012). İlköğretim ve ortaöğretim okulu öğretmenlerinin eğitim inançları. On Dokuz Mayıs Üniversitesi Dergisi, 31 (2), 1-19.
- Arslan, A. (2012). Felsefeye giriş. Ankara: Adres Yayınları.
- Aykaç, N. & Çelik, Ö. (2014). Öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının eğitim programına ilişkin metaforik algılarının karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim, 39(173), 328-340.
- Baş, G. (2015). Öğretmenlerin eğitim felsefesi inançları ile öğretme-öğrenme anlayışları arasındaki ilişki, Eğitim ve Bilim, 40 (182), 111-126.
- Cebeci, O. (2013). Metafor ve şiir dilinin yapısal özellikleri. İstanbul: İthaki Yayınları.
- Cevizci, A. (2016). Eğitim Felsefesi. İstanbul: Say Yayınları.
- Creswell, JW. (2003). Research design qualitative, quantative and mixed methods approaches. California: Sage Pub.
- Çırak-Kurt, S. (2017). Ortaokul öğretmenlerinin “öğretim programı” kavramına ilişkin metaforik algıları. Dicle Üniversitesi, Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 631-641.
- Çoban, A. (2004). Sınıf öğretmenlerinin eğitim sürecine ilişkin felsefi tercihlerini değerlendirme. Malatya: 13. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı.
- Demirel, Ö. (2007). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Pegem Akademi.
- Demirel, Ö. & Kaya, Z. (2011). Eğitim ile ilgili temel kavramlar. Ö. Demirel ve Z. Kaya (Ed.), EğitimBilimine Giriş içinde (s. 3-22). Ankara: Pegem Akademi.
- Doğanay, A. & Sarı, M. (2003). İlköğretim öğretmenlerinin sahip oldukları eğitim felsefelerine ilişkin algılarının değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1 (3), 321-339.
- Draaisma, D. (2014). Bellek metaforları. G. Koca (Çev.). İstanbul: Metis Yayınları.
- Duman, B. (2008). Öğrencilerin benimsedikleri eğitim felsefeleriyle kullanıldıkları öğrenme strateji ve öğrenme stillerinin karşılaştırılması. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17 (1), 203
- Duman, B. & Ulubey, Ö. (2008). Öğretmen adaylarının benimsedikleri eğitim felsefelerinin öğretim teknolojilerini ve interneti kullanma düzeylerine etkisi ile ilgili görüşleri. Muğla Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 20, 95-114.
- Ergün, M. (2011). Eğitimin felsefi temelleri. Ö. Demirel (Ed.), Eğitim Bilimine Giriş içinde (s. 67-94). Ankara: Pegem Akademi.
- Ergün, M. (2014). Eğitim felsefesi. Ankara: Pegem Akademi.
- Geçici S. & Yapıcı, Ş. (2008). İlköğretim öğretmenlerinin eğitim felsefesiyle ilgili görüşleri. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 1 (2), 57-64.
- Gültekin, M. (2013). İlköğretim öğretmen adaylarının eğitim programı kavramına yükledikleri metaforlar. Eğitim ve Bilim, 38(169).
- Ilgaz G., Bülbül T. & Çuhadar, C. (2013). Öğretmen adaylarının eğitim inançları ile öz-yeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13 (1), 50-65.
- Karadağ, E., Baloğlu, N. & Kaya, S. (2009). Okul yöneticilerinin eğitim felsefesi akımlarını benimseme düzeylerine ilişkin ampirik bir çalışma. Uludağ Üniversitesi Felsefe Dergisi, 12, 181–200.
- Kayadibi, F. (2001). Eğitim kalitesine etki eden faktörler ve kaliteli eğitimin üretime katkısı. İstanbulÜniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi.
- Koçak, C., Ulusoy, F.M. & Önen, A.S. (2012). Öğretmen adaylarının kimlik işlevlerinin ve eğitim inançlarının incelenmesi. X.Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Niğde Üniversitesi, Eğitim Fakültesi. 2730 Haziran 2012. Niğde.
- Kıroğlu, K. (2011). Bir meslek olarak öğretmenlik. Ö. Demirel ve Z. Kaya (Ed.), Eğitim Bilimine Giriş içinde (s. 345-372). Ankara: Pegem Akademi.
- Lakoff, G. & Johnson, M. (2015). Metaforlar/ hayat, anlam ve dil. G. Y. Demir (Çev.). İstanbul: İthaki Yayınları.
- Memduhoğlu, H. B., Yılmaz K. (2017). Eğitim bilimine giriş. Ankara: Pegem Akademi.
- Mertkan, Ş. (2015). Karma Araştırma Tasarımı. Ankara: Pegem Akademi.
- Örten, D. & Enginer, E. (2016). Türkiye’de eğitimde program geliştirme alanındaki öncü akademisyenlerin eğitimde program geliştirmeye ilişkin metaforik algıları. Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 6(11).
- Özçelik, D. A. (2009). Eğitim programları ve öğretim. Ankara: Pegem Akademi.
- Özdemir, S. M. (2012). Eğitim programı kavramına ilişkin öğretmen adaylarının metaforik algıları. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 5(3), 369-393.
- Saban, A. (2008). Okula ilişkin metaforlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 459-496.
- Semerci, Ç. (2007). Program geliştirme kavramına ilişkin metaforlarla yeni ilköğretim programına farklı bir bakış. C.Ü.Sosyal Bilimler Dergisi, 31(2), 125-140.
- Sönmez, V. (1996). Eğitim felsefesi. Ankara: Pegem Yayıncılık.
- Taşdemir, M. & Taşdemir, A. (2011). İlköğretim programı üzerine öğretmen metaforları. 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications.
- Tekin, S. & Üstün, A. (2008). Amasya eğitim fakültesi öğretmen adaylarının eğitim süreci hakkındaki felsefi tercihlerinin tespiti. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 145-158.
- TDK, (2017). Türk Dil Kurumu, Güncel Türkçe sözlük Erişim:17.06.2017 http://www.tdk.gov.tr
- Tunca, N., Alkın Şahin, S. & Oğuz, A. (2015). Öğretmenlerin eğitim inançları ile mesleki değerleri arasındaki ilişki. Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 5 (1), 11-47.
- Türkeli, A. (2011). Beden eğitimi öğretmenlerinin eğitim felsefeleri ve teknolojiye karşı tutumları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Ankara.
- Yapıcı, Ş. (2013). Öğretmen ve öğretmen adaylarının eğitim felsefeleri. Turkish Studies, 8(8), 1431-1452.
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
- Yılmaz, K., Altınkurt, Y. & Çokluk, Ö. (2011). Eğitim inançları ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11 (1), 335-350.
