A Qualitative Study for The Evaluation of The 1-4. Classes’ Mathematics Curriculum Content in Terms of Spiral Program Approach
Author :
Abstract
Bu araştırmanın temel amacı; ilkokul matematik dersi öğretim programının içeriğinin sarmallık yaklaşımı açısından öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesidir. Araştırmayla, ilkokullarda uygulamaya konulan yeni matematik öğretim programının içeriğinin sarmallık yaklaşımı açısından öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi yapılarak bu alandaki boşluğun doldurulması ve yapılacak çalışmalara katkı sunması amaçlanmıştır. Çünkü alan yazın incelendiğinde özellikle ilköğretim matematik öğretim programının içerik düzenleme yaklaşımları açısından değerlendirilmesiyle ilgili çalışmaların azlığı dikkat çekmektedir. İlkokul düzeyinde (1., 2., 3. ve 4. Sınıf) matematik programının değerlendirilmesi ise daha spesifik sonuçlara ulaşmayı sağlayacaktır. Çalışmanın öğretmen görüşleri üzerinden gerçek öğretim ortamında yapılması ise çalışmanın geçerliğine katkıda bulunacaktır. Araştırma, tarama modelinde ve nitel bir çalışmadır. İlkokul matematik dersi öğretim programı içeriğinin sarmallık özelliği açısından irdelemesi, bilginin “yeri geldikçe tekrar edilebilirlik”, “giderek genişleme”, “yeni öğrenmelerin ön öğrenmelerle ilişkilendirilmesi” ilkeleri açısından değerlendirilmesi yapılmıştır. Bu değerlendirmede öğretim programının öğrenme alanları, bu öğrenme alanlarında yer alan konular ile kazanımlarda yer alan kavramlar ilişkisinin üzerinde durulmuştur.
Keywords
Abstract
The main purpose of this research is; to evaluate the content of the primary school mathematics curriculum according to the teachers' views in terms of the spiral approach. It was aimed that the content of the new mathematics teaching program put into practice in the primary school was evaluated according to the teachers' opinions in terms of the spiral approach, and the contribution to the filling of the space in this area and contribution to the primary education mathematics curriculum in terms of content editing approaches when the field is examined in summer. Assessment of the mathematics program at primary school level (1st, 2nd, 3rd and 4th grade) will lead to more specific results. Making the work in the real teaching environment through teacher opinions will contribute to the validity of the study. The research is a screening model and a qualitative study. The evaluation of the elementary mathematics curriculum content in terms of spirality was evaluated in terms of the principles of "repeatability as the place gets closer", "gradual expansion", "associating new learning with preliminary learning" principles. In this evaluation, the learning areas of the curriculum, the relations between the subjects in these learning areas and the concepts in the achievements are emphasized.
Keywords
- Aközbek, A. (2008). Llise 1. sınıf matematik öğretim programının cıpp değerlendirme modeli ile öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Arseven, A., Kontaş, H. ve Arseven, İ. (2014). Matematik programının değerlendirme öğesine ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşleri. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(18), 657-677.
- Avcu, T. (2009). Yedinci sınıf matematik dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Osmangazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
- Baş, M. (2017). 2009 ve 2015 İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programları ile 2017 İlkokul Matematik Dersi Öğretim Programı Karşılaştırması. Yirminci Yüzyıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1): 1219-1258
- Bekdemir, M. ve Baş, F. (2017). Matematik Öğretmenlerin, Öğrencilerinin Matematik Bilgi Ve Becerilerini Ölçerlerken Kavram ve İşlem Bilgileri Kullanma Düzeyleri. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(1), 95-113
- Brooks ve Brooks (1993). The Case for Constructivist Classrooms. Virginia: ASCD Alexandria.
- Budak, M. (2011). 2005 İlköğretim matematik dersi 6-8. sınıflar öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Erzincan Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzincan.
- Bulut, İ. (2006). Yeni ilköğretim birinci kademe programlarının uygulamadaki etkililiğinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Elazığ.
- Büyüköztürk, Ş. vd. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi
- Creswell, J.W.(2007). Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing amongfive approaches. Thousand Oaks: Sage Publications.
- Çakır, E.D. (2014). 6. 7. ve 8. Sınıf ingilizce dersi öğretim programının içeriğinin sarmallık ilişkisinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Balıkesir Üniversitesi Sosyal Biliimler Enstitüsü, Balıkesir.
- Çiftçi, Z.B. (2013). Dokuzuncu Sınıf Matematik Öğretim Programı İle İlgili Uygulamada Karşılaşılan Sorunlara Yönelik Öğretmen Görüşleri ve Çözüm Önerileri. Anadolu Journal of Educational Sciences International, January 2013, 3(1).
- Demirci, C. (2009). Constructivist Learning Approach in Science Teaching. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37.
- Demirel, Ö. (2015). Eğitimde Program Geliştirme: Kuramdan Uygulamaya. 16. Baskı, Ankara: PegemA Yayıncılık.
- Ersoy, Y. (2006). İlköğretim Matematik Öğretim Programındaki Yenilikler-I:Amaç, İçerik Ve Kazanımlar. Elementary Education Online. 5(1).30-44.
- Güler, D. S. (2003). 4, 5 ve 6 Yaş Okulöncesi Eğitim Programlarının Değerlendirilmesi. Eğitim Araştırmaları Dergisi, 4 (13).
- Howson, G., Keitel, C. & Kilpatrick, J. (2008) Curriculum Development in Mathematics.Cambridge: Cambridge University press.
- İskenderoğlu, T. A. ve Uzuner, F. G. (2017). Sınıf Öğretmenlerinin İlkokul Öğrencilerine Temel Matematiksel Becerileri Kazandırma Sürecine İlişkin Görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(17), 563-585
- Karasar, N. (1999). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- Konur, K. ve Atlıhan, S. (2012). Ortaöğretim Matematik Dersi Öğretim Programının İçerik Öğesinin Organizesine ilişkin Öğretmen Görüşleri. Cumhuriyet International Journal of Education, 1(2).
- Küçükahmet, L. (2003). Öğretmenlik Mesleğine Giriş. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
- MİLLİ EĞİTİM TEMEL KANUNU (1) Kanun Numarası: 1739 Kabul Tarihi: 14/6/1973 Yayımlandığı R.Gazete: Tarih : 24/6/1973 Sayı : 14574 Yayımlandığı Düstur : Tertip : 5 Cilt : 12 Sayfa : 2342
- Milli Eğitim Bakanlığı. (2017). Müfrredatta Yenileme ve Değişiklik Çalışmalarımız Üzerine. https://ttkb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2017_07/18160003_basin_aciklamasi-program.pdf. Erişim:29 Ekim 2017
- Orbeyi, S. (2007). İlköğretim matematik dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
- Özmantar, M. F. (2017). A historical analysis of primary mathematics curricula in terms of teaching principles. International Journal of Research in Education and Science (IJRES), 3(2), 327-342. Doi: 10.21890/ijres.327890.
- Sevimli, E. ve Kul, Ü. (2015). Matematik ders kitabı içeriklerinin teknolojik uygunluk açısından değerlendirilmesi: Ortaokul örneği. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 9(1), 308-331.
- Sönmez, V. (2004). Program Geliştirmede Öğretmen El Kitabı. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Şahan, H. H. (2007). İlköğretim 3.sınıf matematik dersi öğretim programının değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Uysal, R ve İncikabı, L. (2017). Son Dönem Ortaokul Matematik Dersi Öğretim Programlarının Konu İçerikleri Üzerine Bir Araştırma. Medeniyet Eğitim Araştırmaları Dergisi, Cilt:1 Sayı:2, s55-67.
- Varış (1996). Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Alkım Yayınları.
- Vegas, E. ve Petrow, J. (2008). Raising Student Learning in Latin America: the Challenge for the 20st Century. The International Bank for Reconstruction and Development, New York: The World Bank.
- Yıldırım, S. (2009). İlköğretim 1. kademe matematik dersi öğretim programı’nın kazanımlar boyutunun öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Çanakkale.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
- Yurday, H. (2006). Lise matematik öğretmenlerinin yeni öğretim programına yaklaşımları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
