The Relationship Between Motivational Persistence and Achievement Goals of Turkish Teacher Candidates
Author :
Abstract
Motivational persistence is perseverance, effort and stability to achieve goals and success. Achievement goals are defined by C. Dweck (1986) as a theory that determines the motivation and self-evaluation of the individual, and the way in which he perceives success. Thepurpose of this research is to determine the relation between the motivational persistence levels of Turkish teacher candidates and their achievement goals levels. The research is relational survey model in quantitative type. The study population consisted of Turkish teacher candidates studying in Turkish education discipline in universities in Turkey. In this study, it was used simple random sampling method. The main criterion when determining the sample is that Turkish education discipline of universities is active and students at each class level. Therefore the universe list of the faculty of education have these features at state universities in Turkey were formed and Firat, Aksaray, Recep Tayyip Erdogan universities were chosen. The sample consists of totally 483 Turkish teachers candidates from Recep Tayyip Erdogan, Fırat and Aksaray universities. In this study, it was used that The Motivational Persistence Scale developed by Constantin, Holman, Hojbotă (2011) and adapted into Turkish by Sarıçam et al. (2013). In addition, 2x2 Achievement Goal Orientations Scale developed by Elliot and Murayama (2008) and adapted into Turkish Arslan and Akın (2015). In the study, the relation between motivational persistence and achievement goals in termf of gender, grade level, grade point average and monthly income variables. Within the analysis of the data independent group t test was used in terms of gender and monthly income variables, and variance analysis was used in terms of grade. In order to determine the relation between the two variables Pearsoncorrelation coefficient and for the determination of the predicting level between these two variables, regression analysis were used. In this study, it was determined that the motivational persistence levels of the Turkish teacher candidates was positively related their achievement goals levels. In addition It can be said that the mastery-approach (β=.506), the mastery-avoidance (β=.077), the performance-approach (β=- .011) and the performance-avoidance (β=-.046) explain 29% of the achievement goals
Keywords
Abstract
Motivational persistence is perseverance, effort and stability to achieve goals and success. Achievement goals are defined by C. Dweck (1986) as a theory that determines the motivation and self-evaluation of the individual, and the way in which he perceives success. Thepurpose of this research is to determine the relation between the motivational persistence levels of Turkish teacher candidates and their achievement goals levels. The research is relational survey model in quantitative type. The study population consisted of Turkish teacher candidates studying in Turkish education discipline in universities in Turkey. In this study, it was used simple random sampling method. The main criterion when determining the sample is that Turkish education discipline of universities is active and students at each class level. Therefore the universe list of the faculty of education have these features at state universities in Turkey were formed and Firat, Aksaray, Recep Tayyip Erdogan universities were chosen. The sample consists of totally 483 Turkish teachers candidates from Recep Tayyip Erdogan, Fırat and Aksaray universities. In this study, it was used that The Motivational Persistence Scale developed by Constantin, Holman, Hojbotă (2011) and adapted into Turkish by Sarıçam et al. (2013). In addition, 2x2 Achievement Goal Orientations Scale developed by Elliot and Murayama (2008) and adapted into Turkish Arslan and Akın (2015). In the study, the relation between motivational persistence and achievement goals in termf of gender, grade level, grade point average and monthly income variables. Within the analysis of the data independent group t test was used in terms of gender and monthly income variables, and variance analysis was used in terms of grade. In order to determine the relation between the two variables Pearsoncorrelation coefficient and for the determination of the predicting level between these two variables, regression analysis were used. In this study, it was determined that the motivational persistence levels of the Turkish teacher candidates was positively related their achievement goals levels. In addition It can be said that the mastery-approach (β=.506), the mastery-avoidance (β=.077), the performance-approach (β=- .011) and the performance-avoidance (β=-.046) explain 29% of the achievement goals
Keywords
- Akın, A. & Arslan, S. (2014). Başarı yönelimleri ile kararlılık arasındaki ilişkiler. Eğitim ve Bilim, 39(175), 267-
- Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom: students’ learning strategies and motivation processes. Journal Of Educational Psychology, 80(3), 260-267.
- Arslan, A. (2011). Öğretmen Adaylarının amaç yönelimleri ile yapılandırmacılığa yönelik görüşlerinin incelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(1), 107-122.
- Arslan, S. & Akın, A. (2015). 2x2 Başarı Yönelimleri Ölçeği (revize formu): geçerlik ve güvenirlik çalışması. Sakarya University Journal Of Education, 5(1), 7-15.
- Aşçı, Ö., Hazar, G., Kılıç, E. & Korkmaz, E. (2015). Üniversite öğrencilerinde stres nedenlerinin ve stresle başa çıkma biçimlerinin belirlenmesi. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(4), 213-232.
- Aydın, S. (2014). Öğretmen adaylarının başarı amaç yönelimleri ve akademik öz-yeterliklerinin yapısal eşitlik modeliyle incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 9(2), 221-230.
- Berber, A. (2018). Ortaöğretim öğrencilerinin umut, duygu düzenleme algılarının başarı yönelimleri üzerindeki etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Zonguldak Bülent Ecevit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
- Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
- Cenberci, S. & Beyhan, A. (2016). Research for motivational persistence levels of prospective teachers in terms of age, gender and teaching branch variables. Journal of Education and Training Studies, 4(12), 21-26.
- Çelik, İ. & Sarıçam, H. (2018). The effect of teacher interview exam on grit and motivational persistence levels on teacher candidates. 6th International Congress on Curriculum and Instruction (ICCI–EPOK 2018), No: 309, Kars, Turkey.
- Demir, M. & Peker, A. (2017). Motivasyonel kararlılık ile okul tükenmişliği arasındaki ilişkinin yapısal eşitlik modeli ile incelenmesi, Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(1), 289-300.
- Dweck, C. & Leggett, E. (1988). A social-cognitive approach to motivation and personality. Psychological Review, 95(2), 256-273.
- Elliot, A. J. & Mcgregor, H. A. (2001). A 2x2 achievement goal framework. Journal Of Personality and Social Psychology, 80(3), 501-519.
- Elliot, A. J. & Murayama, K. (2008). On theme a surement of achievement goals: critique, illustration, and application. Journal of Educational Psychology, 100(3), 613–628.
- Elliot, A. J. & Harackiewicz, J. M. (1996). Approach and avoidance achievement goals and intrinsic motivation: a mediational analysis. Journal Of Personality and Social Psychology, 70(4), 968-980.
- Gözler, A., Bozgeyikli, H., & Avcı, A. (2017). Sınıf öğretmeni adaylarının başarı yönelimleri ile mesleki kaygı düzeylerinin incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 189-211.
- Gümüş, K. A. (2018). Ortaokul öğrencilerinin başarı yönelimleri ile ingilizceye yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kırıkkale.
- Ilıman, M. (2018). Özerk öğrenme, yansıtıcı düşünme ve başarı yönelimleri arasındaki ilişkiler: İngilizce dersi örneği. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.
- İzci, E. & Koç, S. (2012). Pedagojik formasyon eğitimi alan öğrencilerin başarı yönelim düzeylerinin incelenmesi. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(8), 31-43.
- Kayiş, A. R. (2013). Üniversite öğrencilerinin başarı yönelimlerinin incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
- Kotaman, H. (2015). Öz yeterlilik inancı ve öğrenme performansının geliştirilmesine ilişkin yazın taraması. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 111-133.
- Kutluca, A. Y. (2018). Öğretmen öz-yeterliğinin motivasyon ve epistemolojik ve pedagojik inanç sistemleri açısından incelenmesi. Cumhuriyet International Journal of Education, 7(2), 175-192.
- Madhlangobe, L., Chikasha, J., Mafa, O. & Kurasha, P. (2014). Persistence, perseverance, and success (PPS): a case study to describe motivational factors that encourage Zimbabwe Open University ODL students to enroll, persist, and graduate with master’s and doctorate credentials. SAGE Open, 1(15).
- Mentiş Köksoy, A. (2015). Müzik öğretmeni adaylarının başarı yönelimlerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. (Yayımlanmamış doktora tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Konya.
- Zusho, A. & Maehr, M. L. (2009). Achievement goal theory: the past, present, and future. In handbook of motivation at school (Pp. 91-118). Routledge.
- Odacı, H., Berber Çelik, Ç. & Çikrıkçı, Ö. (2013). Psikolojik danışman adaylarının başarı yönelimlerinin bazı değişkenlere göre yordanması. Türk Psikolojik Danışma ve Rehberlik Dergisi, 4(39), 95-105.
- Oral, T. & Özgüngör, S. (2015). Ergenlerde kimlik statülerinin başarı amaç yönelimlerini yordama gücü. İlköğretim Online, 14(1), 1-12.
- Özgüngör, S. (2014). Üniversite öğrencilerinde benlik saygısı düzeyine göre kimlik statüleri ile başarı yönelimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35(35), 33
- Sağlam, H. (2017). Öğrencilerin fizik başarılarının başarı yönelimleri, fizik öz yeterlik inançları ve fizik öğrenme anlayışları açısından incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Boğaziçi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Sakal, Ö. & Aytekin, İ. (2014). Bireycilik-toplulukçuluk değerlerinin başarı amaç yönelimlerine etkisi üzerine karşılaştırmalı bir araştırma. KAU IIBF Dergisi, 5(8), 45-66.
- Sarıçam, H. (2015). Akademik kontrol odağı ve motivasyonel kararlılık: yapısal eşitlik modellemesi. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 5(1), 80-92.
- Sarıçam, H., Akın, A., Akın, Ü. & İlbay, A. B. (2014). Motivasyonel kararlılık ölçeğinin Türkçe formu: geçerlik ve güvenirlik çalışması. Turkish Journal of Education, 3(1), 60-69.
- Sharif Sharif, B. W. (2018). Öğrencilerin başarı yönelimleri ile pozitif ve negatif duygulanım düzeyleri arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Van.
- Tanrıseven, I. & Dilmaç, B. (2013). Ortaöğretim öğrencilerinin insani değerleri, motivasyonel inançları ve öz- düzenleme stratejileri arasındaki yordayıcı ilişkiler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(1), 21-36.
- Toğluk, E. (2009). Hemşirelik öğrencilerinin başarı yönelimleri. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İstanbul Üniversitesi Sağlık Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Tuncer, M. & Bahadır, F. (2017). Öğretmen adaylarının üstbiliş düşünme becerileri algıları ve başarı yönelimlerine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre değerlendirilmesi. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 6(2), 1326-1343.
- Ürün Karahan, B. (2016). Türkçe öğretmen adaylarının okumaya yönelik tutumlarının başarı hedef yönelimleri ile ilişkisinin incelenmesi. Electronic Turkish Studies, 11(14), 783-794.
- Vahapoğlu, Z. (2013). Ön lisans öğrencilerinin umut düzeyleri ve başarı yönelimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
- Viau, R. (2015). Okulda motivasyon okulda güdüleme ve güdülenmeyi öğrenme. Ankara: Anı Yayıncılık.
- Yazıcı, H. (2009). Öğretmenlik mesleği, motivasyon kaynakları ve temel tutumlar: kuramsal bir bakış. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1), 33-46.
- Yerdelen, S. & Padir, M. A. (2017). Öğretmenler için 3x2 başarı yönelimi ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: geçerlilik-güvenirlik çalışması. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(3), 1027-1039.
