Author :
Abstract
Bu araştırmada, ortaokul 8. sınıf öğrencilerinin okuma motivasyonlarının, yazma motivasyonu üzerindeki etkide cinsiyet, yazmayı ve okumayı sevme değişkenlerinin rolü yapısal eşitlik modellemesiyle incelenmiştir. İlişkisel tarama modeliyle desenlenen araştırmada, basit seçkisiz örnekleme yoluyla oluşturulan çalışma grubu; 8. sınıfta öğrenim gören 310 öğrenciden oluşmaktadır. Verilerinin toplanmasında Okuma Motivasyonu Ölçeği ve Yazma Motivasyonu ölçeği kullanılmıştır. Veriler SPSS 23 ve AMOS 22.0 yazılımları aracılığıyla yapısal eşitlik modellemesiyle çözümlenmiştir. Katılımcıların okuma motivasyonlarının, yazma motivasyonları üzerindeki etkisinde cinsiyet, yazmayı ve okumayı sevme değişkenlerinin rolünün incelenmesine dair oluşturulan modellere ilişkin parametrelerin tahminde maksimum olabilirlik (Maximum Likehood) yöntemi tercih edilmiş, χ2/df, CFI, GFI, TLI, NFI, IFI, RMSEA ve SRMR uyum indeksleri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda hipotez modellerin tümünün geçerli olduğu; okuma motivasyonunun, yazma motivasyonunun %35’ini açıkladığı ve yazma motivasyonu üzerinde doğrudan yüksek bir etki oluşturduğu tespit edilmiştir. Kız öğrencilere ilişkin modelde okuma motivasyonunun, yazma motivasyonun %41’ini açıklamakta olup yazma motivasyonu üzerinde yüksek bir etki oluşturmasına karşın erkek öğrencilere ilişkin modelde bu etki anlamsızdır. Yazmayı ve okumayı sevenlere ilişkin modelde ise sırasıyla okuma motivasyonunun, yazma motivasyonun %39 ve %35’ini açıkladığı ve yazma motivasyonu üzerinde yüksek bir etki oluşturduğu tespit edilmiştir. Buna karşın yazmayı ve okumayı sevmeyenlere ilişkin oluşturulan modellerde bu etki anlamsızdır. Bu sonuçlardan hareketle okuma motivasyonunun, yazma motivasyonun önemli bir yordayıcısı olduğunu ve motivasyonel bu etkide öğrencinin okumayı ve yazmayı sevmeye ilişkin duyuşsal durumunun belirleyici olduğu söylenebilir.
Keywords
Abstract
This study examines the effect of 8th graders’ reading motivation on their writing motivation through structural equation modeling and concentrates on the variables of gender and the like to read and write. The study is supported by relational screening model, and includes a study group formed through simple random sampling (310 8th-grade students). Reading Motivation and the Writing Motivation scales were used for data collection. The study benefited from SPSS 23 and AMOS 22.0 for data analysis through structural equation modelling. Maximum Likelihood method was utilized for estimating the parameters related to the models which were created for analyzing the role of gender and the interest to read and write in the effect of participants’ reading motivation on their writing motivation. The compliance indexes of χ2/df, CFI, GFI, TLI, NFI, IFI, RMSEA ve SRMR were also used. It has been found that all hypotheses models are valid; that reading motivation explains writing motivation by 35% and it has a direct impact on writing motivation. Reading motivation in the female-student model explains writing motivation by 41% whereas this impact is insignificant in the male-student model. In the model regarding students interested in reading and writing, reading motivation explains writing motivation by 39% and 35% respectively, and it has a great impact on writing motivation. Nevertheless, this impact is insignificant in the models regarding participants who are not interested in reading and writing. Departing from these results, it can be stated that reading motivation is a significant predictor for writing motivation and that the affective state of students determines their interest in reading and writing.
Keywords
- Ackerman, J. D. (2006). Motivation for writing through blogs. Unpublished master's thesis. Bowling Green State University, College of Arts and Sciences.
- Ahmadi, R. A., Ismail, H. N., & Abdullah, M. K. (2013). The importance of metacognitive reading strategy awareness in reading comprehension. English Language Teaching, 6(10), 235-249.
- Aktas, Ş., & Gunduz, O. (2008). Yazılı ve sözlü anlatım: Kompozisyon sanatı. Ankara: Akcag Yayınları.
- Akyol, H. (2013). Programa uygun Türkçe ögretim yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Atas, M. (2015). İlkokul ögrencilerinin okuma motivasyonlarının bazı degişkenler bakımından incelenmesi. Yayımlanmamıs yüksek lisans tezi. Karadeniz Teknik Universitesi Egitim Bilimleri Enstitusu, Trabzon.
- Baker, L. (2003). The role of parents in motivating struggling readers. Reading & Writing Quarterly: Overcoming Learning Difficulties, 19(1), 87-106.
- Baki, Y. (2018). The effect of reading motivations of 6th, 7th and 8th grade students on reading attitudes: a structural equation modeling. International Online Journal of Educational Sciences, 10(1), 17-38.
- Bayulgen, N. (2017). Yazı calısmalarında karikatur, motivasyon ve yaratıcılık. Journal of Inquiry Based Activities, 1(1), 39-55.
- Brophy, J. (2010). Motivating students to learn. Third Edition. Routledge.
- Bonaria, A. (2011). A comparison of the effects of library book selection methods on the level of motivation for reading and comprehension skills of second grade students. Unpublished master thesis. New Jersey: William Paterson University of New Jersey.
- Boscolo, P. & Gelati, C. (2007). Best practices in promoting motivation for writing. In S. Graham, C. A, Macarthur and J. Fitzgerald (Eds.). Best Practices in Writing Instruction (202-222). New York: The Guilford Press.
- Bruning, R., & Horn, C. (2000). Developing motivation to write. Educational Psychologist, 35 (1), 25-37.
- Brouwer, K. L. (2012). Writing motivation of students with language impairments. Child Language Teaching and Therapy, 28, 189.
- Canitezer, A. (2014). 8.sınıf ögrencilerinin yazma motivasyonu ile yazılı anlatım beceri düzeyleri üzerine bir arastırma. Yayımlanmamıs yuksek lisans tezi. Necmettin Erbakan Universitesi, Egitim Bilimleri Enstitusu, Konya.
- Ceylan, M. (2017). Bilgisayarda yazma çalısmaları sonrasında verilen geribildirimin dördüncü sınıf ögrencilerinin yazma becerilerine etkisi. Yayımlanmamıs yuksek lisans tezi. Gazi Universitesi Egitim Bilimleri Enstitusu, Ankara.
- Chakraborty, B., & Stone, S. (2008). A recipe for writing motivation. Childhood Education, 84 (3), 158-G(4).
- Codling, R. M.; and others (1996). The teacher, the text and the context: Factors that influence elementary students motivation to write. Journal of Educational Research, 1-68. (Eric Document No: ED398 548).
- Codling, R. M., & Gambrell, L. B. (1997). The motivation to write profile: An assessment tool for elementary teachers. ınstructional resource. Journal of Educational Research (Eric Document No: ED 402 562).
- Courtney-Smith, K. (2008). “What helps us improve?” Sixteen high school seniors’ perceptions of their growth as writers. University of Oklahoma. UMI Number: 3304449
- Cuceloglu, D. (2004). İnsan ve davranışı psikolojinin temel kavramları. Istanbul: Remzi Kitabevi.
- Clark, C., & Rumbold, K. (2006) Reading for pleasure: A research overview. London: National Literacy Trust.
- Dreher, M. J. (2003). Motivating struggling readers by tapping the potential of information books. Reading & Writing Quarterly, 19(1), 25-38.
- Duman, A. (2006). Turkce egitiminde yazdırma calısmaları. Turk Dili Dergisi, 654(91), 542-545.
- Dutta Roy, D. (2004). Teaching models of writing motivation. Psychological Approaches to Teacher Education. In Panch Ramalingam (Ed.). Chennai: Inland Books.
- Davamand, A. (2012). The effects of motivation types (instrumental and integrative) on writing proficiency among Iranian Ielts candidates. ZKU Journal of Social Sciences, 8, 15.
- Dhanapala, K. V., & Hirakawa, Y. (2016). L2 reading motivation among Sri Lankan University students. Reading Psychology, 37(2), 202-229.
- Dornyei, Z. (2001). The psychology of the language learner. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
- Feng, H. (2001). Writing an Academic Paper in English: An exploratory study of six taiwanese gradutate students. Columbia University. (UMI Number: 3027033).
- Gambrell, L., & Gillis, V. (2007). Assessing children’s motivation for reading and writing. In J. Paratore & R. McCormack (Eds.), Classroom literacy assessment-Making sense of what students know and do (pp. 50–64). New York, NY: Guilford.
- Gocer, A. (2013). Yazma calısmalarını degerlendirme. Yazma Egitimi icinde (199-226). M. Özbay (Ed.). Ankara: Pegem Akademi.
- Gunes, F. (2007). Türkçe ögretimi ve zihinsel yapılandırma. Ankara: Nobel Yayın Dagıtım
- Heinitz, S. M. (2012). The effect of using an authentic writing task on students’ attitudes toward writing. Field Project for the Master of Science Degree in Education Martin Luther College. ABD: New Ulm
- Hidi, S., & Boscolo, P. (2006). Motivation and writing (Chapter 10). C. Macarthur, S.Graham and J. Fitzgerald (Eds.). Handbook of Writing Research. New York: The Guilford Press
- Hidi, S., & Boscolo, P. (2007). Writing and motivation. Oxford: Elsevier.
- Jafari, S. M., & Shokrpour, N. (2012). EAP students’ reading motivation of English academic expository texts: A mixed methods design. International Journal of Linguistics, 4(4), 372-392.
- Jankauskas, J. (2008). Exploring goal-setting instruction with grade 8 writing students. Walden University. UMI Number: 3297171
- Karahan, B., & Tasdan, M. (2016). 5. ve 6. sınıf ögrencilerinin okumaya kargı tutum ve motivasyonlarının okudugunu anlama becerileri ile iliskisi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 5(2), 949-969.
- Karatay, H. (2013). Surec temelli yazma modelleri: Planlı yazma ve degerlendirme. M. Özbay (Ed.). Yazma Egitimi içinde (21-45). Ankara: Pegem Akademi.
- Katrancı, M. (2015). Ilkokul dorduncu sınıf ögrencilerinin kitap okuma motivasyonlarının incelenmesi. Ana Dili Egitimi Dergisi, 3(2), 49-62.
- Lattanzi JR., J. A. (2014). Just don’t call it a book club: Boys’ reading experiences and motivation in school and in an after school book club. Unpublished doctoral disertation. New Jersey: The State University of New Jersey.
- Lam, S. F., & Law, Y. K. (2007). The roles of instructional practises and motivation in writing performance. The Journal of Experimental Education, 75(2), 145-164.
- Ludy, L. (2003). Building better writing through understanding text: A connection for success. Journal of Educational Research (Eric Document No: ED 479 197).
- Lo, J., & Hyland, F. (2007). Enhancing students’ engagement and motivation in writing: The case of primary students in Hong Kong. Journal of Second Language Writing, 16, 219-237.
- Logan, S., & Medford, E. (2011). Gender differences in the strength of association between motivation, competency beliefs and reading skill. Educational Research, 53(1), 85-94.
- Mata, L. (2011). Motivation for readind and writing in kingergarten children. Reading Psychology, 32, 272-299.
- MEB. (2009). Turkce dersi öğretim programı ve kılavuzu. Ankara: Talim ve Terbiye Kurulu Baskanlıgı.
- Meece, C., L., Glienke, B., B., & Burg, S. (2006). Gender and motivation. Journal of School Psychology, 44, 351-
- Meece, J., & Miller, S. (1999). Changes in elementary school children’s achievement goals for reading and writing: Results of a longitudinal and intervention study. Scientific Studies of Reading, 3, 207-229.
- Meniado, J. C. (2016). Metacognitive reading strategies, motivation and reading comprehension performance of Saudi EFL students. English Language Teaching, 9(3), 117-129.
- McGeown, S. P., Johnston, R. S., Walker, J., Howatson, K., Stockburn, A., & Dufton, P. (2015). The relationship between young children’s enjoyment of learning to read, reading attitudes, confidence and attainment. Educational Research, 57(4), 389-402.
- Monteiro, V., & Mata, L. (2001). Motivac¸ ˜ao para a leitura em crianc¸as do 1th, 2th, 3th e 4th ano de escolaridade [Reading motivation in students from 1st, 2nd, 3rd and 4th grades]. Infˆancia e Educac¸˜ao. Investigac¸˜ao e Pr’ aticas, 3, 49-68.
- Morgan, P., & Fuchs, D. (2007). Is there a bidirectional relationship between children’s reading skills and reading motivation? Exceptional Children, 73, 165-183.
- Morgan, P., Fuchs, D., Compton, D., Cordray, D., & Fuchs, L. (2008). Does early reading failure decrease children’s reading motivation? Journal of Learning Disabilities, 41, 387-404.
- Mullis, I. V. S., Martin, M. O., & Gonzalez, E. J. (2003). International achievement in the processes of reading comprehension: Results from PIRLS 2001 in 35 countries.
- Nauman, A. D. (2007). Writing in the primary grades: tapping young children’s enthusiasm to help them become good writers. Illinois Reading Council Journal, 35 (4), 16-28.
- Nolen, S. B. (2007): Young children's motivation to read and write: Development in social contexts. Cognition and Instruction, 25, 2-3, 219-270.
- Ozdemir, E. (2015). Wiki kullanımının yabancı dil olarak Ingilizce ögretiminde yazma motivasyonuna etkileri uzerine deneysel bir calısma. Yayımlanmamıs yuksek lisans tezi. Balıkesir Universitesi Sosyal Bilimler Enstitusu, Balıkesir.
- Pajares, F. (1996). Self-efficacy beliefs in academic settings. Review of Educational Research, 66, 543-578.
- Pajers, F. (2003). Self-efficacy beliefs, motivation, and achievement in writing: A Review of the Literatüre. Reading & Writing Quarterly, 19, 1397158.
- Pajers, F., & Valantine G. (2001). Gender differences in writing motivation and achievement of middle school students: A function of gender orientation. Contemporary Educational Psychology, 26, 366-381.
- Pajares, F., Valiante, G., & Cheong, Y. (2007). Gender, writing motivation and writing competence: A developmental perspective. In S. Hidi & P. Boscolo (Eds.), Writing and motivation (pp. 141-160). Oxford, England: Elsevier.
- Potter, E. , McCormick, C. & Busching, B. (2001). Academic and life goals: Insights from adolescent writers. The High School Journal, 85, 45-55. Wilson Company (WN: 0127403012006).
- Ruddell, R. B. (2006). Teaching children to read and write: Becoming an effective literacy teacher (4th Ed.). Boston: Pearson.
- Sani, B. B., Chik M. N. B. W., Nik Y.B.A., & Raslee N. A. B. R. (2011). The reading motivation and reading strategies used by undergraduates in University Teknologi MARA Dungun, Terengganu. Journal of Language Teaching and Research, 2(1), 32-39.
- Savran Celik, S. (2016). Wiki kullanımının yabancı dil olarak Ingilizce ögretiminde yazma motivasyonuna etkileri üzerine deneysel bir calısma. Yayımlanmamıs yuksek lisans tezi. Balıkesir Universitesi Sosyal Bilimler Enstitusu, Balıkesir.
- Schutte, N., & Malouff, J. (2007). Dimensions of reading motivation: Development of an adult reading motivation scale. Reading Psychology, 28, 469-489.
- Sever, S. (2004). Turkçe ögretimi ve tam öğrenme. Ankara: Anı Yayıncılık
- Sever, A., Ince Samur, A., Doğan, B. N., Çıldır, B., & Bulut, S. (2013). Ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin okuma kulturu edinme duzeyleri ile kitle iletisim araclarını kullanma alıskanlıklarının incelenmesi. I. Turkiye Cocuk ve Medya Kongresi Bildiri Kitabı, I, 371-395.
- Sugumlu, U. (2016). Yazma becerisinde ögrenci özerkliginin yazmaya yönelik tutum ve motivasyonla iliskisi: Bir eylem araştırması. Yayımlanmamıs doktora tezi. Sakarya Universitesi, Egitim Bilimleri Enstitusu, Sakarya.
- Sahin, A. (2012). Ilkögretim 4 ve 5. sınıf ögrencilerinin kitap okuma alıskanlıklarının sosyo-ekonomik duzeylerine gore incelenmesi. Turk Egitim Bilimleri Dergisi, 10(2), 367-388.
- Takimcigil Ozcan, S. (2014). Ilkokul 4. sınıf öğrencilerinin yazma motivasyonları ile hikâye yazma becerilerinin degerlendirilmesi. Yayımlanmamıs yüksek lisans tezi. Sakarya Universitesi, Egitim Bilimleri Enstitusu. Sakarya.
- Talsık, E. (2013). İlkokul Turkce, matematik ve hayat bilgisi derslerinde öğretim materyali olarak şarkıların kullanılmasının ögrencilerin başarı ve tutum gelişimleri uzerindeki etkisi. Yayımlanmamıs doktora tezi. Gazi Universitesi Egitim Bilimleri Enstitusu, Ankara.
- Thooft, N. A. (2011). The effect of audio books on reading comprehension and motivation. A master’s project report. College of St. Scholastica.
- Troia, G. A., Shankland, R. K., & Wolbers, K. A. (2012). Motivation research in writing: Theoretical and empirical considerations. Reading & Writing Quarterly: Overcoming Learning Difficulties, 28(1), 5-28.
- Troia, G. A., Harbaugh, A. G., Shankland, R. K., Wolbers, K. A., & Lawrence, A. M. (2013). Relationships between writing motivation, writing activity and writing performance: Effects of grade, sex, and ability. Reading and Writing, 26(1), 17-44.
- Unrau, N., & Schlackman, J. (2006). Motivation and its relationship with reading achievement in an urban middle school. The Journal of Educational Research, 100, 81-101.
- Ulper, H. (2011). Ögrenci acısından okumaya guduleyici etmenler. Kuram ve Uygulamada Egitim Bilimleri, 11(2), 941-960.
- Wolters, C. A., Denton, C. A., York, M. J., & Francis, D. J. (2014). Adolescents’ motivation for reading: Group differences and relation to standardised achievement. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal, 27, 503-533.
- Yavas, S. (2013). Ilkögretim 4. ve 5. sınıf ögrencilerinin kitap okuma alıskanlıkları ile ust duzey duşunme becerileri arasındaki iliskinin degerlendirilmesi. Yayımlanmamıs yüksek lisans tezi. Necmettin Erbakan Universitesi, Konya.
- Yerlikaya, I. (2014). Ilkokul ve ortaokul öğrencilerinin egitime iliskin motivasyonlarının cesitli degiskenler acısından incelenmesi. Tarih Okulu Dergisi, 19, 773-795.
- Yesilyurt, S. (2008). Motivational patterns and achievement in EFL writing courses: An investigation from self- determination theory perspective. Ataturk Universitesi Kazım Karabekir Egitim Fakultesi Dergisi, 1.
- Yıldız, M. (2010). İlkögretim 5. sınıf ögrencilerinin okudugunu anlama, okuma motivasyonu ve okuma alıskanlıgı arasındaki iliski. Yayımlanmamıs doktora tezi. Gazi Universitesi, Egitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Yıldız, M. (2013). Ilkögretim 3, 4 ve 5. sınıf ögrencilerinin okuma motivasyonlarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 38(168), 260-271.
- Yıldız, M., Akyol, H. (2011). Ilkögretim 5. sınıf ögrencilerinin okuduğunu anlama, okuma motivasyonu ve okuma alıskanlıkları arasındaki iliski. Gazi Egitim Fakultesi Dergisi, 31(3), 793-815.
- Zaleski, B. (2007). Improving motivation with experience: the shaping of first year writers through social-epistemic pedagogy. Lehigh University. UMI Number: 3316883.
