An Examination of Oppositional Student Behavior against School Norms in the Context of Erving Goffman’s Theory of Stigma
Author :
Abstract
Bu çalışmanın temel amacı okul normlarına göre “normal” kabul edilmeyen ve “sapma” olarak nitelenen öğrenci davranışlarını Erving Goffman’ın damgalanma teorisi çerçevesinde incelemektir. Çalışmanın odağını, okulda istenen nitelikte ve makul kabul edilen davranış örüntülerinin dışında sapmış davranış sergileyen ve hem öğretmenler hem de akranlarınca itibarsızlaştırılmış benlik ve kimlik damgasına sahip bireyin bu davranışları vurulan damga ile devam ettirip ettirmeme eğilimini ortaya koymak oluşturmaktadır. Araştırma, nitel çalışmaya uygun olarak tasarlanmış ve durum çalışması deseninde yapılandırılmıştır ve aykırı örnekleme yöntemi tercih edilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu İstanbul’un periferisinde kent yoksullarının en çok tutunduğu yerleşim yerlerinden olan Sultangazi ilçesinde akademik başarısı çok düşük öğrencilerin öğrenim gördüğü bir meslek lisesinde on birinci sınıfa devam eden bir öğrenci oluşturmaktadır. Katılımcı öğrenciye hem fiziksel görünümü hem de davranışlarından dolayı akranları ve öğretmenleri tarafından çeşitli damgalar vurulmuştur. Araştırmanın verileri 2018-2019 eğitim öğretim yılında üç aşamada toplanmıştır. Araştırma bulgularına göre öğrencinin, kendisine davranışlarından dolayı vurulan mafya damgasını içselleştirerek bu etiketin içeriğini dolduracak davranış örüntülerini daha sıklıkla gerçekleştirdiği anlaşılmaktadır. Farklı bir anlatımla, öğrenciye vurulan damga bir tür kendini gerçekleştiren kehanete dönüşmüş durumdadır.
Keywords
Abstract
The primary objective of this study is to examine student behavior characterized as either “abnormal” or “deviant” according to school norms in the context of Erving Goffman’s theory of stigma. The main focus of the study is to determine whether or not individuals who, as a result of exhibiting deviant behavior in school outside of certain behavior patterns regarded as acceptable and not measuring up to a desired behavioral standard, have been labeled and stigmatized by both their teachers and their peers as possessing a ‘spoiled identity’ are inclined to continue these behaviors as a result of having been stigmatized in this manner. This study was designed in accordance with the principles of qualitative research design, structured as a case study, and completed using the deviant case sampling method. The participant in the study was one (1) 11th grade student who was enrolled in a vocational high school for underachieving students in Sultangazi, a high-poverty district located in the periphery of the Istanbul metropolitan area. The participant had been branded as a troublemaker and stigmatized by his teachers and peers as a result of both his physical appearance and his behavior. The data found in the study was gathered during the 2018-2019 academic year in three stages. The research findings revealed that the student had internalized the label ‘mafya’ [literally meaning ‘mafia’ in Turkish but more accurately translated as ‘thug’] that had been affixed to him and sought to engage in behavioral patterns that would warrant this label more and more frequently. In other words, the label applied to this student turned into a self-fulfilling prophecy.
Keywords
- Arıkan, Ç. (1986). Psiko-sosyal yönleriyle sapma. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Hizmetler Yüksekokulu Dergisi, 4(2-3), 123-140.
- Bakacak, A. (2002). Modern dönemde Becker ve Goffman’ın yaklaşımlarında etiketlenmiş suçlu anlayışı ve günümüzdeki yansımaları. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Bauman, Z. (2019). Postmodernlik ve hoşnutsuzlukları (İsmail Türkmen, çev). İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
- Becker, H. (2017). Hariciler (Outsiders): Bir sapkınlık sosyolojisi çalışması. Ankara: Heretik Yayınları.
- Bourdieu, P. (2014). Eril tahakküm (Bediz Yılmaz, çev). İstanbul: Bağlam Yayınları.
- Bourdieu, P., & Wacquant, L. (2016). Düşünümsel bir antropoloji için cevaplar (Nazlı Ökten, çev.). İstanbul: İletişim Yayınları.
- Braithwaite, J. (1989). Crime, shame and reintegration. Cambridge: Cambridge University Press.
- Brondani, M., Alan, R., & Donnelly, L. (2017). Stigma of addiction and mental illness in healthcare: The case of patients’ experiences in dental settings. PLoS ONE, 12(5), 1-13. doi: 10.1371/journal.pone.0177388.
- Byrne, P. (2001). Psychiatric stigma. The British Journal of Psychiatry, 178(3), 281-284. doi: 10.1192/bjp.178.3.281.
- Chul-Han, B. (2018). Şiddetin topolojisi (Dilek Zaptçıoğlu, çev.). İstanbul: Metis Yayınları.
- Creaney, S. (2012). Targeting, labelling and stigma: challenging the criminalisation of children and young people. Criminal Justice Matters, 89(1), 16-17. doi: 10.1080/09627251.2012.721967.
- Çeğin, G., & Özpolat, G. (2017). Tabiyet ve simgesel şiddet kavramları üzerinden Foucault ve Bourdieu’yü birlikte okumak. Praksis, 42, 683-695.
- De Certeau, M. (2009). Gündelik hayatın keşfi-I (Lale Arslan Özcan, çev.). Ankara: Dost Yayınevi.
- Demir, S. (2009). Modern toplumdaki kontrol mekanizmaları: Foucault ve disiplin kuşatması. Kahramanmaraş Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6(2), 1-12.
- Demir, M. (2010). Örgütsel sapma davranışının kontrolünde duygusal zekânın rolü: Konaklama işletmelerinde bir araştırma. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 26(1), 196-207.
- Dursun, H. (1997). Damgalama teorisi ve suç. Türkiye Baralor Birliği Dergisi, 3-4, 309-322.
- Foucault, M. (2000). Özne ve iktidar (I. Ergüden ve O. Akınhay, çev.). İstanbul: Ayrıntı Yayınları.
- Goffman, E. (2014). Damga: Örselenmiş kimliğin idare edilişi üzerine notlar (Ş. Geniş, L. Ünsaldı, S. N. Ağırnaslı, çev). Ankara: Heretik Yayınları.
- Goffman, E. (2016). Günlük yaşamda benliğin sunumu (Barış Cezar, çev.). İstanbul: Metis Yayınları.
- Goode, E. (1994). Deviant behavior. New Jersey: Prentice-Hall.
- Hurn, C. (2018). Eğitim sosyolojisi: Okulun imkân ve sınırları (Mustafa Sever, çev. ed.). Ankara: Pegem Akademi.
- Hülür, A. (2017). Erving Goffman: Günlük yaşamda benliğin sunumu. Abant Kültürel Araştırmalar Dergisi (AKAR), 2(4), 158-165.
- Mahoney, M. J. (1974). Cognition and behavior modification. Cambridge, MA: Ballinger.
- Moore, K., Stuewig, J., & Tangney, J. (2014). The effect of stigma on criminal offenders’ functioning: A longitudinal mediational model. Deviant Behavior, 37(2), 196-218. doi: 10.1080/01639625.2014.1004035.
- Orhan, C. (2018). Avamperestane vehmedilenin kurnazlığı: Erving Goffman. Gündelik Hayat Sosyolojisi (Ali Esgin, Güney Çeğin, ed.) içinde, ss. 191-212. Ankara: Phoneix Yayınları.
- Özaslan-Çalışkan, B., & Akca, M. (2017). Damgalanma algısı ve sapma davranışı ilişkisinde kişilik özelliklerinin düzenleyici rolü. International Journal of Academic Value Studies (Javstudies), 3(13), 357-369.
- Özsöz, C. (2014). Pierre Bourdieu: Simgesel şiddet, eğitim, iktidar. Cogito, 76, 290-311.
- Patton, M. (2014). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri (Mesut Bütün-Selçuk Beşir Demir, çev. ed.). Ankara: Pegem Yayınları.
- Shoham, S. (1970). The mark of the cain: The stigma theory of crime and social deviation. Jeruselam: Israel University Press.
- Şentük, İ., & Turan, S. (2012). Foucault’un iktidar analizi bağlamında eğitim yönetimine ilişkin bir değerlendirme. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 18(2), 243-272.
- Türk, H. (2016). Sihirden nefret eden bir illüzyonist: Bourdieu, gelenek ve ideoloji. Ocak ve Zanaat: Pierre Bourdieu derlemesi (Güney Çeğin vd., Ed.) içinde (s. 605-626). İstanbul: İletişim Yayınları.
- Willis, P. (2016). İşçiliği öğrenmek, sınıf, işçilik ve eğitim: İşçi çocukları nasıl işçi oluyor? (Dâra Elhüseyni, çev.). Ankara: Heretik Yayınları.
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.
