Researching Eighth Grade Students' Science Achievement based on 21st Century Skill Levels and Some Variable
Author :
Abstract
21. yüzyıl becerilerine sahip olmak çağın gerekliliği haline gelmiştir. Ayrıca, gelişen teknoloji ile birlikte fen bilimleri ve matematik alanındaki başarı her geçen gün anlam kazanmaktadır. Bu başarıyı belirlemek amacıyla düzenlenen TIMSS eğitim ve öğretimin iyileştirilmesi ve geliştirilmesine katkı sağlamaktadır. Ayrıca ülkeler arasında başarı sıralamasını da belirlemektedir. Bu çalışma ile 2015 yılında açıklanan TIMSS sorularından elde edilen sonuçların öğrencilerin 21. Yüzyıl beceri düzeyleri ile ilişkili olup olmadığı ve öğrencilerin anne-baba eğitim düzeyleri, eğitim hayatından beklentileri, özel fen dersi almasının TIMSS fen başarılarını etkilemesi bakımından incelenmiştir. Bu amaçla, tesadüfi örnekleme yöntemi ile seçilen 2018-2019 Eğitim-Öğretim yılında İstanbul iline bağlı üç ilçeden 418 öğrenci ile bu çalışma tamamlanmıştır. Elde edilen verilerle Kolmogorov-Smirnov ve Shapiro-Wilk testleriyle veri gruplarının normallik dağılımları incelenmiştir. Veriler, TIMSS 2015 fen bilimleri başarı testi, öğrencilerin demografik bilgileri ve 21. yüzyıl becerileri ölçeği kullanılarak toplanmıştır. Yapılan analizler sonucu öğrencilerin fen başarısının anne-baba eğitim düzeyi, eğitim hayatından beklenti ve özel fen dersi alması ile istatistiksel olarak anlamlı ilişki olduğu tespit edilmiştir. TIMSS fen başarısı ile 21. yüzyıl becerileri arasında anlamlı bir ilişki saptanmamıştır.
Keywords
Abstract
It has been a requirement of this era to have the 21st century skills. Also, with the development of the technology, achievemet in life sciences and mathematics is being more significant every day. TIMSS, arranged to determine this achievement, contributes the improvement and development of education. Also it defines the success ranking among the countries. In this study, the relationship between the 21st century skill levels and the results obtained from TIMSS declared in 2015 and the effect of the education levels of parents of the students, the expactaions from educational life, taking private science courses were examined in terms of the impact on TIMSS science achievements. For this purpose, this study was completed with 418 students from three districs in İstanbul in 2018-2019 academic year selected by randomly sampling method. The normality distributions of data groups were examined by Kolmogorov-Smirnov and Shapiro-Wilk tests with the obtained data. The data were collected using TIMSS 2015 life sciences achievement test, demographic information of the students and 21st century skills scale. As a result of the analysis, it is determined that there is a statistically significant relationship between the science achievements of the students and parents’ education level, the expectation from educational life and taking private science course. No significant relationship is determined between TIMSS science achievement and 21st century skills.
Keywords
- Abazaoğlu, İ., & Taşar, M. F. (2016). Fen bilgisi öğretmen özelliklerinin öğrenci fen başarısı ile ilişkisi: TIMSS 2011 verilerine göre bir durum analizi. İlköğretim Online (Elementary Education Online), 15(3), 922-945.
- Afacan, Ö., & Nuhoğlu, H. (2008). Canlılar bilimi konusunda TIMSS-R (1999) soruları ile LGS (1999) sorularının karşılaştırmalı analizi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 9(1), 31-43.
- Bayraktar, Ş. (2010). Uluslararası Fen ve Matematik Çalışması (TIMSS 2007) Sonuçlarına Göre Türkiye’de Fen Eğitiminin Durumu. Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi. Sayı 30 (s. 249-270).
- Bozkurt, Ş. B., & Çakır, H. (2016). Ortaokul öğrencilerinin 21. yüzyıl öğrenme becerileri düzeylerinin cinsiyet ve sınıf seviyesine göre incelenmesi. PAU Eğitim Fakültesi Dergisi, (39): 69-82.
- Büyüköztürk, Ş., Çakan, M., Tan, Ş., & Atar, H. Y. (2014). TIMSS 2011 ulusal matematik ve fen raporu 4–8. sınıflar. Ankara: İşkur Publishing.
- Cerit-Berber, N. (2015). Türkiye ve Hong Kong fizik öğretim programlarının karşılaştırılması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 9(2), 61-84.
- Çakmak, Ö. (2008). Eğitimin ekonomiye ve kalkınmaya etkisi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 33-41.
- Çetin, B. (2016). TIMSS 2015 Ulusal matematik ve fen bilimleri ön raporu 4.ve 8.sınıflar. MEB, Ankara.
- Dede, C. (2009). Comparing frameworks for 21st century skills. 01.05.2019 tarihinde http://sttechnology.pbworks.com/f/Dede_(2010)_Comparing%20Frameworks%20for%2021st%20Cent ury%20Skills.pdf take in.
- Kahraman, N. (2014). Cross-grade comparison of relationship between students’ engagement and TIMSS 2011 science achievement. Education and Science, Vol.39, No.172, 95-107.
- Kang, M., Heo, H., Jo, L., Shin, J., & Seo, J. (2010). Developing an educational performance indicator for new millennium learners. Journal of Research on Technology in Education, 43(2), 157–170. https://doi.org/10.1080/15391523.2010.10782567
- Karaca, F. (2018). Sekizinci sınıf öğrencilerinin TIMSS matematik başarılarının bazı değişkenler açısından incelenmesi: Eskişehir ili örneği. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Eskişehir Osmangazi University, Eskişehir.
- Karakaş, M. M. (2015). Ortaokul sekizinci sınıf öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik 21. yüzyıl beceri düzeylerinin ölçülmesi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Eskişehir Osmangazi University, Institute of Educational Sciences, Eskişehir.
- Karasar, N. (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar-İlkeler-Teknikler. Nobel Yayın Dağıtım, Ankara.
- Kaya, V. H., & Kaya, E. (2018). Fen başarısını artırmak için ödevler ve kurslar gerekli midir? Anadolu Öğretmen Dergisi, 2(1), 48-62.
- Larson, L. C., & Miller, T. N. (2011). 21st century skills: prepare students for the future. Kappa Delta Pi Record, 47:3, 121-123.
- Martin, M. O., Gregory, K. D., & Stemler, S. E. (2000). TIMSS 1999 technical report. International Study Center Lynch School of Education, Boston Collage.
- Myunghee, K., Heeok, H., Il-Hyun, J., Jongho, S., & Jeonghee, S. (2010). Developing and educational performance ındicator for new millennium learners. Journal of Research on Technology in Education, 43(2), 157–170. http://ezproxy.library.usyd.edu.au/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db= buh&AN=55546001&site=ehost-live taken in.
- Öztürk, D., & Uçar, S. (2010). TIMSS verileri kullanılarak Tayvan ve Türkiye’deki 8. sınıf öğrencilerinin fen başarışına etki eden faktörlerin belirlenmesi ve karşılaştırılması. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(3), 241-256
- Pallant, J. (2005). SPSS Survival Manual. Allen & Unwin. Australia.
- Pektaş, M., İncikabı, L., & Yaz, Ö. V. (2015). Ortaöğretim fen ders kitaplarının TIMSS çerçevesine göre analizi. Adıyaman University Journal of Educational Sciences, 5(1), 29-48.
- Soner, O. (2000). Aile uyumu, öğrenci özgüveni ve akademik başarı arasındaki ilişkiler. Marmara University Atatürk Faculty of Education Journal of Educational Sciences 12, 249-260.
- Şişman M., Acat M.B., Aypay A., & Karadağ E. (2011). TIMSS 2007 Ulusal matematik ve fen raporu sekizinci sınıflar. Ankara: MEB.
- Turiman, P., Omar, J., Daud A. M., & Osman, K. (2012). Fostering the 21st century skills through scientific literacy and science process skills. Procedia Social and Behavioral Sciences, 59, 110-116.
- Yıldırım, A., Özgürlük, B., Parlak, B., Gönen, E. & Polat, M. (2016). TIMSS 2015 Ulusal matematik ve fen bilimleri ön raporu dördüncü ve sekizinci sınıflar. Ankara: MEB.
